色彩斑斕的班級(jí)

黃燕婷

【摘 要】七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法是一種創(chuàng)新，核心在于分組與激勵(lì)，有利于凝聚班級(jí)、關(guān)注班級(jí)、管理班級(jí)、鍛煉學(xué)生、提高成績(jī)和活躍氣氛，既有助于營(yíng)造自我管理、互相監(jiān)督的氛圍，較好地解決兩極分化問(wèn)題，又能團(tuán)結(jié)班級(jí)，關(guān)注每位學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)管理；內(nèi)容；成效；問(wèn)題

作為一名小學(xué)三年級(jí)的班主任，筆者在班級(jí)管理方面常遇到以下問(wèn)題：1. 班級(jí)凝聚力差；2. 教師無(wú)法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)；3. 日常班級(jí)管理過(guò)于依賴班委；4. 傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法越來(lái)越禁錮學(xué)生的能力；5. 學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；6. 班級(jí)氣氛往往難以活躍。針對(duì)以上六大問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷的研究和實(shí)踐，筆者摸索出一種既利于管理班級(jí)秩序，同時(shí)又能關(guān)注每位學(xué)生，較好地解決兩極分化問(wèn)題，更能有效提高整體成績(jī)的方法——七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法，以此拋磚引玉。

一、七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法的具體內(nèi)容

所謂七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法，其核心在于：分組與激勵(lì)。

關(guān)于分組制度。1. 筆者將班級(jí)分為七組，以彩虹的顏色命名各個(gè)小組，分別為：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。這樣做，從小組命名開(kāi)始，就強(qiáng)烈地吸引著小朋友們的注意力，也巧妙地用小組顏色，方便老師迅速辨別具體小組。2. 每個(gè)小組輪流負(fù)責(zé)班級(jí)一周的日常事務(wù)，例如：管班、值日、收作業(yè)等。3. 每組為7人，設(shè)小組長(zhǎng)一名，平時(shí)負(fù)責(zé)小組管理工作；在每周值日之時(shí)，與其他6人負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)。4. 將班級(jí)座位按照分組進(jìn)行劃分（如下圖），值周的小組坐在最中間的位置，其他小組依次排開(kāi)，這樣的座位方式，既方便老師對(duì)學(xué)生的管理，也方便小組之間組員的互相監(jiān)督、促進(jìn)。5. 將分組的具體情況向其他任課老師介紹，以分組制度為基礎(chǔ)，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)調(diào)研，組織各項(xiàng)文體活動(dòng)。

關(guān)于激勵(lì)制度。1. 筆者在小組每周值日開(kāi)始之前，會(huì)與小組成員（逐個(gè)）談話，對(duì)其在未來(lái)一周的工作表現(xiàn)提出要求，進(jìn)行鼓勵(lì)；在小組每周值日結(jié)束之時(shí)，會(huì)對(duì)表現(xiàn)突出的小組成員，在班級(jí)上進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)。2. 筆者不再把學(xué)業(yè)作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將班級(jí)的好人好事、成績(jī)進(jìn)步、表現(xiàn)良好的學(xué)生一同及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們說(shuō)“你很棒！”“你有進(jìn)步啦！”等話，獎(jiǎng)勵(lì)他們一些小獎(jiǎng)狀、小禮品。3. 充分信任學(xué)生的能力，通過(guò)小組輪流值日，每個(gè)學(xué)生都有成為班級(jí)管理者的機(jī)會(huì)。4. 設(shè)立七彩排名制度。每天都將每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行排名打分，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后。5. 設(shè)立明確的獎(jiǎng)懲制度。設(shè)立一套“賞可為，罰可避”的獎(jiǎng)懲體系，每學(xué)期綜合測(cè)評(píng)時(shí)，學(xué)生都會(huì)自覺(jué)地對(duì)照班規(guī)加分減分，大大提高了學(xué)習(xí)自覺(jué)性。6. 增強(qiáng)七彩班級(jí)特有的班徽、班旗、班歌等文化軟實(shí)力。讓學(xué)生們通過(guò)設(shè)計(jì)班徽、班旗、選擇班歌等形式來(lái)充實(shí)獨(dú)特的班級(jí)文化，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成良好的班風(fēng)。

