淺析初中數(shù)學高效課堂的創(chuàng)建

文/黃玉文

摘 要：初中數(shù)學高效課堂的創(chuàng)建，教師不但要查找數(shù)學課堂低效的原因，不斷調整數(shù)學課堂，使數(shù)學課堂變得高效，還要善于運用多種教學形式，促使學生進行創(chuàng)新思維，使課堂真正成為學生的課堂。在這個基礎上，教師還要充分利用學校教學資源完成高效課堂的創(chuàng)建。

關鍵詞：初中；高效課堂；創(chuàng)建

課堂是學生進行學習的主陣地。作為初中數(shù)學教師，必須牢牢把握課堂教學，努力創(chuàng)建高效課堂，才能真正讓學生在課堂上獲得能力的訓練，學會學習數(shù)學，掌握數(shù)學學習的方法，且能夠不斷在教師的引導下彌補自己在數(shù)學學習方面的不足。在這個過程中，教師要緊密抓住學生的能力，確保學生能夠在現(xiàn)有的基礎上在課堂上最大限度地發(fā)揮自己，不斷提升。

一、查找數(shù)學課堂低效的原因，不斷調整數(shù)學課堂，使數(shù)學課堂變得高效

1.查找數(shù)學課堂低效的原因

在數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師要有火眼金睛，要不斷協(xié)調學生在課堂中的表現(xiàn)，讓學生能夠在課堂上最大限度地展示自己，真正實現(xiàn)高效教學。但是不可否認的是，在目前的初中數(shù)學課堂當中，存在著課堂拖沓、學生學習低效等情況。數(shù)學教師要查找在課堂上形成高效低質的原因，讓每一個學生都能夠最大限度地實現(xiàn)高效學習。如在數(shù)學教學中，教學模式運用與研發(fā)不力影響著初中數(shù)學高效課堂的建立。在傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學中，對于教學模式的運用而言很多課堂教學模式較為死板，通常是以習題練習以及單純的知識點講解為主，課堂教學氣氛不能很好地烘托出來，學生對于課堂教學內容參與積極性不高，學習興趣很難得到培養(yǎng)。注重數(shù)學教學模式與其他課堂教學模式存在一定的不同，對于學生思維能力的培養(yǎng)以及逆向思維的培養(yǎng)是有一定的幫助的，作為初中數(shù)學教師，要不斷查找數(shù)學課堂低效的原因，改變傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中缺乏教學研究過程的弊病，不斷研究與探索適合學生的教學模式，促使高效課堂的形成。

2.轉變傳統(tǒng)教學思想，提高課堂教學效率

作為教師，要與時俱進，不斷調整數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，使數(shù)學課堂真正成為高效課堂。教師不但要轉變傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想，而且要大膽實踐，引發(fā)學生積極參與到教學當中。如，在初中八年級人教版《分式方程》的教學過程中，教師可以轉變傳統(tǒng)的教學思想，將課堂教學情境改變成一種體驗教學的形式進行展開，通過買賣問題讓學生參與到方程的建立和解決中。首先準備相應的教學道具（主要泛指一些零食），通過學生實際動手過程讓學生感受到方程建立過程很簡單，這樣學生也會發(fā)自內心去考慮問題，并沒有將問題只是停留在想象過程中，學生在進行思考是對其思路進行正確引導，學生的參與積極性較為高漲，同時對于題型的變換學生也能夠展開積極的思考，這樣學生通過參與過程對知識點的運用進行總結，從而使得學生在問題解決經(jīng)驗上得到了豐富，教學效果也較為明顯。學生在課堂上參與得多了，自然能夠不斷品嘗到成功的喜悅，高效課堂的建立也就變得更加容易起來。

