從“海陸變遷”一節(jié)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)談中學(xué)地理課堂教學(xué)的有效性

李樸

摘要：素質(zhì)教育的實(shí)施主要依賴于教師和課堂，這樣我們的教育就面臨著一個(gè)“如何提高課堂教學(xué)有效性”的問題。本文采取案例的辦法對(duì)“如何提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性”做了有益的探索，希望對(duì)進(jìn)行中學(xué)地理有效教學(xué)有一定幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；課堂教學(xué)；有效性

目前，有部分地理新授課教學(xué)效率低，這是因?yàn)榈乩斫處煕]有從根本上轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)理念，教師以教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，以教的多少來代替學(xué)生學(xué)的多少，很少考慮到學(xué)生接受與否；不去反思應(yīng)該怎樣通過改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等途徑提高教學(xué)效率和質(zhì)量，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于投入大、負(fù)擔(dān)重、效率低、質(zhì)量差的被動(dòng)境地。更有甚者，課堂組織混亂，我教我的，你聽你的，能聽多少是多少，全憑學(xué)生自覺。

如何上好每堂新授課，進(jìn)行有效的教學(xué)是我們每個(gè)地理教師要探討的問題。下面以“海陸變遷”新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例來談?wù)勗鯓由弦惶糜行У牡乩硇率谡n。

一、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課（5分鐘時(shí)間）［情境創(chuàng)設(shè)］出示材料：2008年5月12日14時(shí)28分04秒，四川汶川、北川發(fā)生里氏8．0級(jí)地震，地震造成69227人遇難，374643人受傷，17923人失蹤。此次地震為新中國(guó)成立以來國(guó)內(nèi)破壞性最強(qiáng)、波及范圍最廣、總傷亡人數(shù)最多的一次地震，被稱為“汶川大地震”。

［教師引導(dǎo)］汶川大地震的發(fā)生與我們本節(jié)要學(xué)習(xí)的“海陸變遷”有聯(lián)系嗎？世界上為什么會(huì)有海洋和陸地呢？為什么有的地方是山地高原，有的地方是平原盆地呢？本節(jié)課我們就來解答這個(gè)問題。

新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。所以說，創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)效率必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識(shí)，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（5分鐘時(shí)間）上課開始，教師直接出示學(xué)習(xí)目標(biāo)?！昂ｊ懽冞w”的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）舉例說明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化中。

（2）知道板塊構(gòu)造學(xué)說內(nèi)容，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

（3）學(xué)會(huì)看書43頁中圖2-55“六大板塊示意圖”和書44頁中圖2-56“全球六大板塊與主要火山、地震帶分布”，討論并總結(jié)世界上火山地震為什么多發(fā)生在這些地方？

出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注意如下三個(gè)方面：①目標(biāo)要全面。所謂“全面”，就是要有針對(duì)性地在知識(shí)、能力和思想品德三方面提出學(xué)習(xí)要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識(shí)方面的學(xué)習(xí)要求，把能力與思想品德丟在一邊。除了應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)外，學(xué)生的觀察能力和讀圖能力也要得到發(fā)展，同時(shí)還要注意訓(xùn)練學(xué)生一絲不茍的處事態(tài)度及用科學(xué)觀點(diǎn)、方法解釋地理現(xiàn)象等。②目標(biāo)要準(zhǔn)確。目標(biāo)中知識(shí)、能力、思想品德各方面的要求要準(zhǔn)確，三者之間不能混淆。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意和現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，以利于解決學(xué)生的實(shí)際問題。 ③目標(biāo)要具體。不要提一些抽象或空泛的口號(hào)，諸如“通過本堂課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，粗一聽很具體，細(xì)一想太空泛，到底培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣不得而知。

教學(xué)目標(biāo)不僅是向?qū)W生提出的，也是對(duì)教師提出的。新授課上教師應(yīng)緊緊圍繞著目標(biāo)組織教學(xué)，就像寫文章不能“跑題”一樣，新授課也不能“離標(biāo)”，而應(yīng)有的放矢。