二、七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法取得的成效

（一）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于凝聚班級(jí)

在傳統(tǒng)管理班級(jí)方法下，每個(gè)學(xué)生只是一個(gè)個(gè)體，他們的好壞一般不牽扯班級(jí)榮譽(yù)，他們的表現(xiàn)、成績(jī)也只代表自己。而七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法則巧妙地將個(gè)人榮譽(yù)與小組榮譽(yù)聯(lián)系在一起，他們的表現(xiàn)直接影響小組的表現(xiàn)，他們的成績(jī)就是小組的成績(jī)，這樣就可以最大程度地調(diào)動(dòng)他們對(duì)小組的熱忱，也就直接地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

（二）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于關(guān)注班級(jí)

跟傳統(tǒng)管理班級(jí)的方法相比，此法通過(guò)小組整合，化整為零，更有利于老師關(guān)注班級(jí)的一舉一動(dòng)。在傳統(tǒng)管理班級(jí)方法之下，老師上課時(shí)只能關(guān)注到有限的學(xué)生，無(wú)法及時(shí)反饋絕大部分學(xué)生的上課動(dòng)態(tài)。更有甚者，部分科任老師一個(gè)學(xué)期下來(lái)，沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生，這既不利于班級(jí)的整體成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法則將班級(jí)分為七個(gè)小組，并標(biāo)志顏色加以區(qū)分。這樣，老師就可以在上課的同時(shí)關(guān)注大面上的七個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生都有一種被老師關(guān)注的感覺(jué)。這樣，老師就可以迅速地通過(guò)認(rèn)識(shí)小組，進(jìn)而認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生了。這就讓老師的關(guān)愛(ài)滲透到班級(jí)的每個(gè)角落，讓班級(jí)在老師的關(guān)注下茁壯成長(zhǎng)。

（三）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于管理班級(jí)

在傳統(tǒng)管理班級(jí)方法之下，班主任管理班級(jí)通常是讓班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員協(xié)助管班，這樣做看似簡(jiǎn)單高效，實(shí)則問(wèn)題叢生。首先，這樣的權(quán)力金字塔分布，造成班委背負(fù)過(guò)多的管理職能，這樣既不利于班委的學(xué)業(yè)，也不利于管理工作的執(zhí)行。其次，少數(shù)班委管理的班級(jí)容易產(chǎn)生班級(jí)的分化，管理者與被管理者的分化、班委與同學(xué)的分化、好學(xué)生與差學(xué)生的分化，這樣的分化一旦產(chǎn)生，對(duì)于管理班級(jí)就很不利。學(xué)生心里也會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，對(duì)班委布置的任務(wù)自然就會(huì)有抵觸情緒，進(jìn)而有可能導(dǎo)致班級(jí)管理惡化。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法則巧妙地將班級(jí)管理權(quán)限下放到值周的小組，全體同學(xué)共同維護(hù)管理本班，讓學(xué)生有一種主人翁的意識(shí)，并且認(rèn)可自己的角色。人一旦從內(nèi)心認(rèn)可自己充當(dāng)?shù)慕巧?，他就一定?huì)盡全力去完成自己的任務(wù)。這樣既減輕了班委的負(fù)擔(dān)，也不容易造成班級(jí)的分化。

（四）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于鍛煉學(xué)生

跟傳統(tǒng)管理班級(jí)的方法相比，此法通過(guò)小組管班、多形式小組PK，讓學(xué)生在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)也鍛煉了自身的能力。在傳統(tǒng)管理班級(jí)方法之下，部分老師喜愛(ài)的同學(xué)得到的鍛煉往往多于其他同學(xué)，他們?cè)诠芾砩?、學(xué)習(xí)上的進(jìn)步明顯，而其他同學(xué)則得不到充分的鍛煉。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法能合理地將管理班級(jí)、服務(wù)班級(jí)的鍛煉機(jī)會(huì)下放到每個(gè)小組每個(gè)人，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，更全面地鍛煉學(xué)生的能力，同時(shí)通過(guò)小組的表現(xiàn)PK、紀(jì)律PK等多樣化形式，使學(xué)生們上課更加積極、表現(xiàn)更加突出。

（五）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于提高成績(jī)

