農(nóng)村留守兒童的心理健康教育分析

【摘要】我國的留守兒童問題是長時期內(nèi)存在的現(xiàn)象，想要從根本上解決必須依靠多方面的配合和幫助。可以運用學(xué)校教育的平臺，發(fā)揮學(xué)校的教育資源，幫助留守兒童提高自身的素養(yǎng)。本文則在對農(nóng)村留守兒童心理健康問題和影響因素分析的基礎(chǔ)上，探討其心理健康教育策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；心理健康教育

隨著我國城市化進程的加快，很多農(nóng)村的剩余勞動力選擇外出打工，因為受到個方面調(diào)節(jié)的制約，外出務(wù)工人員的子女只能留在農(nóng)村，在就導(dǎo)致一個特殊群體的形成，名為“留守兒童”。因此這些兒童長期不在父母身邊，沒有親情的關(guān)愛和父母的教育、監(jiān)管，一部分自控能力較弱的孩子會受到不好的影響，導(dǎo)致心理健康和人格發(fā)展問題的出現(xiàn)。

一、農(nóng)村留守兒童的心理問題

兒童時期是人類心理成長的關(guān)鍵階段，留守兒童長時間和父母分開，享受不到父母的關(guān)心和愛護，在認識、價值觀等方面得不到父母的正確引導(dǎo)和幫助，容易導(dǎo)致孩子價值觀、認識論的偏離和心理成長異常的情況，最終的后果導(dǎo)致人格發(fā)展不健康，心理健康堪憂。留守兒童較為普遍的心理健康問題為：情緒失衡、急躁、焦慮、人際關(guān)系敏感等。心理的不健康和人格的不健全不僅影響著留守兒童的學(xué)業(yè)，也有可能對他們成年以后的價值觀、人生觀有著很大的影響，嚴重的也會關(guān)系到社會的穩(wěn)定。

二、農(nóng)村留守兒童心理問題的各方面因素

留守兒童容易出現(xiàn)心理問題，其問題出現(xiàn)的因素不單單是父母長期在外打工而導(dǎo)致孩子情感缺失，社會、學(xué)校、家庭和兒童自身都具有一定的影響作用，因此可以說留守兒童的心理問題來自不同的方面，是多種因素交互作用的結(jié)果。

1.社會因素

社會環(huán)境作為個體生存和發(fā)展必不可少的條件，社會環(huán)境對于留守兒童心理問題的出現(xiàn)具有重要影響。兒童生活的環(huán)境、學(xué)習(xí)的地區(qū)地理位置偏僻，經(jīng)濟發(fā)展較慢，思想文化的觀念落后，而且農(nóng)村的精神文明建設(shè)不完善，農(nóng)民沒有精神文化生活的場所和設(shè)施。留守兒童處于青春發(fā)育的重要時期，因為人生閱歷不足又缺乏管教，不能正確的辨明是非。所以，社會的不良因素會導(dǎo)致留守兒童滋生不良的行為和嗜好。

2.家庭因素

家庭的教育對于兒童有著潛移默化的影響，沒有完整的家庭教育，是兒童出現(xiàn)心理問題的重要因素。因為留守兒童的監(jiān)管人大多數(shù)為隔代的老人，在文化、體制方面都有欠缺，臨時監(jiān)管人的管理意識就是讓孩子吃飽穿暖，沒有做到教育孩子的責(zé)任。多數(shù)的隔代老人對孩子嬌慣放縱，留守兒童在不受限制的環(huán)境中滋長了霸道、蠻橫、自私等極端的性格。由于這個時期的孩子自制力太弱，沒有有效的管束，會形成我行我素、頂撞長輩的情況；在學(xué)校也會染上不好的風(fēng)氣，逃學(xué)、打架、上網(wǎng)等情況的出現(xiàn)。有些孩子受在外務(wù)工父母的影響，從小就為自己定義打工掙錢，所以不好好學(xué)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)的情況。家里沒有合格的監(jiān)護人是留守兒童出現(xiàn)問題最大的因素。孩子在父母和家庭中沒有得到應(yīng)有的教育，就會從其他的渠道獲得，同伴們不好的習(xí)慣就在這時學(xué)成。

3.自我因素

青少年各方面的成長還不成熟，處于成長的關(guān)鍵時期。因為生活中沒人照料，學(xué)習(xí)上沒人監(jiān)督，很多孩子就會生活散漫，會在學(xué)校里拉幫結(jié)派、講究哥們義氣，辦事莽撞；學(xué)習(xí)成績下滑的時候沒有上進心，破罐破摔；容易形成家長管不了，老師懶得管的情況。這部分留守兒童心理素質(zhì)較低，缺乏自信心、自我調(diào)節(jié)的能力太差，出現(xiàn)問題時容易出現(xiàn)焦慮、自卑感、覺得自己低人一等。有的留守兒童會被不好的人帶入歧途，參與違法犯罪的活動。

三、農(nóng)村留守兒童的心理健康教育

通過以上分析，我們可以看出導(dǎo)致農(nóng)村兒童心理問題出現(xiàn)的原因比較多，既有社會的原因，也有學(xué)校與家庭的原因，還有留守兒童自身的原因。所以在解決這個問題時，還是得從這些地方去考慮。

