政治教學(xué)中如何落實(shí)心理健康教育

王茂

【摘要】在初中政治課堂中落實(shí)心理健康教育既是新形勢下中學(xué)政治學(xué)科教育的目標(biāo)之一，也是為了更好地適應(yīng)未來社會(huì)對高素質(zhì)人才的需要。教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多地參與教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地參與，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)；落實(shí)；心理健康；教育

心理健康也叫心理衛(wèi)生，其含義主要包括兩個(gè)方面。一是指心理健康的狀態(tài)，即沒有心理疾病，心理功能良好。就是說能以正常穩(wěn)定的心理狀態(tài)和積極有效的心理活動(dòng)，面對現(xiàn)實(shí)的、發(fā)展變化著的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和自身內(nèi)在的心理環(huán)境，具有良好的調(diào)控能力、適應(yīng)能力，保持切實(shí)有效的功能狀態(tài)。二是指維護(hù)心理的健康狀態(tài)，亦即有目的、有意識、積極自覺地按照個(gè)體不同年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，遵循相應(yīng)的原則，有針對性地采取各種有效的方法和措施，營造良好的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，通過各種形式的宣傳、教育和訓(xùn)練，以求預(yù)防心理疾病，提高心理素質(zhì)，維護(hù)和促進(jìn)心理活動(dòng)的這種良好的功能狀態(tài)。上述兩個(gè)方面即構(gòu)成了心理健康這一概念的基本內(nèi)涵。那如何在初中政治教學(xué)中落實(shí)心理健康教育呢？

一、教師要用顆美好的心靈

教師健康的心理對學(xué)生的心理發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，因?yàn)榻處煵粌H是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者、組織者和評定者，也是學(xué)生靈魂的塑造者，更是學(xué)生的心理保健醫(yī)生。所以，學(xué)生的心理健康水平如何，直接受其教師本身的影響，這種影響也是長期的，也是多方面的。為了管理的需要，學(xué)校及班級往往制定一些具有強(qiáng)制性的管理制度，規(guī)定一些這也不允許、那也不允許的條款，很容易使學(xué)生覺得處于不自由的環(huán)境之中，從而激起這些剛進(jìn)入青春期的未成年人的叛逆心理，增加班級管理的難度，同時(shí)也使學(xué)生失去一個(gè)健康成長的環(huán)境。所以，為學(xué)生提供一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對學(xué)生心理健康具有根本性的意義。每個(gè)人都有人格尊嚴(yán)，初中生也不例外。有的老師認(rèn)為初中生年齡還小，談不上人格，更談不上尊重他們，于是端起師道尊嚴(yán)的架子，事事均以命令的口氣，說出的話、安排的事，就像頒布的“圣旨”一樣，沒有商量的余地。學(xué)生稍有不從或遲緩，就認(rèn)為違反了自己的旨意，罪不可赦，不是嚴(yán)厲訓(xùn)斥，就是諷刺挖苦，甚至體罰，不給學(xué)生留一點(diǎn)尊嚴(yán)。專制粗暴、強(qiáng)迫壓服，不僅不能教育學(xué)生，反而會(huì)激化學(xué)生不健康的心理表現(xiàn)。所以教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，耐心進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，才能將學(xué)生指引到健康發(fā)展的軌道上。

二、發(fā)掘教材中的心理教育素材

在《思想品德》新課程教學(xué)中處處滲透心理健康教育，只要對思想品德新課程內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊(yùn)含的心理健康教育的內(nèi)容。例如：七年級思想品德中的《珍愛生命》一課，我們可以讓學(xué)生體會(huì)生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻的體會(huì)自己存在的價(jià)值，樹立正確的生命觀；《走近中學(xué)》一課，讓學(xué)生們認(rèn)識道怎么才能使我們新建立的班集體更加有凝聚力，同學(xué)之間怎么相處等等；《自強(qiáng)不息》一課，同學(xué)們能領(lǐng)略到自信者的風(fēng)采和自卑給人帶來哪些影響，從而在生活中超越自負(fù)、告別自卑，走向自信……再如初二思想品德中的親子關(guān)系、同學(xué)友情、師生結(jié)伴同行、誠信等；初三教材中的正確對待學(xué)習(xí)壓力、我的責(zé)任等其中也不乏正確看待自己、鍛煉心理品質(zhì)、善于調(diào)節(jié)情緒、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志、能夠承受挫折、勇于開拓進(jìn)取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培養(yǎng)愛國情操、增強(qiáng)自律能力等與中學(xué)生心理密切相關(guān)的內(nèi)容。

三、營造課堂氛圍，陶冶學(xué)生心靈

在思想政治課上，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以寬松、恬靜、優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氣氛，這樣就可以大大縮短教學(xué)中人與人、人與教材的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開放心靈空間，讓學(xué)生多一分活力，增一分靈氣，產(chǎn)生美好的心理體驗(yàn)，從而形成良好的心理品質(zhì)。營造寬松愉悅的課堂氛圍首先得精心備課。但是，備課絕不僅僅是鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，還包括充分了解學(xué)生方面的情況：學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和政治學(xué)科在學(xué)生思想中所占有的位置；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好、知識接受能力；學(xué)生的家庭情況、身體狀況及心理特點(diǎn)等等。只有全面了解學(xué)生的情況，才能恰當(dāng)選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。另外，教師在課外常與學(xué)生交流，也有利于將學(xué)生的所見所聞所歷所感開發(fā)成新的課程資源。

另外，可以創(chuàng)造性地開展豐富多彩的活動(dòng)。創(chuàng)造性地開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。在思想政治教學(xué)中，可以開展讓學(xué)生講故事、說新聞、表演等活動(dòng)；在假期中，把學(xué)生拉到社會(huì)上參觀調(diào)查，親自去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)社會(huì)生活中的某些現(xiàn)象和情感，拓寬學(xué)生視野，提高本學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能力，把課本與社會(huì)的大教科書結(jié)合起來，融課內(nèi)與課外于一體，熔社會(huì)與學(xué)校為一爐，從而走出個(gè)人小圈子，發(fā)展健全的人格，讓學(xué)生感受到集體或成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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