跟傳統(tǒng)管理班級(jí)的方法相比，此法通過(guò)學(xué)習(xí)上的小組競(jìng)爭(zhēng)、小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)互助、上課期間的表現(xiàn)評(píng)比，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在傳統(tǒng)管理班級(jí)的方法下，學(xué)生的成績(jī)往往只代表自己，這樣就容易造成“兩極分化”。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法則通過(guò)小組之間的學(xué)業(yè)PK，小組競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)小組互助，使小組學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)可以輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)，共同進(jìn)步；通過(guò)上課小組表現(xiàn)評(píng)比，使后進(jìn)生控制自我的上課表現(xiàn)，無(wú)形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于活躍氣氛

跟傳統(tǒng)管理班級(jí)的方法相比，此法通過(guò)小組間的評(píng)比活動(dòng)、組員間的互助活動(dòng)，更好地活躍班級(jí)氣氛。在傳統(tǒng)管理班級(jí)方法下，班級(jí)成員之間的活動(dòng)組合較為隨機(jī)、互動(dòng)不足，造成班級(jí)氣氛難以調(diào)動(dòng)。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法則通過(guò)小組之間的相互評(píng)比、組員間的互動(dòng)，在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。讓學(xué)生明白這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)，而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。通過(guò)以上的引導(dǎo)，有小組為基礎(chǔ)，學(xué)生們就比較積極了，也能全力配合老師井然有序地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法給筆者的班級(jí)帶來(lái)了團(tuán)結(jié)的勁頭，嚴(yán)格要求的風(fēng)氣，自覺(jué)管理、互相監(jiān)督的氛圍。

三、七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法存在的問(wèn)題

“每一枚硬幣都是兩面的。”七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有很多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)遇到以下的問(wèn)題：1. 小組成員在相處一段時(shí)間后，相互熟悉，往往會(huì)自己組織小團(tuán)體，不利于小組活動(dòng)的開(kāi)展，也不利于班級(jí)的融洽；2. 部分小組組長(zhǎng)的組織能力有限，該小組容易陷入無(wú)管理狀態(tài)；3. 部分家長(zhǎng)不支持小組各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，認(rèn)為這是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。針對(duì)以上問(wèn)題，要具體分析其形成的原因，適時(shí)調(diào)整小組的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，更換分組的人員、職務(wù)，耐心地與其他老師溝通，熱心地與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，細(xì)心呵護(hù)小組，讓其茁壯成長(zhǎng)。

總之，在當(dāng)今日新月異的社會(huì)，時(shí)勢(shì)在變，教育也在變。教師只有認(rèn)真總結(jié)管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)新的有用的知識(shí)，掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素，與時(shí)俱進(jìn)，巧妙運(yùn)用七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法管理班級(jí)，才能在班級(jí)管理上取得成績(jī)，讓我們的班級(jí)色彩斑斕。

【摘 要】七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法是一種創(chuàng)新，核心在于分組與激勵(lì)，有利于凝聚班級(jí)、關(guān)注班級(jí)、管理班級(jí)、鍛煉學(xué)生、提高成績(jī)和活躍氣氛，既有助于營(yíng)造自我管理、互相監(jiān)督的氛圍，較好地解決兩極分化問(wèn)題，又能團(tuán)結(jié)班級(jí)，關(guān)注每位學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)管理；內(nèi)容；成效；問(wèn)題

作為一名小學(xué)三年級(jí)的班主任，筆者在班級(jí)管理方面常遇到以下問(wèn)題：1. 班級(jí)凝聚力差；2. 教師無(wú)法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)；3. 日常班級(jí)管理過(guò)于依賴班委；4. 傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法越來(lái)越禁錮學(xué)生的能力；5. 學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；6. 班級(jí)氣氛往往難以活躍。針對(duì)以上六大問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷的研究和實(shí)踐，筆者摸索出一種既利于管理班級(jí)秩序，同時(shí)又能關(guān)注每位學(xué)生，較好地解決兩極分化問(wèn)題，更能有效提高整體成績(jī)的方法——七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法，以此拋磚引玉。