1.提高家長重視

父母是孩子的第一位老師，同時也是眾生老師，因此給孩子一個良好的家庭教育，是其父母包括所有監(jiān)護人的基本職責(zé)。特別是在幼兒園學(xué)生，他們完全處于心理、生理正在萌芽階段還不健全的時期，這個時候也就非常需要得到父母的關(guān)心和愛護。那么對于父母來說，不管是否在孩子身邊，都要積極和孩子進行交流和溝通，在對孩子生活和身體關(guān)心之外，也更應(yīng)該注重和孩子的情感交流和心理溝通，讓孩子始終能夠感受到父母的愛就在身邊，這樣不但能夠?qū)⒆拥木o張和恐懼心理進行良好的改善，還能夠通過父母工作經(jīng)歷，幫助孩子認識到生活的不易，從而尊重父母、理解父母，并且還有助于形成正確的人生觀和價值觀。另外在加重撫養(yǎng)孩子的祖父母或者外祖父母等，也應(yīng)該對孩子實施平等對待，正確的實施其監(jiān)護教育義務(wù)和責(zé)任，不要對孩子賦予過多的溺愛，以免孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，應(yīng)該對其實施正確引導(dǎo)，以能夠?qū)⒆咏】敌睦砗透呱行愿襁M行塑造。在留守兒童心中，家長是其精神支柱，家長要提高對兒童教育的深刻認識。學(xué)校可以利用秋種、春節(jié)等農(nóng)民工大批返鄉(xiāng)的時期展開家長和學(xué)校的互動，鼓勵家長多和孩子進行溝通。學(xué)校要建立留守兒童家庭聯(lián)系卡，經(jīng)常給在外打工的家長報告孩子的近況，達到聯(lián)動的教育?？梢院图议L聯(lián)手制定出適合留守兒童學(xué)習(xí)成長的計劃，并且對留守兒童的心理教育成長共同完成，保障孩子健康成長。

2.構(gòu)建農(nóng)村留守兒童檔案

在每個學(xué)期開學(xué)之初，學(xué)校還可以對各班留守兒童進行登記，其中包括兒童的姓名、年齡、監(jiān)護人名稱等等一些基本情況，并且還要分檔登記孩子們的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及心理測評得分情況等等，并將孩子們的學(xué)習(xí)情況和生活情況不定期的向孩子父母和監(jiān)護人進行反映。對于那些具有心理問題可能性的留守兒童，老師要積極主動與其進行心理溝通，以能夠?qū)λ麄兊那榫w波動和心理需求及時了解，讓他們能夠了解到老師對他們的關(guān)懷和愛護。

3.完善心理疏導(dǎo)機構(gòu)

對于留守兒童來說，不僅僅是物質(zhì)上得不到滿足，更多的是得不到精神層面的撫慰。學(xué)?？梢葬槍η嗌倌晷睦戆l(fā)展專門開設(shè)一些心理課程和心理健康講座，同時在校園中也可以適當?shù)脑O(shè)置一些心理咨詢室，并配備心理專業(yè)教師，以能夠?qū)W(xué)生心理問題及時進行疏導(dǎo)。

4.實施幫扶小組

根據(jù)孩子們的住址和情況、個性等方面組建起留守兒童的幫扶小組。把住址相近、性格相似的留守兒童集合在一起，讓他們一起進行學(xué)習(xí)和玩耍。離留守兒童是一個特殊的群體，因為有相似的境遇他們之間在心理上更容易相容，因此非常容易相互之間得到情感上的安慰和支持。在小組中，留守兒童可以將自己的煩惱、探討成長中的問題和困惑。這種辦法不僅讓留守兒童豐富了業(yè)余生活，也減少了對父母過度的思念和自身的孤獨感。老師經(jīng)過對幫扶小組的關(guān)注和指導(dǎo)，對留守兒童幫扶小組的發(fā)展進行保障，以能夠幫助留守兒童心理健康成長。

四、結(jié)語

農(nóng)村留守兒童的問題是現(xiàn)今社會需要及時解決的問題，對留守兒童心理健康教育加強，不但有助于提高農(nóng)村留守兒童心理素質(zhì)，同時也能夠?qū)ι鐣€(wěn)定產(chǎn)生重要促進作用。因此農(nóng)村留守兒童心理健康教育意義重大，但目前還需要制定相應(yīng)的完善機制，以提高農(nóng)村留守兒童心理健康教育有效性。以上本文從農(nóng)村留守兒童的心理健康情況入手，對留守兒童的心理健康問題出現(xiàn)的不同方面因素進行了分析，基于這些問題也給予相關(guān)的解決對策。

參考文獻：

[1]喬良，陳希寧，袁萍等.某地農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2008（16）：108-109

[2]丁海青，張桂榮.家庭學(xué)校社會在農(nóng)村留守兒童性心理健康教育中的作用[J].中國性科學(xué)，2013（2）：80-82

作者簡介：

蒙仁道（1965.2～），男，水族，貴州人，大專，小學(xué)高級教師。