淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

陰翠芳

【摘要】信息技術(shù)與課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課；結(jié)合

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四個要素（教師、學(xué)生、媒體、教材）相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合便成了教學(xué)改革的一個突破口。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師，學(xué)生和教材三個要素。在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，增加了一個要素——"教學(xué)媒體"。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下，教學(xué)系統(tǒng)要素的關(guān)系是：教師是主動的施教者，甚至是教學(xué)過程的絕對權(quán)威。教師通過口授，板書把知識傳遞給學(xué)生；本應(yīng)是學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個教學(xué)過程中卻是處于被動接受狀態(tài)；媒體在教學(xué)過程中主要是作為輔助教師教，即用于演示重點和難點的直觀教具，傳統(tǒng)CAI就是起這種作用；在這種結(jié)構(gòu)下，教材是學(xué)生獲取知識的唯一來源，教師講解、復(fù)習(xí)、考試都是依據(jù)這本教材。 它基本上沒有體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，更沒有改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。正因為此,多年來我們培養(yǎng)出的大多是知識應(yīng)用型人才,而比較缺乏創(chuàng)新型人才。

將現(xiàn)代信息技術(shù)與新的教育方式加以整合，以信息技術(shù)作為教師的教輔工具、情感激勵工具和學(xué)生認(rèn)知工具，構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。教學(xué)中促使學(xué)生從被動接受式學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。從而構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的基于現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具

首先可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。要使信息技術(shù)真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，首先必須讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的使用方法，提高信息素養(yǎng)。學(xué)生只有學(xué)會了使用IE瀏覽器，才能瀏覽網(wǎng)頁、下載資料；只有學(xué)會了畫圖軟件，才能繪制各種圖形；只有學(xué)會了輸入法，才能向計算機(jī)輸入各種信息……可見提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是讓信息技術(shù)從形式走向?qū)嵸|(zhì)的關(guān)鍵之一。

另外信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合提供了個體的學(xué)習(xí)機(jī)會，使知識具有挑戰(zhàn)性。新課標(biāo)中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等活動?！疤惶瑝虻弥?，是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)、思維，提出新質(zhì)疑，自覺去解決、去創(chuàng)新，真正的完成了知識的意義建構(gòu)。但學(xué)生的水平不一，有好有差，網(wǎng)絡(luò)正好解決這一問題。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源為老師和學(xué)生提供了具有針對性的海量素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實現(xiàn)和不可想象的。發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極實現(xiàn)個性化教學(xué)，已有了充分的條件。教學(xué)資源提供時，可設(shè)計成多層次、階梯式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可自選學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，完成知識的建構(gòu)，并建立良好的自信心。而且在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生自由地耕耘、涉獵，開闊了眼界，豐富了知識，掌握了許多終身受益的方法。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，使教師成為教學(xué)的創(chuàng)造者和新知的探尋者

首先在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中,教師一改以往課程設(shè)計開發(fā)的被動者而變?yōu)榱酥鲃诱?。通過計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，可以使教學(xué)內(nèi)容豐富起來，教師的知識儲備更充實，更能適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的新情況。如：人民教育出版社的學(xué)科教育專欄、現(xiàn)代數(shù)學(xué)網(wǎng)等許多網(wǎng)站不但為教師提供了備課資料供教師參考，而且教師還可以通過這些網(wǎng)站所設(shè)的教育論壇發(fā)帖子的方式來解決教學(xué)中遇到的問題。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)來搜索教學(xué)所需要的課件。

另外課程設(shè)計是一種超前性的教育活動,這一活動需要教師既要擁有課程研究與編制的理論基礎(chǔ)知識,又要把握在現(xiàn)代教育技術(shù)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律,研究課程教學(xué)新模式,研究課程的重點、難點,研究如何利用新技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力等等。

未來的社會是一個學(xué)習(xí)化的社會,信息技術(shù)具有發(fā)展快,更新快的特點。為了提高教學(xué)效果,教師必須不斷地學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)自己,除了接受業(yè)務(wù)和教育技術(shù)方面的培訓(xùn)外,關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教育觀念,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想,強(qiáng)化終生學(xué)習(xí)的意識。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。