一、七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法的具體內(nèi)容

所謂七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法，其核心在于：分組與激勵(lì)。

關(guān)于分組制度。1. 筆者將班級(jí)分為七組，以彩虹的顏色命名各個(gè)小組，分別為：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。這樣做，從小組命名開(kāi)始，就強(qiáng)烈地吸引著小朋友們的注意力，也巧妙地用小組顏色，方便老師迅速辨別具體小組。2. 每個(gè)小組輪流負(fù)責(zé)班級(jí)一周的日常事務(wù)，例如：管班、值日、收作業(yè)等。3. 每組為7人，設(shè)小組長(zhǎng)一名，平時(shí)負(fù)責(zé)小組管理工作；在每周值日之時(shí)，與其他6人負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)。4. 將班級(jí)座位按照分組進(jìn)行劃分（如下圖），值周的小組坐在最中間的位置，其他小組依次排開(kāi)，這樣的座位方式，既方便老師對(duì)學(xué)生的管理，也方便小組之間組員的互相監(jiān)督、促進(jìn)。5. 將分組的具體情況向其他任課老師介紹，以分組制度為基礎(chǔ)，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)調(diào)研，組織各項(xiàng)文體活動(dòng)。

關(guān)于激勵(lì)制度。1. 筆者在小組每周值日開(kāi)始之前，會(huì)與小組成員（逐個(gè)）談話，對(duì)其在未來(lái)一周的工作表現(xiàn)提出要求，進(jìn)行鼓勵(lì)；在小組每周值日結(jié)束之時(shí)，會(huì)對(duì)表現(xiàn)突出的小組成員，在班級(jí)上進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)。2. 筆者不再把學(xué)業(yè)作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將班級(jí)的好人好事、成績(jī)進(jìn)步、表現(xiàn)良好的學(xué)生一同及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們說(shuō)“你很棒！”“你有進(jìn)步啦！”等話，獎(jiǎng)勵(lì)他們一些小獎(jiǎng)狀、小禮品。3. 充分信任學(xué)生的能力，通過(guò)小組輪流值日，每個(gè)學(xué)生都有成為班級(jí)管理者的機(jī)會(huì)。4. 設(shè)立七彩排名制度。每天都將每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行排名打分，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后。5. 設(shè)立明確的獎(jiǎng)懲制度。設(shè)立一套“賞可為，罰可避”的獎(jiǎng)懲體系，每學(xué)期綜合測(cè)評(píng)時(shí)，學(xué)生都會(huì)自覺(jué)地對(duì)照班規(guī)加分減分，大大提高了學(xué)習(xí)自覺(jué)性。6. 增強(qiáng)七彩班級(jí)特有的班徽、班旗、班歌等文化軟實(shí)力。讓學(xué)生們通過(guò)設(shè)計(jì)班徽、班旗、選擇班歌等形式來(lái)充實(shí)獨(dú)特的班級(jí)文化，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成良好的班風(fēng)。

二、七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法取得的成效

（一）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于凝聚班級(jí)

在傳統(tǒng)管理班級(jí)方法下，每個(gè)學(xué)生只是一個(gè)個(gè)體，他們的好壞一般不牽扯班級(jí)榮譽(yù)，他們的表現(xiàn)、成績(jī)也只代表自己。而七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法則巧妙地將個(gè)人榮譽(yù)與小組榮譽(yù)聯(lián)系在一起，他們的表現(xiàn)直接影響小組的表現(xiàn)，他們的成績(jī)就是小組的成績(jī)，這樣就可以最大程度地調(diào)動(dòng)他們對(duì)小組的熱忱，也就直接地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

（二）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于關(guān)注班級(jí)

跟傳統(tǒng)管理班級(jí)的方法相比，此法通過(guò)小組整合，化整為零，更有利于老師關(guān)注班級(jí)的一舉一動(dòng)。在傳統(tǒng)管理班級(jí)方法之下，老師上課時(shí)只能關(guān)注到有限的學(xué)生，無(wú)法及時(shí)反饋絕大部分學(xué)生的上課動(dòng)態(tài)。更有甚者，部分科任老師一個(gè)學(xué)期下來(lái)，沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生，這既不利于班級(jí)的整體成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法則將班級(jí)分為七個(gè)小組，并標(biāo)志顏色加以區(qū)分。這樣，老師就可以在上課的同時(shí)關(guān)注大面上的七個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生都有一種被老師關(guān)注的感覺(jué)。這樣，老師就可以迅速地通過(guò)認(rèn)識(shí)小組，進(jìn)而認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生了。這就讓老師的關(guān)愛(ài)滲透到班級(jí)的每個(gè)角落，讓班級(jí)在老師的關(guān)注下茁壯成長(zhǎng)。

