淺談九年級學生英語寫作現(xiàn)狀及解決策略

文/王其飛

摘 要：英語寫作一直是中考英語試題的重要組成部分，它對學生能力的要求越來越高。在分析初三學生英語寫作現(xiàn)狀的同時，結(jié)合教學實踐，提出了通過加強語言的輸入和輸出，掌握寫作技巧，互批互改，巧用諺語來不斷提高學生的英語寫作能力和綜合運用英語的能力。

關(guān)鍵詞：英語寫作；策略；寫作現(xiàn)狀

“書面表達”是初中英語試題的重要組成部分，不但要求學生有扎實的語言基本功，而且還要具有一定的審題能力、想象能力等。然而，目前英語寫作是九年級英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，學生英語寫作能力偏低。因此，提高九年級學生英語寫作能力、探索寫作方法技巧勢在必行。筆者結(jié)合自己的教學實踐，認真分析了九年級學生英語寫作現(xiàn)狀，對培養(yǎng)學生的英語寫作能力的策略進行了一些探究。

一、九年級學生英語寫作現(xiàn)狀分析

1.缺乏寫作興趣，喪失寫作信心

由于教師不太重視學生寫作教學，沒有形成有效的系統(tǒng)的訓練方法，學生往往對英語寫作沒有熱情。到了九年級，很多學生看到寫作二字就頭疼，進行寫作時，對英語寫作的目的和要求不明確，怕出錯，怕表達不清楚，無從下筆，甚至干脆放棄了英語寫作。

2.語言基礎(chǔ)知識薄弱，基本功不扎實

由于諸多方面的原因，九年級學生的英語寫作能力不容樂觀。

學生寫作中語言基礎(chǔ)知識錯誤比較普遍。具體表現(xiàn)為名詞的單復(fù)數(shù)形式、冠詞的誤用、代詞的主格與賓格誤用、主謂一致、語態(tài)及時態(tài)錯誤、選詞錯誤、搭配錯誤以及標點符號、大小寫的錯誤等。下面舉幾例學生常犯的一些錯誤：

（1）Perhaps people dont like he.

［完全透析］he應(yīng)該改為him，作like的賓語。（代詞錯誤）

（2）Most of the children enjoy play basketball.

［完全透析］enjoy后應(yīng)用動名詞形式，故play改為playing。

（動詞錯誤）

二、如何有效地提高九年級學生的英語寫作能力

1.多讀、多背，加強語言的輸入，為寫作積累素材

書面表達是語言輸出的一種表現(xiàn)，而大量的語言輸入是語言輸出的必要前提，讀和背就是語言輸入的兩種重要方式。

（1）加強閱讀。很多九年級學生寫作時感到無從下手，有話寫不出，在一定程度上是因為語言輸入不夠所造成的。通過大量的英語閱讀，學生能從中學會地道的英語，為寫作積累豐富的語言知識；通過廣泛的閱讀，學生還能增加英美文化背景知識，擴大知識面，提高英語寫作水平。比如，英語國家狗的看法就與中國不同。在英語國家，狗就像家族中的一分子，是家庭中不可分割的一部分：You are a lucky dog.（你真是一個幸運兒）Love me，love my dog.（愛屋及烏）

（2）加強背誦。通過背誦，學生能積累豐富的英語語言，成為他們今后英語寫作的源泉。教科書所編的閱讀課文都是經(jīng)過精心編排的，是背誦的最佳范文和良好的寫作素材。因此，讓學生反復(fù)朗讀、背誦課文，不僅可以鞏固所學課文，形成良好的英語語感，還能提高他們學習英語的興趣和寫作能力。

2.通過各種形式的寫作訓練，加強語言的輸出

有了大量的輸入，就可以通過多種訓練方式把它輸出來。在具體的英語寫作訓練中，我主要采取了下面的幾種方法。

（1）加強造句訓練，嘗試連詞成文。寫作訓練應(yīng)從單詞拼寫開始，正確寫出單詞，然后進行造句。筆者會讓學生每天造五個句子或要求學生把單詞連成一個意義連貫的語段。這樣既有利于加強學生對單詞、詞組的鞏固，而且可以鍛煉學生的語言組織能力。長期堅持造句練習將使學生的表達能力得到良好訓練。

（2）模仿。英國著名作家史蒂文森談學習寫作的經(jīng)驗時說：“學習寫作，除多練習之外，還要多模仿?！?/p>

3.重視批改和有效講評對寫作的促進作用

建構(gòu)主義觀點認為，知識產(chǎn)生于主體與客體的互動過程中。在作文講評中，學生活動并非是一個被動的接受過程，而是學生主動、積極地重新建構(gòu)知識的過程。為了更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的潛能，可以讓學生在教師的指導(dǎo)下,以小組為單位進行互評互改，讓學生處于主動地位，在作文教學中充分發(fā)揮學生的能動性。

筆者曾經(jīng)嘗試上過一節(jié)現(xiàn)場作文講評課：先組建4人互批小組，按1優(yōu)2中1差的層次合理搭配。具體流程：

（1）寫作前熱身5分鐘。把作文題目發(fā)給大家，師生共同討論確定作文的體裁、主題、要點、主要時態(tài)和主要人稱。

（2）批改20分鐘。這環(huán)節(jié)是小組合作探究活動，是整節(jié)課氣氛最活躍、最熱烈的環(huán)節(jié)。學生在組內(nèi)交流分享各自的觀點和想法的同時感受同伴的幫助，增強互助合作的意識。

4.巧用諺語

教師在平時的寫作教學中要引導(dǎo)學生注意積累英語諺語，并運用到寫作中。筆者在上新目標英語九年級上冊Unit 1 How to learn English well？寫作課上時，告訴學生在寫作中用上以下這些諺語能為文章增色不少：Where there is a will,there is a way.（有志者，事竟成。）Rome is not built in a day.（羅馬非一日建成。）顯然，使用諺語不僅有助于說明自己的觀點，而且會增加文章的文采和內(nèi)涵。

總之，九年級學生英語寫作水平的提高不是一蹴而就的，它

需要長期復(fù)雜的訓練。因此，教師在平時教學中要通過各種方式加強語言的輸入和輸出，為學生積累豐富的寫作素材。教師要善于利用教材，幫助學生熟悉語篇結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成用英語寫作的好習慣。此外，教師要巧妙地利用互批互改和有效講評，幫助學生樹立信心，培養(yǎng)學生自主寫作的能力。只要我們堅持不懈，循序漸進，學生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。

參考文獻：

丁往道.英語寫作手冊［M］.外語教育與研究出版社，1994.

編輯 薄躍華

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