淺談美術(shù)課“玩”個性化作業(yè)

章超葉

摘 要：本文分析了小學(xué)美術(shù)作業(yè)作為設(shè)計存在的一些現(xiàn)狀：生搬“它山之石”、重談“老生之調(diào)”、出現(xiàn)“兩偏現(xiàn)象”、缺乏“百花齊放”，提出教師應(yīng)深入鉆研文本，把握好課堂教學(xué)的重難點，把作業(yè)以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，設(shè)計出趣味盎然、靈活多樣的書面作業(yè)，從而切實提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂作業(yè) 個性化

美術(shù)課我們對這樣的情景并不陌生：傳統(tǒng)的作業(yè)個性色彩淡化，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、形式、時間，嚴(yán)重束縛著學(xué)生的創(chuàng)新能力，壓抑著學(xué)生的個性發(fā)展?，F(xiàn)行美術(shù)課的作業(yè)這么不受歡迎，與它的弊端是分不開的。

一、現(xiàn)行美術(shù)作業(yè)的弊端

1、重數(shù)量、輕質(zhì)量。教師本能地相信，每次作業(yè)學(xué)生掌握的知識會多一些、牢固一些。許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，作業(yè)讓學(xué)生臨摹，望而生畏，草草了事，雖然作業(yè)內(nèi)容繁多，老師也沒辦法，花心思整理學(xué)生作品，教師都不重視了，學(xué)生就更加輕視，作業(yè)完成的質(zhì)量不高，形成惡性循環(huán)。

2、輕實踐、無趣味。美術(shù)作業(yè)一直圍繞教材并拘泥于教材之中。一方面，作業(yè)中需要解決的問題與實際生活脫離（例如陶泥等）；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)時不需要深入生活，很少與生活直接接軌。例如第七冊《漫畫與生活》，第八冊《十二生肖》等等。長此以往，學(xué)生一旦要解決與實際生活比較緊密的畫作時就顯得力不從心。至于作業(yè)的內(nèi)容與形式，也是缺乏趣味與新意。第一是畫上幾張。教師無法從作品中看到綜合思維能力和材料的把握。第二是作業(yè)布置的目的狹隘，缺乏針對性，趣味性和互動性。長此以往，學(xué)生怎不對美術(shù)產(chǎn)生抵觸情緒呢？

3、輕主體，一刀切。作業(yè)形式，作業(yè)難度及完成時間完全由教師說了算，并以一定的手段強制實施。老師在布置作業(yè)時，往往采取“一刀切”的模式，即對全部學(xué)生統(tǒng)一要求，作業(yè)內(nèi)容單一，作業(yè)模式單一。一刀切的模式，無視同學(xué)的差異性。其實孩子在畫畫時有如下幾個特點：

（1）用色、用線大膽、果斷、單純。

（2）不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多印象成份。

（3）隨意性大、對比強烈，夸張，無拘無束。在無意中創(chuàng)造奇特的這正是孩子畫畫的魅力所在。因此在布置兒童的美術(shù)作品時，不能以像不像為準(zhǔn)則來評價。而是在畫中（圖1）是否真實反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨特性，新穎的表現(xiàn)。

4、無氛圍，少關(guān)注。學(xué)生對于作業(yè)始終處于一種被動接受的地位，學(xué)生根本沒有選擇權(quán)，完全忽視了學(xué)生的主體地位。而且沒有了學(xué)習(xí)氛圍，沒有了起碼的約束，注意力很容易就被別的事情吸引。美術(shù)作業(yè)不受學(xué)生重視，好多家長認(rèn)為美術(shù)不是主課對美術(shù)作業(yè)不屑一顧。從學(xué)生完成作業(yè)的情況來看，只有少數(shù)家長會“潤物細(xì)無聲”，像老師一樣和孩子共同，完成作業(yè)。孩子眼中的世界，他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃佑蟹諊脑賱?chuàng)作。

以上種種原因美術(shù)作業(yè)形同虛設(shè)，收益甚微，還引起學(xué)生的反感。其實對作業(yè)的應(yīng)付態(tài)度會促使學(xué)生厭學(xué)情緒和投機心理的形成，甚至影響他們正確人生觀和價值觀的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的作業(yè)個性色彩淡化，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、形式、時間，嚴(yán)重束縛著學(xué)生的創(chuàng)新能力，壓抑著學(xué)生的個性發(fā)展。我們倡導(dǎo)“玩作業(yè)”。作業(yè)即充滿生活氣息的作業(yè)，充滿學(xué)生個性情趣的作業(yè)。給予學(xué)生廣闊的自主作業(yè)空間，使作業(yè)春色滿園。作業(yè)該變變臉了，變得好“玩”一些，讓學(xué)生在可以樂于“玩”作業(yè)。 如何把作業(yè)變得“好玩”呢？首先要遵循以下幾個原則。