（三）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于管理班級(jí)

在傳統(tǒng)管理班級(jí)方法之下，班主任管理班級(jí)通常是讓班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員協(xié)助管班，這樣做看似簡(jiǎn)單高效，實(shí)則問(wèn)題叢生。首先，這樣的權(quán)力金字塔分布，造成班委背負(fù)過(guò)多的管理職能，這樣既不利于班委的學(xué)業(yè)，也不利于管理工作的執(zhí)行。其次，少數(shù)班委管理的班級(jí)容易產(chǎn)生班級(jí)的分化，管理者與被管理者的分化、班委與同學(xué)的分化、好學(xué)生與差學(xué)生的分化，這樣的分化一旦產(chǎn)生，對(duì)于管理班級(jí)就很不利。學(xué)生心里也會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，對(duì)班委布置的任務(wù)自然就會(huì)有抵觸情緒，進(jìn)而有可能導(dǎo)致班級(jí)管理惡化。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法則巧妙地將班級(jí)管理權(quán)限下放到值周的小組，全體同學(xué)共同維護(hù)管理本班，讓學(xué)生有一種主人翁的意識(shí)，并且認(rèn)可自己的角色。人一旦從內(nèi)心認(rèn)可自己充當(dāng)?shù)慕巧鸵欢〞?huì)盡全力去完成自己的任務(wù)。這樣既減輕了班委的負(fù)擔(dān)，也不容易造成班級(jí)的分化。

（四）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于鍛煉學(xué)生

跟傳統(tǒng)管理班級(jí)的方法相比，此法通過(guò)小組管班、多形式小組PK，讓學(xué)生在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)也鍛煉了自身的能力。在傳統(tǒng)管理班級(jí)方法之下，部分老師喜愛(ài)的同學(xué)得到的鍛煉往往多于其他同學(xué)，他們?cè)诠芾砩?、學(xué)習(xí)上的進(jìn)步明顯，而其他同學(xué)則得不到充分的鍛煉。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法能合理地將管理班級(jí)、服務(wù)班級(jí)的鍛煉機(jī)會(huì)下放到每個(gè)小組每個(gè)人，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，更全面地鍛煉學(xué)生的能力，同時(shí)通過(guò)小組的表現(xiàn)PK、紀(jì)律PK等多樣化形式，使學(xué)生們上課更加積極、表現(xiàn)更加突出。

（五）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于提高成績(jī)

跟傳統(tǒng)管理班級(jí)的方法相比，此法通過(guò)學(xué)習(xí)上的小組競(jìng)爭(zhēng)、小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)互助、上課期間的表現(xiàn)評(píng)比，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在傳統(tǒng)管理班級(jí)的方法下，學(xué)生的成績(jī)往往只代表自己，這樣就容易造成“兩極分化”。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法則通過(guò)小組之間的學(xué)業(yè)PK，小組競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)小組互助，使小組學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)可以輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)，共同進(jìn)步；通過(guò)上課小組表現(xiàn)評(píng)比，使后進(jìn)生控制自我的上課表現(xiàn)，無(wú)形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于活躍氣氛

跟傳統(tǒng)管理班級(jí)的方法相比，此法通過(guò)小組間的評(píng)比活動(dòng)、組員間的互助活動(dòng)，更好地活躍班級(jí)氣氛。在傳統(tǒng)管理班級(jí)方法下，班級(jí)成員之間的活動(dòng)組合較為隨機(jī)、互動(dòng)不足，造成班級(jí)氣氛難以調(diào)動(dòng)。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法則通過(guò)小組之間的相互評(píng)比、組員間的互動(dòng)，在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。讓學(xué)生明白這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)，而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。通過(guò)以上的引導(dǎo)，有小組為基礎(chǔ)，學(xué)生們就比較積極了，也能全力配合老師井然有序地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法給筆者的班級(jí)帶來(lái)了團(tuán)結(jié)的勁頭，嚴(yán)格要求的風(fēng)氣，自覺(jué)管理、互相監(jiān)督的氛圍。