二、運用多種教學形式，促使學生進行創(chuàng)新思維，使課堂真正成為學生的課堂

1.運用多種教學形式創(chuàng)建高效數(shù)學課堂

課堂的高效源于學生的積極參與。但是并非每一種教學形式學生都愿意積極參與。在目前新課程教育形勢下，教師只有把握住學生數(shù)學能力的最近發(fā)展區(qū)才能讓學生真正愿意參與到各種數(shù)學問題的解決中來。因此在教學開始之前，教師要通過各種途徑了解學生對教學內容的認知程度，并根據(jù)這個程度實現(xiàn)學生新舊知識的接壤。這個基礎上，教師在課堂上要實現(xiàn)多種教學形式并存或者多種教學形式穿插使用的教學方法，引導學生將注意力集中到課堂中來，充分利用課堂中的每一分每一秒拓展思維，發(fā)展能力。例如，筆者在八年級數(shù)學教學中對其“平方數(shù)”教學時就將其教學手段進行改進，以小組競賽的形式展開。教師提出每一個數(shù)字后學生對其平方數(shù)進行搶答，并且結合平方數(shù)的特點進行正確的引導，比如說19的平方數(shù)是361，結合361度這一“運動品牌”讓學生將這一平方數(shù)牢牢記住，這樣的教學手段教學效果得到了充分的驗證。

2.抓好合作式探究教學模式

學生學習數(shù)學的過程，是循序漸進的過程。而在這個過程當中，教師要充分發(fā)揮同伴互助的力量，讓學生在合作中探究。因此，教師要在課堂上突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，使課堂教學不再“濤聲依舊”，教師作為課堂的組織者、引領者、參與者，參與到學生的合作學習中來。例如，在教學中筆者結合三角形全等定理展開相應的“探究式”及

“小組合作”教學模式的運用，通過全等三角形三個判定定理為學生將8個幾何圖形的全等過程如何進行證明進行提出，并且將學生分成5組，并且以積分方式為小組進行排名，在此之中學生對其知識的運用以及思考進行不斷的探究，而且小組內部學生充分合作將其思路進行不斷的擴展，兩種教學模式得到了更好的運用。

三、充分利用學校教學資源完成高效課堂的創(chuàng)建

1.教師要了解學校的教學資源，才能加以運用

初中數(shù)學課堂隨著信息時代的到來，已經(jīng)擺脫了一支粉筆一張嘴的教學形式。在課堂上，我們更多地看到了各種多媒體輔助設備的身影。從最初的錄音機、投影儀，到現(xiàn)在的多媒體，學校的教學資源不斷在變，可供使用的課堂輔助設備也越來越多。作為初中數(shù)學教師，要充分利用學校里具備的各種多媒體教學設備，按照“物”為課堂所用的使用原則，將多媒體設備加入初中數(shù)學課堂的輔助教學上來。而現(xiàn)在已經(jīng)在許多初中數(shù)學課堂使用的多媒體教學模式，已經(jīng)真正走進了學生的數(shù)學學習當中，充當著輔助教學的工作。如，在初中人教版數(shù)學《解一元一次方程》的教學過程中，教師就可以通過多媒體課件出示的問題將學生引入教學重點，讓學生進行教學重點的解析。在多媒體課件的輔助思考下，學生減弱對了抽象的數(shù)學知識的分析，數(shù)學問題變得更加形象具體，學生也更容易進入數(shù)學問題的思考中。在這種狀態(tài)下，學生課堂學習變得高效，高效課堂也就更容易得以創(chuàng)建了。

2.充分挖掘數(shù)學網(wǎng)站等教學資源，使學生課上課下成為一體

在初中數(shù)學教學過程中，在有條件的學校，教師可以設計教學網(wǎng)站，或者教研組共同研討數(shù)學教學網(wǎng)站的使用方法，使學生不但能夠在學校進行數(shù)學知識的學習，而且能夠在課前或者課后進行數(shù)學問題的探究。試想，如果學生在課下對所學的教學內容有了一定的了解，數(shù)學課堂又怎么會不變得高效呢？充分發(fā)揮學生的力量，讓學生不斷拓展自己的能力，這才是高效課堂的真諦。

總之，初中人教版數(shù)學高效課堂的創(chuàng)建，不僅需要教師具備一定的教學水準，而且需要教師懷著一顆“仁心”，讓每一個學生都能快快樂樂地進行初中數(shù)學的學習，讓學生在每一堂數(shù)學課中都能夠感知到成功的喜悅。在教學中，教師要把握學生的基本能力，確保每一個學生都能夠在課堂上充分思考，積極探索，努力發(fā)展自己的數(shù)學能力。

參考文獻:

［1］朱萬正.如何構建高效的數(shù)學課堂［J］.考試周刊，2010（34）.

［2］邱建敏.數(shù)學高效課堂之我思我行［J］.吉林教育，2010（28）.

編輯 馬燕萍

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