成都大學(xué)專業(yè)班足球課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

趙祥 李雪兵

【摘要】中國足球發(fā)展多年以來，其水平總是不盡如意，停滯不前，國人對中國足球也漸漸失去了信心。本文運(yùn)用訪談法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法，以成都大學(xué)為研究對象，通過對本校專業(yè)班足球課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，目的在于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，提出解決問題的對策，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為我校足球教育課程的改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】成都大學(xué)；專業(yè)班足球；教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，足球?qū)I(yè)課程在內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)過程中仍沿襲傳統(tǒng)模式。雖然到目前為止已經(jīng)有過幾輪改革但是在本質(zhì)上沒有太大的變化，顯然不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。學(xué)生在選課目的、自身水平上存在著太大的差異，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容也就相應(yīng)地有所不同。同時(shí)，在不同課時(shí)所能夠取得的教學(xué)效果方面也缺乏應(yīng)有的論證，致使學(xué)時(shí)浪費(fèi)與不足并存。成都大學(xué)專業(yè)班足球課教學(xué)現(xiàn)狀如何，足球?qū)I(yè)課需要解決哪些問題？ 本研究運(yùn)用訪談法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，通過對本校專業(yè)班足球課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，最終得出以下結(jié)論：

一、教師素質(zhì)參差不齊

通過對本校足球?qū)I(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：目前成都大學(xué)足球?qū)Ｐ拚n師資隊(duì)伍方面，從年齡來看以中青年教師為主。目前，成都大學(xué)體育教育專業(yè)共有教師43人，30歲以下的11人，30～40歲18人，40歲以上14人。學(xué)歷上來看整體學(xué)歷較高。教師中擁有本科學(xué)歷教師3人，研究生以上學(xué)歷40人。職稱結(jié)構(gòu)較合理。擁有教授資歷3人，副教授13人。但是，年齡、學(xué)歷、職稱只是整體素質(zhì)的一小部分，這里所提到的素質(zhì)還包括教學(xué)水平、職業(yè)道德等。

二、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不夠，教學(xué)方式缺乏靈活性

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：本校足球課教學(xué)仍是以教材為中心，教學(xué)內(nèi)容枯燥沉悶，教學(xué)方法死板單一，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)組織的嚴(yán)密性、條理性，僅注重足球技術(shù)規(guī)范、運(yùn)動負(fù)荷和練習(xí)密度，而忽略了對課堂氣氛的烘托，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對學(xué)練互動環(huán)節(jié)的銜接，無法培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了終身體育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

三、心理健康教育內(nèi)容匱乏

通過詢問調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)：本校足球?qū)I(yè)課對于思想道德教育和心理教育只是在上課期初簡單提到，平時(shí)并未引起過多重視，大多數(shù)老師只將重點(diǎn)放在足球的基礎(chǔ)技術(shù)教育上，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而忽略了上訴內(nèi)容。在本次調(diào)查中，通過分析發(fā)現(xiàn)，本校專業(yè)班足球教學(xué)中存在的心理障礙大概為以下幾種：自我認(rèn)知障礙、注意障礙、恐懼障礙、疲勞障礙 。

四、總結(jié)與建議

本人根據(jù)此次成都大學(xué)足球?qū)I(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果中存在的問題，提出自己以下合理化建議，如有不當(dāng)之處，望見諒：

1.注重教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

注重教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高以提高教學(xué)的效果與教學(xué)質(zhì)量。教師素質(zhì)的提高主要靠自身實(shí)現(xiàn)。樹立良好的道德品質(zhì)、擁有高尚的職業(yè)操守、努力探索合適的教學(xué)方法、掌握多項(xiàng)教學(xué)技能、靈活應(yīng)對，是每個教師都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上不斷努力來提高教學(xué)效果與質(zhì)量。其次，每個教師都應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。

2.改革足球教學(xué)模式，采用“多角度、全方位”相結(jié)合的方式靈活教學(xué)

足球運(yùn)動具有高度的技巧性和集體性，要學(xué)好并掌握每一個技術(shù)動作都非易事。為了使學(xué)生盡快掌握所學(xué)的技術(shù)動作，教師應(yīng)該將創(chuàng)新教育溶入到足球教學(xué)中。比如，“情境式教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情況，利用各種條件，把學(xué)生帶入教學(xué)情境，讓他們在其中產(chǎn)生質(zhì)疑、問題、設(shè)想，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)，探求新知，開發(fā)智力潛能。例如：在二過一技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個情境“假如我們正在進(jìn)行班級足球?qū)官?，對方的防守很?yán)，你能采用什么辦法來突破對方的防守呢”？接著安排一人防守兩人做二過一練習(xí)，在練習(xí)過程中，有的同學(xué)采用踢墻式二過一，有的采用直傳斜插二過一，有的采用斜傳直插二過一等，來突破對方的防守。教師讓做的好的同學(xué)示范，教師在旁邊指導(dǎo)，這樣一來學(xué)生做的更認(rèn)真，課堂的氣氛也更活躍了，學(xué)生很快就掌握了動作。

3.基礎(chǔ)教育與心理教育共同發(fā)展

教師在進(jìn)行身體健康教育的同時(shí)，還要將學(xué)生心理健康教育作為其體育和健康知識教學(xué)內(nèi)容的重要一部分。面對學(xué)生恐懼、疲勞、厭惡、逆反等心理障礙，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意觀察并且采取有效策略及時(shí)幫助其排除。筆者認(rèn)為，以下策略可供參考：激趣策略，即激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們樹立自信心，樹立克服困難的意志；量力策略，指在存在個體差異的群體中，處理好學(xué)生的個性差異，幫助其消除恐懼、厭惡等心理；情感策略，即教學(xué)要用情感感化學(xué)生，不只是一味地灌輸理論知識，而是多與學(xué)生溝通，對他們表現(xiàn)出關(guān)心、關(guān)愛幫助其排除心理障礙。

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作者簡介：

趙祥，成都學(xué)院體育學(xué)院，男，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。