三、七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法存在的問(wèn)題

“每一枚硬幣都是兩面的?！逼卟史纸M激勵(lì)管理班級(jí)法有很多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)遇到以下的問(wèn)題：1. 小組成員在相處一段時(shí)間后，相互熟悉，往往會(huì)自己組織小團(tuán)體，不利于小組活動(dòng)的開(kāi)展，也不利于班級(jí)的融洽；2. 部分小組組長(zhǎng)的組織能力有限，該小組容易陷入無(wú)管理狀態(tài)；3. 部分家長(zhǎng)不支持小組各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，認(rèn)為這是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。針對(duì)以上問(wèn)題，要具體分析其形成的原因，適時(shí)調(diào)整小組的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，更換分組的人員、職務(wù)，耐心地與其他老師溝通，熱心地與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，細(xì)心呵護(hù)小組，讓其茁壯成長(zhǎng)。

總之，在當(dāng)今日新月異的社會(huì)，時(shí)勢(shì)在變，教育也在變。教師只有認(rèn)真總結(jié)管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)新的有用的知識(shí)，掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素，與時(shí)俱進(jìn)，巧妙運(yùn)用七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法管理班級(jí)，才能在班級(jí)管理上取得成績(jī)，讓我們的班級(jí)色彩斑斕。

【摘 要】七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法是一種創(chuàng)新，核心在于分組與激勵(lì)，有利于凝聚班級(jí)、關(guān)注班級(jí)、管理班級(jí)、鍛煉學(xué)生、提高成績(jī)和活躍氣氛，既有助于營(yíng)造自我管理、互相監(jiān)督的氛圍，較好地解決兩極分化問(wèn)題，又能團(tuán)結(jié)班級(jí)，關(guān)注每位學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)管理；內(nèi)容；成效；問(wèn)題

作為一名小學(xué)三年級(jí)的班主任，筆者在班級(jí)管理方面常遇到以下問(wèn)題：1. 班級(jí)凝聚力差；2. 教師無(wú)法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)；3. 日常班級(jí)管理過(guò)于依賴班委；4. 傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法越來(lái)越禁錮學(xué)生的能力；5. 學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；6. 班級(jí)氣氛往往難以活躍。針對(duì)以上六大問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷的研究和實(shí)踐，筆者摸索出一種既利于管理班級(jí)秩序，同時(shí)又能關(guān)注每位學(xué)生，較好地解決兩極分化問(wèn)題，更能有效提高整體成績(jī)的方法——七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法，以此拋磚引玉。

一、七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法的具體內(nèi)容

所謂七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法，其核心在于：分組與激勵(lì)。

關(guān)于分組制度。1. 筆者將班級(jí)分為七組，以彩虹的顏色命名各個(gè)小組，分別為：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。這樣做，從小組命名開(kāi)始，就強(qiáng)烈地吸引著小朋友們的注意力，也巧妙地用小組顏色，方便老師迅速辨別具體小組。2. 每個(gè)小組輪流負(fù)責(zé)班級(jí)一周的日常事務(wù)，例如：管班、值日、收作業(yè)等。3. 每組為7人，設(shè)小組長(zhǎng)一名，平時(shí)負(fù)責(zé)小組管理工作；在每周值日之時(shí)，與其他6人負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)。4. 將班級(jí)座位按照分組進(jìn)行劃分（如下圖），值周的小組坐在最中間的位置，其他小組依次排開(kāi)，這樣的座位方式，既方便老師對(duì)學(xué)生的管理，也方便小組之間組員的互相監(jiān)督、促進(jìn)。5. 將分組的具體情況向其他任課老師介紹，以分組制度為基礎(chǔ)，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)調(diào)研，組織各項(xiàng)文體活動(dòng)。

