課程理念下小學(xué)語(yǔ)文合作探究教學(xué)探討

胡平

【摘要】隨著小學(xué)教育的不斷改革與發(fā)展，教師對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行不斷調(diào)整，期間取得了許多突出的教學(xué)成果。自從素質(zhì)教育的號(hào)召提出，教育不再提倡讓學(xué)生死啃書(shū)本，扭轉(zhuǎn)了“死讀書(shū)”，“讀死書(shū)”的以獲得高分為目的的學(xué)習(xí)傾向。在此情況下，探究式教學(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。本文中筆者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文合作探究教學(xué)探討

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0043-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中明確提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,并提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)合作探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的提出，旨在通過(guò)多人合作對(duì)語(yǔ)文課程的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。這種創(chuàng)新的探究式教學(xué)方法，有利于學(xué)生通過(guò)合作和探討問(wèn)題提升自身的綜合素質(zhì)。

一、合作探究教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)作方式

1.問(wèn)題式合作探究

問(wèn)題式探究是指在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作的一種探究方式，這種探究方式也就是我們平時(shí)課堂教學(xué)中經(jīng)常提及到的課堂討論。這種問(wèn)題式探究的運(yùn)用一般分為以下五個(gè)步驟：第一步：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，根據(jù)教程創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，由該情境產(chǎn)生出疑難問(wèn)題；第二步：確定疑點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的存在，分組或者集體對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、討論；第三步：通過(guò)運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)文材料，查找語(yǔ)文資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理并論證；第四步：集體對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)討論，各小組之間得出自己的答案；第五步，進(jìn)行問(wèn)題評(píng)價(jià)，并深化總結(jié)。

2.研究式合作探究

研究式探究是將學(xué)生分成以小組來(lái)合作探究。此種方式的探究一般是對(duì)學(xué)生課間和課余時(shí)間的充分利用來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的探討。學(xué)生分組要控制小組成員的人數(shù)：四個(gè)人至六個(gè)人為一組最佳，探究教學(xué)的步驟一般分為以下幾步：第一步：找出所要探究的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行分工合作，通過(guò)查閱雜志資料，問(wèn)題訪談，在網(wǎng)上搜索相關(guān)聯(lián)的圖片，文字資料等各種方法，每位同學(xué)或者每?jī)晌煌瑢W(xué)獨(dú)立完成這其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)。第二步：在各自的小組內(nèi)部進(jìn)行合作，將搜集到的資料篩選、整合，之后制作成簡(jiǎn)單的PPT形式的文件或者展覽板，集中在課堂教學(xué)中展示出來(lái)。但應(yīng)注意：在此展示過(guò)程中，要明確介紹出各個(gè)小組組員的分工合作情況，并且簡(jiǎn)要闡述小組對(duì)此次合作探究的詳細(xì)流程，還需要向?qū)W生和老師展示出小組所搜集到的資料、文件以及小組對(duì)此次研究式的探究得出的結(jié)論。

二、合作探究教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施

1.通過(guò)營(yíng)造氛圍，模擬情景來(lái)實(shí)施合作探究

小學(xué)生正處于人生的初級(jí)階段，智商、情商發(fā)育還不成熟，對(duì)很多事物充滿好奇，這個(gè)時(shí)期對(duì)他們興趣的培養(yǎng)尤為重要，甚至可以影響他們的一生。老師在小學(xué)生的心目的形象是無(wú)比神圣的，教師的一言一行都對(duì)他們產(chǎn)生不可估量的影響。在很多課堂上教師都要求學(xué)生正襟危坐，不許亂動(dòng)、不許交頭接耳、不許小聲說(shuō)話等等，課堂的氣氛很?chē)?yán)肅、認(rèn)真。這種現(xiàn)象伴隨了中國(guó)教育幾十年，雖然在人才培養(yǎng)上起過(guò)一定的作用，但已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)改革的需要。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，幾節(jié)課過(guò)后都感到十分的疲勞，不易形成寬松、自由、向上的氛圍，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有必要采取輕松自由的教學(xué)方式進(jìn)行。教師要樹(shù)立正確的思想，要和小學(xué)生做朋友。要用換位思考的方法，把自己想象成學(xué)生，時(shí)刻從學(xué)生的角度想問(wèn)題，不能高高在上、莊嚴(yán)不可侵犯，講課過(guò)程中努力營(yíng)造課文所表現(xiàn)的情景氛圍，讓學(xué)生融入其中，再用小組討論的方式思考教師的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于上課、想上課。比如講授《手捧空花盆的孩子》一課時(shí)，要求學(xué)生分別扮演國(guó)王的幾個(gè)兒子，教師旁白創(chuàng)造氣氛，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演，然后引導(dǎo)學(xué)生探究：國(guó)王為什么會(huì)選擇手捧空花盆的孩子來(lái)做自己的繼承人。最終得出誠(chéng)信是做人之本的結(jié)論。這種創(chuàng)造情景協(xié)作探究的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的說(shuō)教更容易被學(xué)生理解和接受。

2.通過(guò)合理組織，生生互動(dòng)來(lái)實(shí)施合作探究

學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也是一種有效激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的方法。作為平等個(gè)體，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠互相幫助、互相鼓勵(lì)，并且都有不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)心態(tài)，能夠比較好地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，保證每組的水平相近。讓學(xué)生根據(jù)題目在小組內(nèi)確立分工，協(xié)作解決問(wèn)題，組內(nèi)、組外的競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生更加積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，教師在一旁加以引導(dǎo)或鼓勵(lì)，最后對(duì)各組的成果加以講評(píng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互啟發(fā)、相互討論、相互交流、相互帶動(dòng)、相互激勵(lì)、相互補(bǔ)充、相互完善。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅有知識(shí)和技能，思維方法等，也有負(fù)責(zé)任的態(tài)度，與人合作的交往技能，多角度看問(wèn)題和反省能力等。

建立小學(xué)語(yǔ)文合作探究教學(xué)模式，是完善教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)階段是學(xué)生們思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。合作探究教學(xué)觀念可以培養(yǎng)學(xué)生向多方面發(fā)展，拓展他們的各方面能力。以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的差異和特點(diǎn)相結(jié)合，把新課程的理念貫徹始終，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)，使教學(xué)充滿生機(jī)和活力?，F(xiàn)代性的教育要求與之相適應(yīng)的學(xué)校、教師及教育思想、教學(xué)方法。。為此，我們務(wù)須對(duì)教育和教學(xué)作以下經(jīng)常性的反思，才能創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生的教育，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)。以人的發(fā)展為理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，是可行的，必要的，適時(shí)的，有效的。相信，中國(guó)語(yǔ)文素質(zhì)教育的明天將春天般盎然煥發(fā)。

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