基礎(chǔ)教育階段書法教育的現(xiàn)狀與對(duì)策分析

董惠文

摘 要：書法，是中國(guó)特有的以漢字為載體的書寫藝術(shù)，歷來(lái)受到重視。近年來(lái)，國(guó)家發(fā)布一系列政策文件支持傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展。2011年8月26日，教育部發(fā)布《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》；2013年1月18日，教育部發(fā)布《關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要>的通知》。同時(shí)，電視媒體也相繼推出如“中國(guó)漢字書寫大賽”“成語(yǔ)英雄”等欄目，旨在推廣和普及漢字書寫。然而，真正的教育實(shí)踐中，書法教育形勢(shì)不容樂(lè)觀。本文將對(duì)基礎(chǔ)教育階段書法教育的現(xiàn)狀進(jìn)行初淺的分析。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 書法教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

熊秉明先生曾說(shuō)：“書法是中國(guó)文化核心的核心，是中國(guó)靈魂特有的園地?！睍ㄕn程的開設(shè)對(duì)于繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義，小學(xué)書法教育作為基礎(chǔ)階段，顯得尤為重要。

一、目前關(guān)于書法教育的基本認(rèn)知

古代的書法教育可以追溯到西周時(shí)期，至唐宋，書法成為科舉取士的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。近現(xiàn)代社會(huì)，書法課程已被列為中小學(xué)語(yǔ)文課以及高中美術(shù)課教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的作用更加傾向于開闊眼界、陶冶情操、健全人格。

近年來(lái)，教育部發(fā)布一系列關(guān)于加強(qiáng)書法教育建設(shè)的政策文件，電視媒體也相繼推出如“中國(guó)漢字書寫大賽”“成語(yǔ)英雄”等欄目，說(shuō)明社會(huì)各界也開始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)漢字的重要性，推廣和普及漢字書寫。在此背景下，基礎(chǔ)教育階段的書法教育也逐步得到強(qiáng)化。學(xué)校的書法課程從無(wú)到有，從不完善到逐步改進(jìn)，更多的人愿意加入到學(xué)習(xí)書法的隊(duì)伍中來(lái)。書法教育基礎(chǔ)階段的空缺已慢慢被填補(bǔ)。書法教育盡管歷史久遠(yuǎn)，但不可否認(rèn)的是近現(xiàn)代社會(huì)書法教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)不盡人意。

二、小學(xué)書法現(xiàn)狀及問(wèn)題歸因

目前，我國(guó)基礎(chǔ)階段書法教育還沒(méi)有普及，教學(xué)體制也不完善，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）書法課程設(shè)施配置缺乏

當(dāng)今社會(huì)，科技不斷發(fā)展，教育資源融合性日益加強(qiáng)。書法課程作為藝術(shù)類學(xué)科，多媒體課件、投影儀等器材的使用卻沒(méi)有真正起到表達(dá)書寫過(guò)程動(dòng)態(tài)的作用。據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)小學(xué)關(guān)于書法課程的配置資金投入較少，基本沒(méi)有專門的書法教室，即使有設(shè)施的配備，也沒(méi)有真正的實(shí)際使用。

（二）書法課程師資力量嚴(yán)重缺失

專業(yè)的師資是書法教育的核心?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校書法教育專業(yè)數(shù)量極少，教育行政部門和學(xué)校提供給書法專業(yè)畢業(yè)生的編制幾乎為零，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校，書法專職教師非常少，大多由語(yǔ)文、美術(shù)教師兼任?，F(xiàn)階段，書法教育介于語(yǔ)文教育與美術(shù)教育之間，缺乏專業(yè)性。在教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)于專業(yè)的書法教師，語(yǔ)文教師缺乏書寫技巧的傳授，美術(shù)教師缺乏文字知識(shí)的教授。因此，專業(yè)的師資對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的書法教育課程是非常重要的。

（三）書法課程教學(xué)機(jī)制有待提高

在國(guó)家眾多政策支持下，教育行政部門、校方、任課教師等書法教育的參與者重視書法教育，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，全面實(shí)施素質(zhì)教育。由于書法教育發(fā)展的不成熟與課程的復(fù)雜性和交叉性，現(xiàn)階段的書法課程教學(xué)存在一定的隨意性，缺乏系統(tǒng)性、邏輯性和針對(duì)性。更有甚者，則是放任自由，缺乏有效的教學(xué)機(jī)制作為引導(dǎo)。

（四）書法課程教學(xué)活動(dòng)流于形式

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校都能開設(shè)書法課外興趣小組，然而現(xiàn)實(shí)情況是報(bào)名的學(xué)生寥寥無(wú)幾。綜合分析，原因主要有：其一，學(xué)校的教學(xué)目的不明確。開設(shè)書法課程大多是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，并沒(méi)有將提高學(xué)生的書寫能力和審美素養(yǎng)作為目標(biāo)；其二，教師的積極性不高。課外書法興趣小組一般占用教師的業(yè)余時(shí)間，且不提供工作補(bǔ)貼，這勢(shì)必影響了教師的積極性；其三，當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)試教育仍然是主流，相對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)等課程的火熱，書法課程仍然受到冷漠的對(duì)待。