關(guān)于激勵(lì)制度。1. 筆者在小組每周值日開(kāi)始之前，會(huì)與小組成員（逐個(gè)）談話，對(duì)其在未來(lái)一周的工作表現(xiàn)提出要求，進(jìn)行鼓勵(lì)；在小組每周值日結(jié)束之時(shí)，會(huì)對(duì)表現(xiàn)突出的小組成員，在班級(jí)上進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)。2. 筆者不再把學(xué)業(yè)作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將班級(jí)的好人好事、成績(jī)進(jìn)步、表現(xiàn)良好的學(xué)生一同及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們說(shuō)“你很棒！”“你有進(jìn)步啦！”等話，獎(jiǎng)勵(lì)他們一些小獎(jiǎng)狀、小禮品。3. 充分信任學(xué)生的能力，通過(guò)小組輪流值日，每個(gè)學(xué)生都有成為班級(jí)管理者的機(jī)會(huì)。4. 設(shè)立七彩排名制度。每天都將每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行排名打分，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后。5. 設(shè)立明確的獎(jiǎng)懲制度。設(shè)立一套“賞可為，罰可避”的獎(jiǎng)懲體系，每學(xué)期綜合測(cè)評(píng)時(shí)，學(xué)生都會(huì)自覺(jué)地對(duì)照班規(guī)加分減分，大大提高了學(xué)習(xí)自覺(jué)性。6. 增強(qiáng)七彩班級(jí)特有的班徽、班旗、班歌等文化軟實(shí)力。讓學(xué)生們通過(guò)設(shè)計(jì)班徽、班旗、選擇班歌等形式來(lái)充實(shí)獨(dú)特的班級(jí)文化，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成良好的班風(fēng)。

二、七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法取得的成效

（一）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于凝聚班級(jí)

在傳統(tǒng)管理班級(jí)方法下，每個(gè)學(xué)生只是一個(gè)個(gè)體，他們的好壞一般不牽扯班級(jí)榮譽(yù)，他們的表現(xiàn)、成績(jī)也只代表自己。而七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法則巧妙地將個(gè)人榮譽(yù)與小組榮譽(yù)聯(lián)系在一起，他們的表現(xiàn)直接影響小組的表現(xiàn)，他們的成績(jī)就是小組的成績(jī)，這樣就可以最大程度地調(diào)動(dòng)他們對(duì)小組的熱忱，也就直接地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

（二）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于關(guān)注班級(jí)

跟傳統(tǒng)管理班級(jí)的方法相比，此法通過(guò)小組整合，化整為零，更有利于老師關(guān)注班級(jí)的一舉一動(dòng)。在傳統(tǒng)管理班級(jí)方法之下，老師上課時(shí)只能關(guān)注到有限的學(xué)生，無(wú)法及時(shí)反饋絕大部分學(xué)生的上課動(dòng)態(tài)。更有甚者，部分科任老師一個(gè)學(xué)期下來(lái)，沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生，這既不利于班級(jí)的整體成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法則將班級(jí)分為七個(gè)小組，并標(biāo)志顏色加以區(qū)分。這樣，老師就可以在上課的同時(shí)關(guān)注大面上的七個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生都有一種被老師關(guān)注的感覺(jué)。這樣，老師就可以迅速地通過(guò)認(rèn)識(shí)小組，進(jìn)而認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生了。這就讓老師的關(guān)愛(ài)滲透到班級(jí)的每個(gè)角落，讓班級(jí)在老師的關(guān)注下茁壯成長(zhǎng)。

（三）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于管理班級(jí)

在傳統(tǒng)管理班級(jí)方法之下，班主任管理班級(jí)通常是讓班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員協(xié)助管班，這樣做看似簡(jiǎn)單高效，實(shí)則問(wèn)題叢生。首先，這樣的權(quán)力金字塔分布，造成班委背負(fù)過(guò)多的管理職能，這樣既不利于班委的學(xué)業(yè)，也不利于管理工作的執(zhí)行。其次，少數(shù)班委管理的班級(jí)容易產(chǎn)生班級(jí)的分化，管理者與被管理者的分化、班委與同學(xué)的分化、好學(xué)生與差學(xué)生的分化，這樣的分化一旦產(chǎn)生，對(duì)于管理班級(jí)就很不利。學(xué)生心里也會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，對(duì)班委布置的任務(wù)自然就會(huì)有抵觸情緒，進(jìn)而有可能導(dǎo)致班級(jí)管理惡化。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法則巧妙地將班級(jí)管理權(quán)限下放到值周的小組，全體同學(xué)共同維護(hù)管理本班，讓學(xué)生有一種主人翁的意識(shí)，并且認(rèn)可自己的角色。人一旦從內(nèi)心認(rèn)可自己充當(dāng)?shù)慕巧鸵欢〞?huì)盡全力去完成自己的任務(wù)。這樣既減輕了班委的負(fù)擔(dān)，也不容易造成班級(jí)的分化。