三、師生互動(dòng)探索知識(shí)的形成過程（25分鐘時(shí)間）這一環(huán)節(jié)非常重要，由于是新課的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的理解很重要，所以需要學(xué)生自己體驗(yàn)、探索知識(shí)點(diǎn)的獲取過程。學(xué)生的探索學(xué)習(xí)過程往往同教師板書聯(lián)系起來，有時(shí)也可借助資料書中已有的“知識(shí)點(diǎn)整合”進(jìn)行梳理。

“海陸變遷”知識(shí)點(diǎn)探究過程如下：

［教師引導(dǎo)］看書41頁中的“活動(dòng)”題，同學(xué)間討論并解釋這些現(xiàn)象。

（1）青藏高原上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石。（海洋變成陸地）

（2）臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林遺跡和古河道。（陸地變成海洋）

（3）東非大裂谷不斷擴(kuò)張，將形成海洋。（板塊的張裂拉伸運(yùn)動(dòng)）

（4）地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。（板塊的碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)）

［學(xué)生活動(dòng)1］對(duì)比非洲與南美洲的輪廓凹凸相吻合性接合教材內(nèi)容了解魏格納的大陸漂移假說，進(jìn)而了解板塊構(gòu)造學(xué)說。

［學(xué)生活動(dòng)2］看書上43頁中圖2-55“六大板塊的示意圖”，指出六大板塊名稱，并在圖中記憶，從而使學(xué)生的讀圖析圖能力得到訓(xùn)練。

［教師引導(dǎo)提問］在圖中找出印度半島和阿拉伯半島，它們屬于什么板塊？（印度洋板塊）六大板塊中哪一個(gè)板塊幾乎全在海洋中？（太平洋板塊）亞歐板塊與印度洋板塊運(yùn)動(dòng)的方向如何？（碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)）亞歐板塊與太平洋板塊呢？（碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)）非洲板塊與印度洋板塊呢？（張裂拉伸運(yùn)動(dòng)）

［學(xué)生活動(dòng)3］ 聯(lián)系地圖冊(cè)上的“世界地形圖”，和書44頁中圖2-56“全球六大板塊與主要火山、地震帶分布”圖，在圖中找出科迪勒拉山系、阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈、大西洋、紅海、地中海等。

［學(xué)生討論1］用板塊構(gòu)造學(xué)說加以解釋喜馬拉雅山和阿爾卑斯山脈是如何形成的？大西洋、紅海、地中海的面積將會(huì)有怎樣的變化？

［學(xué)生討論總結(jié)］ 喜馬拉雅山和阿爾卑斯山脈都是由亞歐板塊和印度洋板塊相互碰撞運(yùn)動(dòng)形成的。紅海、大西洋的面積有可能會(huì)越來越大，將來可能會(huì)變成新的大洋；地中海的面積會(huì)越來越小，將來有可能會(huì)消失。

［教師過渡］板塊內(nèi)部相對(duì)比較穩(wěn)定，但板塊交界處地殼活躍，多火山，地震。

［學(xué)生活動(dòng)4］看44頁中圖2-56“全球六大板塊與主要火山、地震帶分布”圖，找出世界兩大地震帶：a被誹平洋火山——地震帶；b焙峁嵫橋反舐僥喜亢頭侵薅北部的火山——地震帶。

［學(xué)生討論2］日本位于亞洲東部、太平洋西岸，為什么這里多火山地震？你知道四川汶川大地震的原因是什么嗎？

新授課上應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活、生產(chǎn)實(shí)際，找準(zhǔn)時(shí)事熱點(diǎn)與考查內(nèi)容的銜接點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)以致用,從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

［學(xué)生討論總結(jié)］日本位于環(huán)太平陽火山——地震帶上，所以多火山地震；中國(guó)汶川位于亞歐大陸南部地震帶附近，易發(fā)生地震。

［知識(shí)拓展］當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)采取哪些應(yīng)急措施？

