讓幽默之花時(shí)時(shí)在思想政治課堂綻放

【摘要】如果思想政治課堂氣氛枯燥，會(huì)影響教育教學(xué)效果。如何提高政治課堂活力？幽默教學(xué)是有效途徑之一。

【關(guān)鍵詞】幽默教學(xué)激發(fā)興趣消除疲勞

一、為什么要把幽默注入思想政治課

在許多學(xué)生的眼中，思想政治課是一門晦澀枯燥的課程，這令許多學(xué)生一看見思想政治課就“望而生畏”。于是在思想政治課堂上出現(xiàn)了部分學(xué)生無精打采、昏昏欲睡的局面。怎樣才能克服這樣的不利局面呢？我們先看看現(xiàn)在的學(xué)生喜歡什么樣的老師：某市新華中學(xué)科研室在對(duì)683名初、高中學(xué)生進(jìn)行《我心目中的老師》問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的老師的性格排在前三位的是：和藹，幽默，開朗。所以我認(rèn)為在思想政治教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默藝術(shù)，可以使課堂變得風(fēng)趣詼諧，并提高教育教學(xué)效果。

二、幽默藝術(shù)在政治課教學(xué)中的功能

思想政治課教學(xué)離不開幽默。教學(xué)幽默在教學(xué)領(lǐng)域大有用武之地，且具有以下幾方面的教學(xué)功能：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英國學(xué)者Ｍ·鮑門在《幽默教學(xué)：一門表演的藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”

教師巧妙地使用幽默技巧，就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。教育教學(xué)的實(shí)踐說明，凡是有興趣的東西，都容易在頭腦中扎根。例如，在高一下冊(cè)講“市場(chǎng)交易原則”這一框題，當(dāng)講到假冒偽劣商品給社會(huì)帶來的危害。我舉了一例：某村一家夫婦倆吵架，妻子尋短見，拿起一瓶農(nóng)藥就喝，本想一死了之，可就是死不掉，渴得難受，為什么呢?原來這瓶以醬油為原料的假農(nóng)藥倒是立了大功，救了一條人命。這位農(nóng)民兄弟為了感謝廠家救命之恩，特送錦旗一面。這一實(shí)貶虛褒的幽默，看擬表揚(yáng)，實(shí)為嘲諷，寓莊于諧，無情地諷刺那些缺乏誠實(shí)信用，搞攙雜制假和兜售假藥的人。學(xué)生聽了情緒高漲，一個(gè)道理被接受了?？梢姡谡谓虒W(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語言，創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生笑聲中，受到高尚的、健康的思想感情的熏陶和教育。

2.消除學(xué)生疲勞

現(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：如果將一節(jié)課按40分鐘計(jì)算，從上課第1分鐘到第20分鐘左右時(shí)，學(xué)生的大腦工作能力達(dá)到最強(qiáng)的階段，此時(shí)條件反射最容易形成，教學(xué)效果最好。此后，學(xué)生的大腦開始疲勞，學(xué)習(xí)效率開始降低。所以教師如果此時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一句幽默的語言，或是一個(gè)幽默的動(dòng)作，或是一個(gè)幽默的故事，就能以此造成一個(gè)“新異的刺激”，扭轉(zhuǎn)消極心理狀態(tài)，促使抑制轉(zhuǎn)入興奮，使課堂氣氛活躍起來。正如前蘇聯(lián)學(xué)者戈諾博林指出：“教師的幽默和笑謔同樣對(duì)學(xué)生有影響力。所有這一切都會(huì)使課堂活躍起來，帶來富有朝氣的樂觀情緒，使頭腦煥然一新，從而在活躍中產(chǎn)生愉快的勞動(dòng)熱情?！?/p>

3.深化知識(shí)理解

法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮?。”思想政治課講授的正是“嚴(yán)肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治課教學(xué)無緣。實(shí)踐證明，如果在敘述概念時(shí)列舉一個(gè)幽默的事例，然后再解釋概念，學(xué)生理解知識(shí)能力會(huì)提高。

一位教師講授“意識(shí)是人腦的機(jī)能”時(shí)，為了批判庸俗唯物主義“意識(shí)活動(dòng)像膽囊分泌膽汁一樣”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，講道：“如果意識(shí)活動(dòng)真是像膽囊分泌膽汁一樣，那么，一個(gè)人思維越敏捷，豈不是腦漿分泌越多嗎？在座的各位都勤奮好學(xué)，思維敏捷，聰明過人?，F(xiàn)在，大家不妨趕快摸一下自己的鼻子，看看有沒有腦漿流出來?！边@種極度夸張的語言幽默，造成了學(xué)生的哄堂大笑。學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟了知識(shí)的真諦。

4.巧妙應(yīng)對(duì)課堂偶發(fā)事件

課堂上常會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師要善于控制自己的情緒，冷靜對(duì)待，可利用幽默進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以恢復(fù)正常的教學(xué)，控制課堂秩序，如處理的好還能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