二、讓作業(yè)變得“好玩”所要遵循的原則

實踐性作業(yè)興趣是最好的教師、是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。然而有些美術(shù)作業(yè)形式呆板、內(nèi)容枯燥，形成了一個一成不變的無趣模式，這樣非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)作業(yè)的設(shè)計富有創(chuàng)意、內(nèi)容聯(lián)系實際，并有一定的趣味性，學(xué)生會在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。我們相信每個兒童都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，兒童唯有把自己所有的感覺情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)過程中，才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。從傳統(tǒng)作業(yè)單一的“畫”的形式中走出來，力求手工，折紙，游戲，演示全面開花，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。如學(xué)習(xí)《奔跑的動物》一課后，布置了這樣的作業(yè)：除了課堂上的畫，回家動手做一做“馬”“獅子”的頭飾，并戴上頭飾和家長一起演一演這個故事。在作業(yè)過程中增進(jìn)孩子與父母之間的感情，培養(yǎng)孩子對家庭的責(zé)任感，引導(dǎo)孩子建立對家人的感恩心理，這樣的作業(yè)孩子會喜歡，家長也渴望。

1、主動性原則。 課前調(diào)查，細(xì)致明確：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就應(yīng)利用不同層次學(xué)生的興趣點，進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換，例如：在美術(shù)欣賞課前，許多圖片幾次印刷之后，已變得很難看，圖片又少，要老師重新繪制也不太可能，現(xiàn)在有不少光盤、VCD都有這方面素材。老師上課前收集學(xué)生資料，整理后讓學(xué)生欣賞，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。又如：在浙美版五年級上第2課：《安全標(biāo)識》教學(xué)設(shè)計之前，要求學(xué)生在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計前，考慮以下幾點：明確設(shè)計定位和校園文化理念的表達(dá)要求，并對校園內(nèi)部結(jié)構(gòu)和公共活動場所進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析，要求寫調(diào)查報告，最后在這基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己想象和創(chuàng)造，設(shè)計《安全標(biāo)識》。教學(xué)的成敗歸根到底還是要看學(xué)生自身的努力，所以我們的學(xué)習(xí)活動的效果也是由學(xué)生參與程度決定的。只有讓學(xué)生成為活動真正的主人，才能實現(xiàn)活動的最終目的。因此，布置作業(yè)必須堅持自主性原則，多讓學(xué)生提出建議，并參與設(shè)計作業(yè)。

2、差異性原則。課中教學(xué)，關(guān)注不同：人是有個性的個體，如果我們要讓每個個體都能最大限度地發(fā)揮潛能就得因材施教，不能“一刀切”。在設(shè)計美術(shù)作業(yè)時，可以對不同層次，難度遞增的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的能力、興趣選擇完成。低年級的主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點。好的學(xué)生可以畫一組，程度差的可以畫一個。如：寫生一組水果，低年級可以畫一些蘋果、雪梨、香蕉等 形狀、色彩不同靜物。高年級可進(jìn)行同類物體練習(xí)。如：高年級可以畫一組色彩、形狀相近蘋果，在相同之中找出不同。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的觀察力。形象記憶能力的培養(yǎng)可多采用默寫的方式，如：出示一個玩具，讓學(xué)生觀察一段時間，再拿走，然后默寫，也可以默寫一幅畫，使學(xué)生養(yǎng)成整體意識，對物體能抓住特征，增強記憶力。想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)可多做基本型的添加、變形練習(xí)，好的學(xué)生變一組，差的學(xué)生變幾個。例如：正方形的練習(xí)，對它進(jìn)行添加，可以變成汽車、房子、鐘、手帕、電視，對它進(jìn)行 夸張和變形，可以聯(lián)想成魚、火車、大橋等。經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。作業(yè)效果并非一樣，好壞不能教師說了算，要互動評價，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強學(xué)習(xí)的自信心（圖2）。endprint

3、生活化原則。課內(nèi)探究，重在創(chuàng)意：美術(shù)作業(yè)的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。美術(shù)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，美術(shù)的觸角應(yīng)該伸向小學(xué)生生活的每一個角落。例如“收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，還可以收集各種藏書票和書籍封面等等，感受市場經(jīng)濟(jì)給人們生活帶來的巨大變化”、“對改革開放以來人們的衣、食、住、行、用五個方面的變化進(jìn)行社會調(diào)查，變成手抄報”等。作業(yè)就是要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學(xué)生通過課外豐富多彩實踐的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