師生共同討論得出：①躲在桌子等堅(jiān)固家具下面并緊抓桌子腿，如果沒有桌子等可供藏身的場(chǎng)合時(shí)用坐墊等物保護(hù)好頭部。②搖晃時(shí)立即關(guān)火，失火時(shí)立即滅火。③不要慌張向戶外跑，以防碎玻璃、屋頂上的磚瓦、廣告牌等掉下來砸在身上。④將門打開，確保出口，走消防通道不坐電梯。⑤戶外場(chǎng)合，要用手或手提包保護(hù)好頭部，避開危險(xiǎn)之處。⑥務(wù)必注意山崩、斷崖落石或海嘯。⑦避難時(shí)要徒步，攜帶物品應(yīng)在最少限度。⑧不要聽信謠言，不要輕舉妄動(dòng)。

對(duì)于這部分拓展教學(xué)，因?yàn)樵趯淼纳钪袑W(xué)生會(huì)碰到類似的現(xiàn)象，所以很有必要進(jìn)行這一步，教師要教會(huì)學(xué)生在地震發(fā)生時(shí)如何求生的本領(lǐng),體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念。

教師板書如下：

（1）列舉海陸變遷現(xiàn)象：①由陸地變海洋；②由海洋變陸地。

（2）板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容：①地球巖石圈是由六大板塊拼合而成的。②板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中：a卑蹇橛氚蹇櫚吶鱟蒼碩； b卑蹇橛氚蹇櫚惱帕言碩。③板塊與板塊交界地帶，地殼不穩(wěn)定，多火山、地震。

（3）世界兩大火山地震帶：a被誹平洋火山——地震帶；b焙峁嵫橋反舐僥喜亢頭侵薅北部的火山——地震帶。

知識(shí)點(diǎn)的板書很重要，它能讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)于本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

四、課堂練習(xí)（10分鐘時(shí)間）這步工作要求教師在課前進(jìn)行充分備課，選好習(xí)題，其內(nèi)容既要與本堂學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)，又要與時(shí)俱進(jìn)，涉及當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，要有一定的梯度。

1．板塊構(gòu)造理論不能解釋的現(xiàn)象是

A．日本多溫泉

B．美國(guó)多颶風(fēng)

C．印尼多地震

D．意大利多火山

2．北宋沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記載：在太行山中發(fā)現(xiàn)許多海螺、海蚌殼等生物化石。這一記載說明

A．太行山是從古老的大海里升起來的

B．太行山今后將從陸地變成海洋

C．今天的海螺、海蚌是從陸地進(jìn)入海洋的

D．古老的海螺、海蚌是生活在陸地上的

3．（中考演練提升題）看圖并閱讀材料，分析回答（10分）

北京時(shí)間2013年4月20日8時(shí)02分四川省雅安市蘆山縣（北緯30．3，東經(jīng)103．0）發(fā)生7．0級(jí)地震。震源深度13公里。震中距成都約100公里。成都、重慶及陜西的寶雞、漢中、安康等地均有較強(qiáng)震感。

（1）本次地震大致位于圖中板塊和板塊交界地帶。（填字母）（4分）

（2）想出躲避地震帶來災(zāi)難有效、科學(xué)的方法（至少3種）。（6分）

五、教學(xué)反思新授課一般分為兩大部分，第一大部分是在教師的引導(dǎo)下與學(xué)生一起探究出知識(shí)形成過程，熟悉掌握本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容。這一部分以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔進(jìn)行。第二大部分就是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行習(xí)題檢測(cè)，先是基礎(chǔ)知識(shí)部分，然后針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試選擇一道習(xí)題。在檢測(cè)過程中要求習(xí)題量不能大，難度上要有層次性，還要注重與地圖的結(jié)合。這一部分的關(guān)鍵是教師在課前要查閱資料，精選習(xí)題，要求教師在課外下一定的工夫。

總之，新授課既要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所獲。如果我們的每堂新授課都像這樣去上，相信課堂效率會(huì)很高，這樣學(xué)生會(huì)把地理知識(shí)掌握得更好。