一次上課，我讓學(xué)生看書分析一個(gè)概念，忽然，伴著一陣?yán)茁?，下起了滂沱大雨，學(xué)生們都放下書，看向窗外，驚嘆聲、嬉笑聲、唏噓聲、亂做一團(tuán)。一個(gè)女生還尖叫起來。面對(duì)此景，我鎮(zhèn)定了一下，沒有大聲呵斥，而是感慨的說：“好大的雨呀，這讓我想起來了一個(gè)對(duì)聯(lián)?！甭牭竭@句話，有同學(xué)把頭回過來，好奇的看著我，我頓了頓，然后大聲的說：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲……”還沒等我說完,同學(xué)們就大聲的接下去說：“聲聲入耳，家事國事、天下事，事事關(guān)心?！蔽荫R上疑惑的說：“可我只聽到風(fēng)雨聲，卻聽不到讀書聲，這樣又怎么去關(guān)心國事家事天下事呀？讓我們的讀書聲壓過風(fēng)雨聲好不好！”同學(xué)們都激昂的回答：“好！”然后都聚精會(huì)神的讀起書來。

5.借題發(fā)揮，改變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂上，有時(shí)面對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)行為，教師不厲聲斥責(zé)，而是運(yùn)用幽默這種藝術(shù)婉言曲語，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。例如：一次，幾位學(xué)生伏在課桌上打瞌睡。此時(shí)，教師停止了講課，用詼諧的語言講道：“聽說有一個(gè)小企鵝，在跟師傅壘巢時(shí)，總是愛把頭和長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子貼到地面上呆一會(huì)。它師傅問：‘你這是什么意思？小企鵝回答說：‘我是對(duì)師傅的禮貌。由此我深受啟發(fā)，有的同學(xué)上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對(duì)老師的禮貌吧！”話音剛落，學(xué)生哄堂大笑，幾個(gè)睡覺的同學(xué)在笑聲中被驚醒，羞愧自慚。

6.和諧師生關(guān)系

教育家裴斯泰洛齊說過，教師“第一要做的事，就是要贏得孩子們的信任和熱情。心理學(xué)家追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最大的愿望就是老師語言生動(dòng)形象、風(fēng)趣、有幽默感；學(xué)生最不喜歡的就是沒有幽默感的老師。由幽默引起的筆聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間的心理距離，消除師生之間的情感隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。這樣，教學(xué)和諧共振，勢(shì)必會(huì)形成勇于探索，積極創(chuàng)造的教學(xué)氣氛。

我認(rèn)為，如果能夠在思想政治課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的教學(xué)藝術(shù)，可以化平淡為新奇，變抽象為具體；化枯燥為生動(dòng)，變深刻為淺顯；化單調(diào)為豐富，變沉悶為輕松；化呆板為活潑，變陳舊為鮮活，使思想政治課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力、感染力和凝聚力，從而收到事半功倍的效果。

三、運(yùn)用幽默藝術(shù)要注意的問題

（1）堅(jiān)持適度原則。內(nèi)容決定形式，幽默僅僅是進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的輔助形式，不能喧賓奪主。適度性就是要求幽默的運(yùn)用要恰當(dāng)，要把握“度”的原則。從質(zhì)上看，幽默素材要恰當(dāng)，要適應(yīng)學(xué)生年齡 特征、接受能力和教學(xué)要求，切不可不加選擇地濫用。從量上看，歌頌和諷刺的比例要適當(dāng)，應(yīng)以正面教育為 主，以歌頌性內(nèi)容為主。要以教學(xué)效果作為衡量幽默適度性的標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。幽默是手段，本身不是目的。適當(dāng)?shù)夭迦胍粌删溆哪Z言，把嚴(yán)肅的課堂內(nèi)容輕松化，便于提高課堂效率。但如果一味地調(diào)笑逗樂，插科打諢，則有粗俗輕薄、油嘴滑舌之嫌，教學(xué)效果便會(huì)適得其反。因而幽默語言的運(yùn)用，教師須掌握火侯，應(yīng)該恰到好處。

（2）運(yùn)用幽默時(shí)要尊重學(xué)生人格,不諷刺挖苦學(xué)生，老師更不能用開玩笑來傷害學(xué)生的自尊心。

總之，思想政治課教學(xué)中，多一點(diǎn)幽默，少一點(diǎn)說教，多一點(diǎn)俏皮，少一點(diǎn)嚴(yán)肅，這不但是當(dāng)前傳播馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的需要，也是新形勢(shì)下實(shí)施素質(zhì)教育的需要。在適時(shí)、適當(dāng)和適度的前提下，用好幽默，就能活化課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉強(qiáng)主編.《思想政治學(xué)科教學(xué)論》.高等教育出版社2002年版，第73頁

[2]徐厚道編著.《心理學(xué)概論》.北京工業(yè)大學(xué)出版社，2003年版

[3]胡興松著.《思想政治課教學(xué)藝術(shù)論》.廣東教育出版式社，2000

[4]賈玉杰，范寶成著.《要讓課堂教學(xué)充滿活力》

作者簡(jiǎn)介：

陳勝（1979～），男，廣東陽春人，職稱：中教一級(jí)，學(xué)歷：本科，主要研究方向：思想政治教育。