接近孩子的心靈

羅春萍

四年前，我接了二年級，從原班主任的話語里，我了解到班上有個叫樂樂的學生，每天都要家人陪同才來學校，到了教室門口，就一直哭鬧，不肯進教室，語、數成績都只有二十多分，平時總是沉默不語，很讓人頭疼。

果然，開學第二天，樂樂就一直坐在教室門口，哭鬧著不愿進教室。“你再不進去，媽媽就不要你了！”他媽媽無可奈何地喊著。

“樂樂，來，老師幫你拿書包，好不好？”我蹲下身子，輕輕地對他說?！安缓?！”樂樂沖著我大聲嚷著。

“老師，別理他，一年級的時候他就一直是這樣?！薄罢媸菋蓺?！”圍觀的孩子七嘴八舌地說。

我示意其他學生回教室讀書，暗自思考，學校就在村子里，樂樂的家離學校不過幾百米，他拒絕進教室，一定有原因。“樂樂不哭，你是個男子漢，男子漢就是很堅強的，對不？”聽了我的話，孩子哭聲變小了。這時，早讀課鈴聲響了，學校的紅領巾小組要來檢查衛(wèi)生了，教室門口的花圃里飄下了幾片黃樹葉?！皹窐?，做件好事，把那幾片樹葉撿進我們班的垃圾桶里，好嗎？”沒想到他一聽，就站了起來，撿起樹葉就進了教室，然后又走出來了。孩子是愛集體的！我心里一喜，摟住他的肩膀，對他說：“你為班級做了一件好事，你真能干！像個男子漢，快去上早讀課吧，不然會被記遲到的。”我的夸獎顯然讓孩子感到有些詫異，他的眼神變得柔和多了。他終于走進了教室，我長長地舒了一口氣。

在走廊上，我與他媽媽輕聲聊天，了解到：從學前班到一年級，孩子經歷了兩次肩骨瘤手術，而且還有復發(fā)的可能。孩子住院回家后，性格變得越來越怪，總賴在媽媽身邊。原來如此，怪不得這孩子身體那么瘦弱，心里那么沒有安全感呢！他多么需要我們的關愛和鼓勵啊！

樂樂的媽媽離開后，我走到講臺前，對全班學生說：“同學們，我們班有一個非常勇敢的好孩子，他經歷了兩次手術，可他依然那么堅強，照常來校學習。更可貴的是他很熱愛班集體，主動把掉下的樹葉撿進垃圾桶。他就是樂樂同學，讓我們把掌聲送給他?！闭f著，我?guī)ь^鼓起掌來，教室里立即跟著響起了一陣熱烈的掌聲。放學時，我走到樂樂身邊問他：“還要媽媽接送嗎？”“不知道?！蔽衣牭贸鰳窐吩捳Z里帶著友好。他背起書包，自己走了。

因為擔心這種現(xiàn)象會反復出現(xiàn)，我急忙到圖書館查閱相關書籍。我似乎找到了問題的結癥，心理學上把孩子的這種行為叫兒童分離性焦慮癥，病因不一。我認為樂樂的病因不僅是受病痛折磨，家長常在孩子面前流露擔憂情緒也是一個重要的誘因，這種情緒感染了孩子，讓孩子覺得沒有安全感。

找到問題癥結所在，我告訴樂樂的媽媽：教育孩子要注意方式方法，不要總是嚇唬孩子，不要在孩子面前流露擔憂。同時，我與樂樂談心：在學校，老師可以隨時幫助你。我還利用班會課給孩子們講述了張海迪、霍金、桑蘭等人的事跡，告訴孩子們病痛害怕堅強的人。

平時，我格外關注樂樂，每天上早讀課，我總不忘走到他身邊，聽他讀書，剛開始他總默不作聲，我就俯下身子輕輕問他：“會讀嗎？”令我欣慰的是，遇到不會讀的字，他開始愿意問我了。慢慢地，早讀課上，我聽到了樂樂的讀書聲。于是我表揚他：“我聽到了你的讀書聲，你有進步了。”我感覺到孩子似乎也很需要我的鼓勵，讀書越來越起勁。有一次語文課上，我讓孩子們朗讀，樂樂的小手舉了起來，我忍住心中的喜悅，很平靜地請他起來讀，盡管他的聲音很小，但等他一讀完，我就帶頭給了他一陣掌聲。

他的轉變是需要一段時間的加強與鞏固的。有時他還會不交作業(yè)，我趕緊找到他：“是忘記了還是不會做？”會做的，我讓他及時補好；不會的，就慢慢講解，直到他做完為止。我發(fā)現(xiàn)，他的智力并不低。不知不覺中，他的作業(yè)竟不用催了。漸漸地，他開始有了笑容，下課也會與同學們一同玩游戲了。

轉眼一晃四年過去了，想不到樂樂的那一次“耍賴”竟然成為最后一次?，F(xiàn)在他成績優(yōu)秀，性格開朗，這兩個學期，還被同學推選為優(yōu)秀少先隊員。同學們早已忘記了他當初的不一樣，我也早就不用再為他擔心了?，F(xiàn)在，每當遇到表現(xiàn)異常的孩子，我總是抱著期待，始終堅定地相信，只要哪天能接近孩子的心靈，得到孩子的信任，一切都會有轉機。

（責編 秦越霞）endprint