論如何在高中物理教學中滲透人文精神

【摘要】當前，以“90后”為主體的中學生人文素質嚴重缺失的現(xiàn)象已引起教育界的普遍關注，在學科教育中滲透人文教育已經(jīng)刻不容緩。作為高中的基礎學科之一，在高中物理教學中開展人文教育，提高學生自身的人文素質，幫助學生形成健康正確的世界觀、人生觀和價值觀值是每一位高中物理教師的責任。本文試圖結合自身教學實際，談高中物理教學中滲透人文精神。

【關鍵詞】高中物理教學；人文精神；有效策略

引言

隨著新課程改革的進一步深化，素質教育也逐漸滲透進在教育領域的各個方面。素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，它以全面提高學生的基本素質為根本宗旨。在素質教育的倡導下，高中物理教學中滲透人文教育的研究越來越受到教育者的重視。受應試教育的影響，我國高中物理教育主要強調的是具體的物理知識的傳授，忽視了人的情感發(fā)展和人文關懷，導致大部分學生高分低能，覺得物理課枯燥無味。在新課程改革的召喚下，高中物理教學應重視人文教育，在課堂教學活動中滲透人文精神。

一、人文精神概述

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，主要表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。從某種程度上來說，人文精神就是現(xiàn)在人們經(jīng)常說的“以人為本”，強調人的生命，尊重人的發(fā)展，保障人的自我實現(xiàn)。高中物理教學中人文精神主要體現(xiàn)在三個方面，即愛國主義精神與民族自豪感，科學的世界觀、人生觀、價值觀以及一定的哲學思想基礎。當前，社會大環(huán)境對“人文精神”教育比較漠視，再加上高考制度的限制和部分教師缺乏“人文教育”理念等原因，高中物理教學中的人文教育還普遍不足。

二、在高中物理教學中滲透人文精神的有效策略

1.充分挖掘物理教材中人文教育價值

中學物理教材中穿插有許多能夠進行人文教育的內容，是幫助學生完善認知結構、開闊視野、培養(yǎng)素質的必不可少的絕好素材，教師應該充分挖掘物理教材中人文教育價值。首先，可充分利用物理教材中蘊藏的物理學史內容，進行愛國主義教育。其次，可以通過展示科學家們艱苦實驗、不懈探索的精神，對高中學生進行科學的人生觀和價值觀的教育。如介紹居里夫婦提煉鐳的過程等。

2.創(chuàng)造和諧輕松的教學環(huán)境

通過創(chuàng)造和諧輕松的教學氛圍，給學生充分表現(xiàn)自己和成就自己的機會，使其思想品德和良好個性全面發(fā)展，從而實現(xiàn)豐富學生的精神世界，促進學生主動地、和諧地、生動活潑地發(fā)展。首先，教師應該改變教學方法，充分利用多媒體等教學手段，積極采用合作學習法、探究式教學法等多種教學方法，力圖創(chuàng)造一種民主、開放的教育情境，讓學生擁有自主性、能動性和創(chuàng)造性，使每一個學生都能最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，在相互理解的交流互動過程中獲得智力發(fā)育和人格發(fā)展。其次，要建立平等和諧的師生關系。在新課程標準下，教師是課堂教學活動的組織者和引導者，教學過程是師生互動的交流過程。教師應對學生給予充分的尊重、關愛和理解，使學生愿意去敞開心胸，體驗生活，善待他人。

3.引導學生關注生活與自然

物理學是建立在對物理現(xiàn)象、物理事實、物理過程的感知的基礎上的，對物理學的學習和理解需要大量的生活經(jīng)驗背景。生活中的物轉星移、陰晴冷熱，郊游、體育運動和游戲活動中都包含豐富的物理知識。因此，在教學活動中，教師應該引導學生關注生活與自然，給他們提供去游戲、去觀察、去體會的機會，讓他們親近大自然，親近物理世界。這樣不僅能夠幫助他們真正領悟物理知識，豐富物理體驗，而且能夠讓他們在物理與自然之美中得到愛與美的熏陶。如在光的折射的教學中，除了進行演示實驗外，還應當引導學生在生活中去尋找折射現(xiàn)象的實例。同時，還要引導學生運用物理知識解決生活問題，讓學生真正感受到物理在生活中無處不在。如在學習了慣性的相關知識之后，可以讓學生利用慣性相關原理判斷生雞蛋和熟雞蛋等生活小問題。

4.提高物理教師的人文素養(yǎng)

從教學目標來看，教師的教育對象是人，只有具備了一定的人文素質，才能從真正意義上理解人，教育人。新課程改革和教材改革對教師提出了更高的要求，新形勢下，教師不僅要不斷完善自身的教學技能和知識技能，還應該加強學習，不斷提高自己的綜合素質特別是人文素質。首先，教師應更新教育觀念，樹立以人為本的教育思想。這就要求教師重視關注學生的情感!態(tài)度和價值觀發(fā)展。其次，在教學空暇時間!業(yè)余時間閱讀倫理學、社會學、歷史學、科學史等人文科學書籍，開闊視野、活躍思維、升華人格。最后，要培養(yǎng)充分挖掘學科中蘊含的人文精神的能力，為教學中對學生進行人文精神培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

三、結論

當前，在高中物理教學中滲透人文教育的情況還不容樂觀，這就要求教師在教學活動中重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造開展人文教育的環(huán)境和氛圍，為提高學生的人文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]傅長吉，叢大川.“自然科學”“社會學科”“人文精神”辨[J].前沿，2011(17)

[2]劉洪濤.高中物理教學中培養(yǎng)學生人文精神的研究[D].東北師范大學，2011

作者簡介：

陳川芳（1974.6～），女，學歷：大學本科籍貫：安徽宿縣，職稱：中教一級，研究方向：高中物理教育。