4、合作性原則。課外合作，體現(xiàn)自主：這里所說的合作，有兩個方面的含義。一方面是指學(xué)生在完成作業(yè)時與家長、朋友之間的合作。平時的課堂作業(yè)大都是學(xué)生單兵作戰(zhàn)，缺少交流與合作。固此，在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計中，我們可以設(shè)計讓學(xué)生能與家長、同學(xué)共同攜手完成的項目。讓參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，和學(xué)生一起進(jìn)行語言交流，培養(yǎng)了學(xué)生與人相處的正確態(tài)度，在做作業(yè)中學(xué)會了為了共同的目標(biāo)與他人協(xié)作的能力。合作的另一方面含義是指在監(jiān)督、評價學(xué)生作業(yè)時，家校之間的合作。

三、讓美術(shù)作業(yè)變得“好玩”的具體措施

讓美術(shù)作業(yè)變得“好玩”，就要精心選擇內(nèi)容。我們布置美術(shù)作業(yè)時，選題可以從以下幾個方面入手。

1、在生活中找繪畫素材。以課本為依據(jù)設(shè)計一系列“日記畫”，這樣能更貼近學(xué)生的認(rèn)知能力和美術(shù)水平。 例如：所謂“日記畫”是用繪畫的方式寫日記 ，用線條來記錄自己的所見所聞所想，同時也可附以簡短的文字。其實繪畫也同文字一樣，是人們表達(dá)思想感情的一種形式。運用繪畫寫日記的方法可以使學(xué)生觀察力，想象力、記憶力得到發(fā)展，使眼手得到鍛煉；另一方面為創(chuàng)作積累題材。好的兒童作品應(yīng)反映兒童的內(nèi)心世界，充滿童趣。讓學(xué)生多畫日記畫，能很好解決這個問題。我輔導(dǎo)的學(xué)生獲獎作品的題材大多數(shù)選自他們的日記畫。如何志鏗同學(xué)參加廣東省“迎回歸，慶團(tuán)圓”繪畫比賽獲一等獎的作品，他的日記畫中記下自己某一天發(fā)的夢，夢見自己變成天使與香港的小朋友團(tuán)聚，想象大膽，構(gòu)思巧妙，充分反映他對香港回歸的喜悅心情。在這基礎(chǔ)上，我給他提出了一些意見，便畫了《團(tuán)聚》這幅畫（圖3）。讓課后的“資料袋”豐富起來。

他們不單單只滿足于書本的知識，還會尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。像這樣一些內(nèi)容給學(xué)生留下了很大想象空間，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行續(xù)畫故事。好幻想是孩子的天性，這樣順性而為的作業(yè)還能是個負(fù)擔(dān)嗎？“好玩”就是順性而為。

2、教育的最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成具有現(xiàn)代適應(yīng)能力和自下而上能力的人。因而，書本外的實踐尤為重要，實踐作業(yè)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，可以起到一舉多得的效果。

我們的美術(shù)作業(yè)讓學(xué)生在陶冶情操、放松心情的同時鍛煉、提高了美術(shù)綜合能力。例如：利用家庭媒體資源設(shè)計美術(shù)作業(yè)。媒體資源可以說是最龐大的家族，如電視、音像、電腦網(wǎng)絡(luò)、報紙雜志和藏書等。而且孩子和這些媒體的接觸時間最多，感受最深。如《哈里·波特》，《大頭兒子和小頭爸爸》，《西游記》等電視是學(xué)生最喜歡看的。看完了畫面美麗的電視，再來欣賞優(yōu)美的文字，更易懂、更有趣。這是激發(fā)孩子創(chuàng)作。

3、在社會生活中找材料。我們的假期作業(yè)范圍不能僅僅局限于家庭和課堂，社會才是大課堂，因此我們的美術(shù)作業(yè)設(shè)計還是在生活中找素材。例如，椅子設(shè)計，節(jié)日，節(jié)日里的奇聞趣事，都是美術(shù)創(chuàng)作最好資源。如春節(jié)：貼春聯(lián)、吃年夜飯、放鞭炮、拜年賀喜、欣賞春節(jié)晚會？熱烈祥和的節(jié)日氣氛、繁華喜慶的活動場面，總是那么令人興奮。對這一年一度的喜慶我們的孩子更是喜悅無比，他們有說不完的高興：收了多少壓歲錢、去哪個向往已久的地方了、見到哪個久違了的朋友了？他們有太多的喜悅要與人分享，我們可以設(shè)計這些作業(yè)：辦一張“歡樂中國年”的手抄報，包含文章、圖畫、燈謎、春聯(lián)等；收集親戚鄰居家張貼的春聯(lián)；用相機拍下喜慶的新年，在照片下面加一段文字說明。

愛玩是孩子的天性。我們不可能改變這種天性，但可以嘗試用多種手段來讓美術(shù)作業(yè)變得更“好玩”一些，更貼近孩子的心性。讓孩子不再把它當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，我們要尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的興趣，敢于創(chuàng)新、博采眾長，讓作業(yè)散發(fā)學(xué)生生命的體驗和激情，讓作業(yè)成為學(xué)生張揚個性的一個載體。

（寧波華茂外國語小學(xué) 浙江寧波）endprint