班主任對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育的教育對(duì)策

文/田曉軍

摘 要：班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有舉足輕重的地位和作用。只要班主任率先垂范、以身作則地進(jìn)行人文引領(lǐng)，營(yíng)造良好的班級(jí)人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生將人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人文精神，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，寓教于樂(lè)，用愛(ài)心感化學(xué)生、溫暖學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)人文教育的管理目標(biāo)，就一定能培養(yǎng)出具有良好人文素質(zhì)的合格人才。

關(guān)鍵詞：班主任；人文素質(zhì)；教育；對(duì)策

人文素質(zhì)，從廣義來(lái)說(shuō)指一個(gè)人成稱(chēng)為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中（愛(ài)國(guó)），體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價(jià)值取向之中（氣節(jié)）。從狹義來(lái)說(shuō)指人文（文史哲藝）知識(shí)和技能的內(nèi)化，它主要是指一個(gè)人的文化素質(zhì)和精神品格。從學(xué)校教學(xué)的角度來(lái)分析，班主任是學(xué)生管理的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響者和協(xié)調(diào)者，

有助于學(xué)生人格的完善，會(huì)對(duì)學(xué)生的各種因素產(chǎn)生重大影響。鑒于此，從班主任的角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善和提高。

一、率先垂范，身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，對(duì)創(chuàng)建良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。身教重于言教，身教是無(wú)聲命令。為此，班主任應(yīng)“每日三省吾身”，做到遵紀(jì)守法，為他人著想，愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，言行一致等，就會(huì)收到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的奇效。因此，身教這種教育方式比批評(píng)、責(zé)罵與訓(xùn)斥效果好得多，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、營(yíng)造良好的班級(jí)人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生將人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人文精神

首先，良好的班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌囡L(fēng)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)、整肅的班容以及和諧的師生關(guān)系等。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是教師授業(yè)、育人的陣地，也是我們師生情感交流的地方。整潔、明亮、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。

其次，以人為本，形成具有人文關(guān)懷的教育目標(biāo)。雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。”在教育活動(dòng)中應(yīng)樹(shù)立以人為本的思想，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，并讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的長(zhǎng)處，為班級(jí)建設(shè)作貢獻(xiàn)，要讓班里每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己是班里不可或缺的一個(gè)有機(jī)分子。同時(shí)，用博大胸懷去感染和引導(dǎo)全班學(xué)生包容別人的缺點(diǎn)，共同造就一個(gè)積極向上、互敬互愛(ài)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主和諧的生動(dòng)局面，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中思考問(wèn)題，感悟人生。

三、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，寓教于樂(lè)

人文素質(zhì)教育不僅要堅(jiān)持正面灌輸，曉之以理，動(dòng)之以情，以收滴水石穿之效，更要堅(jiān)持活動(dòng)育人的原則，通過(guò)豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育、自我約束的積極性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。比如，開(kāi)展班級(jí)歌詠比賽活動(dòng)，歌唱積極向上的歌曲；開(kāi)展讀勵(lì)志書(shū)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生為理想而奮斗；主辦班級(jí)日?qǐng)?bào)，征文競(jìng)賽及演講活動(dòng)等，讓其找到展示自我的發(fā)展空間，還要充分利用本地豐富的人文教育資源，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)與探究精神，增強(qiáng)其自信心、意志力和責(zé)任感，激發(fā)其家鄉(xiāng)情、報(bào)國(guó)志，并內(nèi)化為學(xué)生的人文精神。班主任要善于將人文素質(zhì)教育融于學(xué)生的日常生活中，培育人文精神，寓教于樂(lè)。

四、用愛(ài)心感化學(xué)生、溫暖學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，給予正能量

中職學(xué)生的內(nèi)心很脆弱，也很封閉，不太容易讓人進(jìn)入，有防備心，教師要做的就是用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生貧瘠的內(nèi)心，溫暖學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)自己是有正能量的，是值得老師、同學(xué)、家人驕傲的人，一旦他主動(dòng)打開(kāi)那扇心窗，所有的工作就很好開(kāi)展了，我們觀察到許多學(xué)生不懂事，其實(shí)是他們的內(nèi)心還沒(méi)有建立完善的道德體系，有許多想法及做法是不成熟的，需要老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的

諄諄教導(dǎo)，能懷著一顆愛(ài)心地教育孩子，相信取得的效果也是喜人的。

五、班主任要善于在學(xué)科教學(xué)中滲透人文教育

作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不應(yīng)該僅僅是學(xué)生的管理者，更應(yīng)該是教學(xué)的組織者。因此，班主任教師要以教學(xué)骨干的身份要求自己，在教學(xué)的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生就能夠感受到班主任所傳授給他們的知識(shí)。學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，否則，不管你如何苦口婆心，嘔心瀝血，學(xué)生都不會(huì)理睬你。我們每個(gè)班主任教師，要具有發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)習(xí)和生活上幫助有困難的學(xué)生，主動(dòng)熱情，心懷真誠(chéng)，受助者坦然接受，心懷感恩，從而促進(jìn)學(xué)生的再次提高和進(jìn)一步發(fā)展。

總之，只要愛(ài)、知、樂(lè)、行滲透到班主任工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，那么一個(gè)充滿(mǎn)激情、自信、團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的班集體就會(huì)誕生，我們就一定能培養(yǎng)出具有良好人文素質(zhì)的合格人才，為學(xué)生奠基美好明天，為祖國(guó)未來(lái)奠基和諧與安定。只有這樣，學(xué)校培養(yǎng)出的人才才是真正對(duì)社會(huì)有用的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭曉云

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