三、加強(qiáng)書法課程的幾點(diǎn)對(duì)策

當(dāng)代社會(huì)，教育的主旋律，仍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)美育教育，書法作為藝術(shù)門類的組成部分，理應(yīng)發(fā)揮作用，現(xiàn)實(shí)情況是書法教育發(fā)展不盡人意，鑒于此，本人提出一些初淺的建議。

（一）清晰課程定位，重視專業(yè)師資

2011年，教育部發(fā)布的《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》中提及，“熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代化中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！闭f(shuō)明書法既是技能教育，又是素養(yǎng)教育、審美教育。其目標(biāo)與任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)（總目標(biāo)）。大多數(shù)學(xué)校對(duì)書法課的重視程度僅僅停留在寫好幾個(gè)字的階段，沒(méi)有真正重視對(duì)學(xué)生健全人格、身心健康的影響。

2013年1月18日教育部《關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要>的通知》提及：“加強(qiáng)書法教師隊(duì)伍建設(shè)。要逐步形成以語(yǔ)文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊(duì)伍。”現(xiàn)實(shí)情況是，目前大部分學(xué)校的書法教師都是由語(yǔ)文教師或美術(shù)教師兼任，并非擁有專業(yè)背景和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的書法院校畢業(yè)生。但目前我國(guó)高校書法專業(yè)設(shè)置數(shù)量少，專業(yè)師范書法畢業(yè)生更是少之又少，并且在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校書法教師的編制寥寥無(wú)幾。只有引進(jìn)專業(yè)的師資力量，才能讓小學(xué)書法教育更加規(guī)范化，更加有利于書法教育的實(shí)施與推廣。

（二）根據(jù)書法課程教育指導(dǎo)綱要，科學(xué)編寫教材

現(xiàn)階段，書法課程還沒(méi)有成為一門獨(dú)立的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，還沒(méi)有正規(guī)的教材，各年級(jí)學(xué)生基本使用同樣的教材。大多數(shù)的教師憑借經(jīng)驗(yàn)授課，并且市面上的書法教材、字帖數(shù)量龐大，質(zhì)量良莠不齊，盲目的、不科學(xué)的教材選擇是非常有負(fù)作用的。因此組織專家、學(xué)者編著一套書法教材是迫在眉睫的事情，教材要對(duì)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、成績(jī)考核等方面都作出明確、系統(tǒng)的規(guī)定，把書法教材作為藝術(shù)課教材來(lái)編寫，體現(xiàn)書法的藝術(shù)學(xué)科特性，而不能拘泥與一本傳統(tǒng)的字帖。一些學(xué)校更加可以依據(jù)自身的特點(diǎn)編著適合本校的校本教材，并根據(jù)學(xué)生情況因材施教。

（三）改變教學(xué)模式，提高課堂效率

書法作為藝術(shù)課程，“示范、模仿、評(píng)價(jià)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力的培養(yǎng)，改變?cè)葌鹘y(tǒng)的書法教育模式為創(chuàng)新練習(xí)應(yīng)為當(dāng)務(wù)之急，教師在授課時(shí)應(yīng)多使用多媒體課件動(dòng)態(tài)展示書寫過(guò)程等教學(xué)方式，由單純的技法練習(xí)專項(xiàng)審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中切實(shí)體會(huì)到漢字的魅力?，F(xiàn)行的書法課堂應(yīng)始終貫徹“以學(xué)生為主體”的啟發(fā)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，要因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，給與指導(dǎo)性建議，不斷健全與完善書法教學(xué)模式。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)書法教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于書法課程的發(fā)展有非常重要的意義?；ヂ?lián)網(wǎng)高速發(fā)展，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，為普及書法教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

興趣培養(yǎng)——教學(xué)情境——臨摹練習(xí)——作品評(píng)析反饋，書法學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。在課前，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，在授課的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教學(xué)所需的語(yǔ)言、音樂(lè)、影像以及文字說(shuō)明進(jìn)行整合，快捷合理的展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，在作品評(píng)析環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生的作品通過(guò)多媒體進(jìn)行作品的欣賞與評(píng)析。

多媒體設(shè)施進(jìn)入書法課程勢(shì)在必行，對(duì)于改革書法課堂傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式具有重大的意義。

書法藝術(shù)以漢字為載體，更加是一筆寶貴的財(cái)富。近年來(lái)，越來(lái)越多的專家學(xué)者提倡大力弘揚(yáng)書法藝術(shù)，積極創(chuàng)造條件完善發(fā)展書法教育，開設(shè)獨(dú)立的書法課程，構(gòu)建完善的書法教學(xué)體系。堅(jiān)信書法教育的前景無(wú)限好。

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（紹興文理學(xué)院蘭亭書法學(xué)院 浙江紹興）endprint