（四）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于鍛煉學(xué)生

跟傳統(tǒng)管理班級(jí)的方法相比，此法通過(guò)小組管班、多形式小組PK，讓學(xué)生在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)也鍛煉了自身的能力。在傳統(tǒng)管理班級(jí)方法之下，部分老師喜愛(ài)的同學(xué)得到的鍛煉往往多于其他同學(xué)，他們?cè)诠芾砩稀W(xué)習(xí)上的進(jìn)步明顯，而其他同學(xué)則得不到充分的鍛煉。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法能合理地將管理班級(jí)、服務(wù)班級(jí)的鍛煉機(jī)會(huì)下放到每個(gè)小組每個(gè)人，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，更全面地鍛煉學(xué)生的能力，同時(shí)通過(guò)小組的表現(xiàn)PK、紀(jì)律PK等多樣化形式，使學(xué)生們上課更加積極、表現(xiàn)更加突出。

（五）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于提高成績(jī)

跟傳統(tǒng)管理班級(jí)的方法相比，此法通過(guò)學(xué)習(xí)上的小組競(jìng)爭(zhēng)、小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)互助、上課期間的表現(xiàn)評(píng)比，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在傳統(tǒng)管理班級(jí)的方法下，學(xué)生的成績(jī)往往只代表自己，這樣就容易造成“兩極分化”。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法則通過(guò)小組之間的學(xué)業(yè)PK，小組競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)小組互助，使小組學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)可以輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)，共同進(jìn)步；通過(guò)上課小組表現(xiàn)評(píng)比，使后進(jìn)生控制自我的上課表現(xiàn)，無(wú)形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法有利于活躍氣氛

跟傳統(tǒng)管理班級(jí)的方法相比，此法通過(guò)小組間的評(píng)比活動(dòng)、組員間的互助活動(dòng)，更好地活躍班級(jí)氣氛。在傳統(tǒng)管理班級(jí)方法下，班級(jí)成員之間的活動(dòng)組合較為隨機(jī)、互動(dòng)不足，造成班級(jí)氣氛難以調(diào)動(dòng)。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法則通過(guò)小組之間的相互評(píng)比、組員間的互動(dòng)，在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。讓學(xué)生明白這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)，而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。通過(guò)以上的引導(dǎo)，有小組為基礎(chǔ)，學(xué)生們就比較積極了，也能全力配合老師井然有序地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法給筆者的班級(jí)帶來(lái)了團(tuán)結(jié)的勁頭，嚴(yán)格要求的風(fēng)氣，自覺(jué)管理、互相監(jiān)督的氛圍。

三、七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法存在的問(wèn)題

“每一枚硬幣都是兩面的?！逼卟史纸M激勵(lì)管理班級(jí)法有很多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)遇到以下的問(wèn)題：1. 小組成員在相處一段時(shí)間后，相互熟悉，往往會(huì)自己組織小團(tuán)體，不利于小組活動(dòng)的開(kāi)展，也不利于班級(jí)的融洽；2. 部分小組組長(zhǎng)的組織能力有限，該小組容易陷入無(wú)管理狀態(tài)；3. 部分家長(zhǎng)不支持小組各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，認(rèn)為這是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。針對(duì)以上問(wèn)題，要具體分析其形成的原因，適時(shí)調(diào)整小組的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，更換分組的人員、職務(wù)，耐心地與其他老師溝通，熱心地與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，細(xì)心呵護(hù)小組，讓其茁壯成長(zhǎng)。

總之，在當(dāng)今日新月異的社會(huì)，時(shí)勢(shì)在變，教育也在變。教師只有認(rèn)真總結(jié)管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)新的有用的知識(shí)，掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素，與時(shí)俱進(jìn)，巧妙運(yùn)用七彩分組激勵(lì)管理班級(jí)法管理班級(jí)，才能在班級(jí)管理上取得成績(jī)，讓我們的班級(jí)色彩斑斕。