制約農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)因素

自參加工作以來(lái)，一直從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。在這十幾年中，教育改革的浪潮此起彼伏，也許是由于我們處在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的緣故，在各種改革中，制約語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些因素始終沒(méi)有得到改變。

一是心理上普遍不受重視

小學(xué)只學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，到三年級(jí)才開(kāi)英語(yǔ)課，而一些偏遠(yuǎn)的學(xué)校由于師資缺乏，就不開(kāi)英語(yǔ)課，這樣，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)還能平分秋色。而到了中學(xué)，課程增多，又受中考、高考指揮棒的影響，從學(xué)校到學(xué)生到家長(zhǎng)，都有一種急功近利的想法：那就是語(yǔ)文學(xué)不學(xué)并不重要，因?yàn)閷?duì)考試影響不大，在中考、高考中起決定作用的還是數(shù)理化和英語(yǔ)，卻忽略了語(yǔ)文的工具性，更不要說(shuō)在形成思想、鑄就性格、陶冶情操、樹(shù)立人生觀價(jià)值觀方面無(wú)法替代的作用了。另外，近些年來(lái)語(yǔ)文考試更注重語(yǔ)文實(shí)踐和綜合性運(yùn)用，對(duì)課本中原有的知識(shí)點(diǎn)考察很少，這本來(lái)是好事，凸顯了學(xué)習(xí)的終極目的，卻給學(xué)生造成了一種誤解，認(rèn)為語(yǔ)文課是學(xué)了也不考，還不如不學(xué)。殊不知雖試題是課外的，但方法和技巧還是課內(nèi)學(xué)到的。他們只看到現(xiàn)象卻看不到本質(zhì)，所以就不愿學(xué)語(yǔ)文，把更多的時(shí)間和精力花在他們認(rèn)為能提高成績(jī)、收到實(shí)效的課程上去，語(yǔ)文由此倍受冷落。

二是課外閱讀幾乎是空白

美國(guó)教育家華特曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，這是說(shuō)了語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，其實(shí)語(yǔ)文還是一個(gè)上通天文、下曉地理、博古通今的學(xué)科，這么多的內(nèi)容豈能靠45分鐘的語(yǔ)文課就學(xué)完呢？《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定中學(xué)生廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。而到了具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，課外閱讀卻有名無(wú)實(shí)。一是由于農(nóng)村孩子家庭教育跟不上，周末、假期是讀課外書(shū)的好機(jī)會(huì)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書(shū)是“閑”書(shū)，會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，不但不提倡，反而會(huì)反對(duì)孩子看書(shū)，這樣很多孩子從小就沒(méi)養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣；二是時(shí)間上不能保證，雖然語(yǔ)文老師要求學(xué)生一定要多讀書(shū)，讀好書(shū)，可繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使他們連課內(nèi)的都做不完，哪還有時(shí)間讀課外的呢？如果學(xué)校每天能安排半個(gè)小時(shí)或者20分鐘課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，那閱讀就不是難事了。三是可讀的書(shū)并不多，很多學(xué)校都有國(guó)家投資的圖書(shū)館，且藏有大量圖書(shū)，可是很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放甚至從來(lái)都不開(kāi)放；只有很少的學(xué)生愿意自己花錢買書(shū)讀。學(xué)生沒(méi)有適合自己閱讀的書(shū)，這大大的抑制了孩子們的閱讀興趣。四是大家還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，不只是學(xué)生，就是很多老師，也認(rèn)為閱讀只是語(yǔ)文課的事，竟然不理解閱讀能開(kāi)闊視野、豐富大腦、鍛煉思維，綜合提升一個(gè)人的各種素養(yǎng)，甚至成就一個(gè)人的一生。五是不關(guān)注新聞，農(nóng)村都是寄宿制學(xué)校，周內(nèi)住校，學(xué)校沒(méi)有電視、廣播之類，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)看新聞、聽(tīng)新聞，對(duì)于國(guó)內(nèi)外要聞一無(wú)所知，長(zhǎng)期以來(lái)，形成“兩耳不聞窗外事”的惡習(xí)，更不要說(shuō)盡“匹夫之責(zé)”了。

三是書(shū)寫(xiě)成了致命的頑疾

現(xiàn)在中學(xué)生中能規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的寥寥無(wú)幾，能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的不到三分之一，究其原因：一是幼兒園教育學(xué)前化，農(nóng)村幼兒園由于師資缺乏，還有的是私立幼兒園，沒(méi)有專業(yè)教師，再加上大多數(shù)家長(zhǎng)常常用孩子會(huì)寫(xiě)字的多少來(lái)衡量一個(gè)幼兒園的好壞，所以大多幼兒園都以教孩子寫(xiě)字為主，這個(gè)年齡段的孩子只會(huì)照貓畫(huà)虎，沒(méi)有筆劃意識(shí)，老師也不嚴(yán)格要求，因?yàn)樗麄冎皇怯變簣@孩子，這樣孩子早早地就學(xué)會(huì)了畫(huà)字，畫(huà)著畫(huà)著，就畫(huà)成了習(xí)慣，最終成為根深蒂固的惡習(xí)；二是一部分學(xué)生是隨著年齡的增大，課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，字越寫(xiě)越糟糕，寫(xiě)字只求速度，不求質(zhì)量；三是寫(xiě)字盲目追求個(gè)性，而破壞了漢字原有的結(jié)構(gòu)美。中央電視臺(tái)今年舉辦了“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”，這在一定程度上起到了宣傳和引導(dǎo)作用，提醒民眾注重正確書(shū)寫(xiě)漢字，期待這樣的活動(dòng)多開(kāi)展。

想要改變這些因素，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。不只是我們語(yǔ)文老師要付出不懈的努力，更主要的是要改變我們的教育理念，要從孩子們健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度去考慮，不能一味地去追求所謂的高分。只有我們這些搞教育工作的人能做到高瞻遠(yuǎn)矚，孩子們才能目光遠(yuǎn)大。

冉占英，教師，現(xiàn)居甘肅鎮(zhèn)原。