高中職業(yè)生涯教育應側重什么

柯翔武 吳鑌鑌

職業(yè)生涯發(fā)展覆蓋了整個人生，高中階段是職業(yè)生涯發(fā)展的早期，決定了這個時期教育的側重點有別于其他時期。我們認為，高中階段的職業(yè)生涯教育應該注重職業(yè)認知、自我認知、職業(yè)定位以及職業(yè)準備4個方面。

職業(yè)認知。如今新興的職業(yè)層出不窮，每種職業(yè)的特點也不一樣，所要求的能力、興趣、性格不盡相同。在現(xiàn)實情境中，基礎教育階段較少進行職業(yè)生涯教育，因此高中階段的學生先要普遍了解各種職業(yè)的特點，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。

除了每年定期舉辦的以職業(yè)生涯教育為主題的讀書節(jié)活動之外，我們還有計劃地在社會實踐課上增強職業(yè)認知方面的內容。高一年段，我們組織全體學生走出校門，開展社會職業(yè)調查；高二年段組織學生調查理想的大學專業(yè)，理解文、理科跟理想專業(yè)的關系，并在節(jié)假日讓他們對自己感興趣的職業(yè)開展體驗活動；高三年段組織學生及其家長進行志愿填報輔導等工作。平時，我們還邀請不同行業(yè)的校友來校講學，讓學生更廣泛、深入地了解職業(yè)特點和職業(yè)要求。

自我認知。在了解職業(yè)的同時，也要對自己的興趣、性格、能力有清醒的認知。要意識到，并不是熱門的職業(yè)都適合自己，也不是所有的傳統(tǒng)職業(yè)都不能出成績，人、職互相匹配才能有所成就。

為了幫助學生更好地認識自己，學校設計了《學生成長手冊》，分為輕松學習篇、快樂成長篇、多彩人際篇和描繪生涯篇4個篇章，具體內容的設置根據(jù)三個年段的學生特點有所區(qū)別。學生在自己的成長手冊中填寫相應事項，不但能幫助學生更透徹地認識自己，還能通過三年的填寫看到成長、發(fā)展的自己。此外，學校還建立了心理健康和生涯規(guī)劃教育中心——育心園，在這個占地400多平方米的小天地里，學生可以放松減壓，可以進行心理測驗，從而對自己的性格特征和個性特長有比較深入的認識。對自己有了全面的認識后，學生就可以揚長避短，不斷地提高和發(fā)展自己。

職業(yè)定位。在職業(yè)認知和自我認知的基礎上，學生可以進行初步的職業(yè)定位。學校高一上學期的課程主要以“新生適應”和“人際與情緒”為主題，協(xié)助新生盡快度過初高中銜接期，更好地適應新的學習、人際和生活。在高一下學期主要以“職業(yè)生涯教育”和“生命教育”為主題，幫助高一學生思考未來的生活，讓他們意識到職業(yè)生涯教育的重要性，樹立職業(yè)生涯發(fā)展的理念，增進學生自我規(guī)劃、自我管理和自我發(fā)展的主觀能動性。高二文理分科和高三填報志愿時，學校會采用專題講座和團體輔導活動的形式，讓學生能自覺地根據(jù)自身特點和社會需求選擇升學和從業(yè)的方向，樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，并有目的地為將來的就業(yè)和發(fā)展做好規(guī)劃。

職業(yè)準備。在競爭日益激烈的時代，一個在事業(yè)上能取得成就的人大體要具備以下的能力和素養(yǎng)：專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、溝通表達能力、團隊合作能力、職業(yè)操守等。我們在設計學?；顒訒r，努力融入上述元素。

高三年段開展以“攜手并進，待花開結果”為主題的成人、成長體驗活動，希望學生們在活動中釋放自己的熱情，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，提高自己的人際交往能力，成為一個勇于追求夢想的成年人。高二年段開展以“心靈企盼，夢想在望——文理分科輔導”為主題的團體輔導活動，促進學生盡快適應文理分班后新班集體的生活，對文理分科后的學習能進行適當規(guī)劃，為高三做好準備。高一年段，我們開展“用心追逐，放飛夢想——新生適應性輔導”團體輔導活動，“抓烏龜”、“滾雪球”、“支援前線”和“班級暢想”活潑有趣，幫助師生盡快熟悉彼此，增進班級成員的交流溝通，提升班級的凝聚力，形成團結友愛的班風。

高二年段，我們還精心策劃了“愛在花間，暖留心間”的親子團體輔導活動。在活動中，家長與孩子都重新發(fā)現(xiàn)了彼此的默契以及難以割舍的親情和高度的認同感。這個活動給學生、家長和老師們都留下了深刻的印象。“我已經(jīng)很久沒有牽過孩子的手了”，“看到孩子送給我的康乃馨時，我感動得眼淚止不住地流下來”……這是我們學校高二親子團體輔導活動后，家長們發(fā)出的由衷感慨。職業(yè)生涯教育以不同的形式貫穿在學校平時的學習生活中，成為育人工作的一種常態(tài)、一條主線。