關(guān)于作文教學(xué)改革的思考

涂祥露

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)重難點(diǎn)，占的分值較高，但難度系數(shù)也很大。作文是用書面語言表達(dá)自己思想感情的過程，也能夠算是一種交際行為。作文的語言要比口語交際中使用的語言更精確，需要更多更能讓人感動(dòng)的語言，需要作者的精巧構(gòu)思，這樣的作文才是好作文。本文筆者主要就如何進(jìn)行作文改革進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；積累；文章結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新

抓好作文教學(xué)，除了要教給學(xué)生寫作的技巧外，還要讓學(xué)生有米下鍋，要讓學(xué)生有寫作的素材，作文素材需要學(xué)生不斷的積累，積累不同的素材，要有語言積累，要有生活素材的積累，還需要對(duì)積累的一系列素材進(jìn)行分門別類地記錄。只積累了材料還不夠，還需要作者認(rèn)真的開展比較閱讀，領(lǐng)會(huì)布局的妙處，領(lǐng)會(huì)文章的布局謀篇，領(lǐng)會(huì)如何根據(jù)文章的主旨，來分析、比較、篩選材料，并按自己特定的方式方法進(jìn)行素材的安排，達(dá)到為主旨服務(wù)的目的。文章的結(jié)構(gòu)越精巧，主題就會(huì)越鮮明突出，內(nèi)容也會(huì)更加充實(shí)，層次也會(huì)更加清楚。寫作中，要注重發(fā)發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，讓作文能夠出“新”，不同于一般的作文那樣平鋪直敘，才能夠成為一篇名符其實(shí)的好作文。

一、精心賞讀，積累表達(dá)之材

寫作離不開材料，材料是形成觀點(diǎn)的基礎(chǔ)，是說明觀點(diǎn)、表現(xiàn)主旨的依據(jù)。材料的獲取，要依靠平時(shí)的積累。語文是用來反映生活并服務(wù)于生活的。學(xué)習(xí)語文必須與生活密切聯(lián)系。學(xué)生寫作文時(shí)覺得無話可說，無材料可寫，一個(gè)重要原因就是與生活脫節(jié)。因此，教師應(yīng)在發(fā)掘材料上下功夫。學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)等極其廣泛的日常生活中，通過親身實(shí)踐可以獲得多方面的知識(shí)，獲得種種情感體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)，獲得豐富的社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，掌握盡可能多的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于寫作文具有根本性的意義。但是，直接從生活中去積累材料對(duì)學(xué)生而言是有限的，且與個(gè)人的觀察能力相關(guān)，況且如果只有直接經(jīng)驗(yàn)，人們的認(rèn)識(shí)則不可能是全面的深刻的，為了提高寫作能力，還必須從書本中獲得間接經(jīng)驗(yàn)。中學(xué)語文教材中抒寫了家庭生活、學(xué)校生活、當(dāng)代社會(huì)生活和革命生活。教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生思考作家是如何從生活中挖掘題材的，倡導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，使課堂外延與生活夕夕想關(guān)。

人獲取知識(shí)后，最重要的是要使所獲得的東西作為經(jīng)驗(yàn)在頭腦中鞏固下來。如何才能把

所學(xué)知識(shí)牢牢記下來呢？一是要掌握一些必要的記憶術(shù)，懂得遺忘的規(guī)律。二是堅(jiān)信“好記性不如爛筆頭”，應(yīng)多采取一些方法，如：“摘抄建卡法”“筆記”等形式將詞句分類摘抄，并進(jìn)行評(píng)比。三是應(yīng)將所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過積極的思維活動(dòng)，把所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，形成合理的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣，運(yùn)用起來才能得心應(yīng)手。

二、類比品讀，領(lǐng)會(huì)布局之妙

借鑒教材的開頭結(jié)尾對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，能提高學(xué)生的寫作能力。對(duì)作文開頭的訓(xùn)練可以采用多種形式。給定一組題目，讓學(xué)生選擇合適的方法開頭或任出一題，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法開頭，再領(lǐng)會(huì)各個(gè)開頭的作用。作文結(jié)尾的好壞，以主題的突出、情感的表達(dá)、形式的完美關(guān)系極大。對(duì)結(jié)尾的訓(xùn)練可以采用以下兩種方法:一是選擇一名篇，刪除結(jié)尾，讓學(xué)生補(bǔ)寫，再展示原作結(jié)尾，讓學(xué)生通過對(duì)照找差距；二是從學(xué)生的習(xí)作中選出若干篇，讓學(xué)生評(píng)論每篇作文結(jié)尾是否恰當(dāng)。

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視對(duì)學(xué)生思路的指導(dǎo)，在作文批改中，不僅要看學(xué)生寫了些什么，更重要的要看學(xué)生是怎樣思考問題的。鍛煉思路應(yīng)從提綱下手。有了寫作提綱，作文就有了一個(gè)輪廓，寫起來心中有數(shù)，有條不紊，這樣才會(huì)減少盲目性，克服隨意性。中學(xué)生編提綱最易出現(xiàn)過于簡(jiǎn)單和邏輯性不強(qiáng)的毛病。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫提綱時(shí)要求觀點(diǎn)明確，重點(diǎn)突出，條理清楚，言簡(jiǎn)意賅。給學(xué)習(xí)的課文編寫提綱，學(xué)生就能間接地吸收作家的思路，給自己的作文編寫提綱，就能保證寫作質(zhì)量。筆者曾作過一番調(diào)查：對(duì)同一作文題目，寫提綱比不寫提綱的優(yōu)秀率高37%；同一個(gè)人，對(duì)難易程度相同的文題，寫提綱比不寫提綱高出25%。

三、聯(lián)想研讀，培養(yǎng)創(chuàng)造之能

聯(lián)想是搭建閱讀與寫作的重要橋梁，聯(lián)想可以在作文命題與學(xué)生頭腦的“記憶倉(cāng)庫”之間“牽線搭橋”，把題意要求和頭腦中相關(guān)事物的記憶表象聯(lián)系起來。想象力對(duì)于寫作至關(guān)重要：首先，發(fā)揮聯(lián)想力是開啟寫作思路的閘門，使寫作內(nèi)容得以充實(shí)的重要途徑；其次，運(yùn)用想象力，可以把分散的、彼此貌似不聯(lián)貫的思維片段粘合一起，從而形成寫作的思路。寫作文有了聯(lián)想活動(dòng)，就可以“坐于室而見四海，處于今而論久遠(yuǎn)”。

創(chuàng)新是作文的生命，能寫出真情實(shí)感，文章就有可能具有鮮明的個(gè)性和創(chuàng)新色彩，就已成功了一半，好文章正是因?yàn)榫哂絮r明的個(gè)性和創(chuàng)新的色彩才顯得分外有價(jià)值，只有這樣，才能構(gòu)筑文章的美的意境。

多年的實(shí)踐證明，以閱讀教學(xué)引導(dǎo)寫作，一方面充分發(fā)揮了教材的典范作用，另一方面也提高了學(xué)生的寫作能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在積累一定的素材后，心中一定會(huì)涌起創(chuàng)作欲望，那時(shí)，離寫好作文就不會(huì)遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]武金英.淺談如何對(duì)小學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)[J].教育實(shí)踐與研究(A),2010年07期