高校校企協(xié)同育人路徑探究

摘要：校企協(xié)同育人是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的有效途徑。高校激發(fā)、增強(qiáng)企業(yè)參與校企協(xié)同育人的路徑主要包括：合理選擇協(xié)同育人企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏；加強(qiáng)校企協(xié)同育人的過程管理，為合作的長(zhǎng)效運(yùn)行提供保障；調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，使企業(yè)能在協(xié)同育人中獲得人才收益。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；高校；校企；路徑

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）06-0074-03

作為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量重要途徑的校企協(xié)同育人是提升大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要途徑。但無論是合作形式、內(nèi)容，還是合作成效，我國(guó)的校企協(xié)同育人跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比都處于淺層次階段，眾多企業(yè)尤其是知名企業(yè)缺乏積極參與的動(dòng)力，普遍存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”現(xiàn)象，即所謂的“校企合作失靈”[1]。如何激發(fā)、增強(qiáng)眾多企業(yè)，特別是知名企業(yè)參與校企協(xié)同育人的動(dòng)力，推進(jìn)合作向多方位、深層次和可持續(xù)的方向發(fā)展，提升大學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，是擺在高校面前的一個(gè)重大課題。本文擬從高校的角度，探索校企合作路徑，激發(fā)、增強(qiáng)企業(yè)參與協(xié)同育人的動(dòng)力，使校企深度融合，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、合理選擇協(xié)同育人企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏

筆者對(duì)28個(gè)企業(yè)的組織校企協(xié)同育人的高層管理者進(jìn)行問卷調(diào)查，在調(diào)查中，我們給出了七個(gè)影響校企協(xié)同育人主要因素選項(xiàng)，要求企業(yè)作為被調(diào)查者按重要程度從高到低列出三項(xiàng)。從調(diào)查結(jié)果可以看出（表1），目前企業(yè)認(rèn)為影響他們參與校企協(xié)同育人的最重要因素是校企雙方的利益分配，將其列為第一、第二和第三選項(xiàng)的份數(shù)分別為16、6和2，這說明企業(yè)最關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)收益，特別是直接的經(jīng)濟(jì)效益。

表1企業(yè)認(rèn)為影響校企協(xié)同育人主要因素

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，校企協(xié)同育人既是教育活動(dòng)，也是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是一種互利共贏、平等的合作，合作必須建立在雙方地位平等、利益均衡的基礎(chǔ)上[2]。若協(xié)同育人只突出、強(qiáng)調(diào)一方的主體地位與利益，合作勢(shì)必不能長(zhǎng)效持久。

高校盡管已普遍認(rèn)識(shí)到，校企協(xié)同育人是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要有效路徑，但由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式和舊教育體制的影響，作為協(xié)同育人主體的高等學(xué)校，普遍存在著對(duì)校企合作的市場(chǎng)化認(rèn)識(shí)不足，沒有把校企合作放到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中來認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，在校企協(xié)同育人過程中更多考慮的是如何解決學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位、改善辦學(xué)條件、實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)抱負(fù)，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致協(xié)同育人的另一方——企業(yè)的積極性不高，動(dòng)力不足。因此，在校企協(xié)同育人的實(shí)踐中，普遍存在 “校企協(xié)同失靈”現(xiàn)象。

如何實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏，克服“校企協(xié)同失靈”？協(xié)同育人企業(yè)的合理選擇極為重要。高校應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，科學(xué)合理地選擇企業(yè)。因?yàn)樵谛Ｆ髤f(xié)同育人中，合作雙方資源與能力的異質(zhì)性與互補(bǔ)性的程度決定了校企雙方合作動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，任何一方的實(shí)力太弱，就會(huì)使另一方的合作動(dòng)機(jī)減弱，合作就難以為繼。因此，要探尋校企協(xié)同育人的實(shí)施路徑，合理選擇協(xié)同育人企業(yè)是第一步，是起點(diǎn)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)合作雙方互利共贏。其主要實(shí)施步驟如下：第一是對(duì)企業(yè)的技術(shù)實(shí)力與信譽(yù)進(jìn)行調(diào)查，了解是否適合與其進(jìn)行校企協(xié)同育人，與其進(jìn)行校企協(xié)同育人能否提升大學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力；第二是從企業(yè)的角度出發(fā)，調(diào)查企業(yè)的需求，分析校企協(xié)同育人能為企業(yè)提供什么服務(wù)；第三是調(diào)查了解本校的優(yōu)勢(shì)資源，分析本校能為企業(yè)發(fā)展提供什么服務(wù)，努力構(gòu)建高校服務(wù)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

正處快速發(fā)展、科技較先進(jìn)、科技含量較高的成長(zhǎng)型企業(yè)代表著現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)生著巨大的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益，而且迫切需求高技術(shù)人才，有更高的積極性參與人才培養(yǎng)。高校應(yīng)與此類企業(yè)深入溝通、廣泛合作，這樣有利于高等教育與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)保持同步，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

高校應(yīng)認(rèn)真、全面地研究分析此類企業(yè)對(duì)人才需求的特征，樹立與其合作、為其服務(wù)的意識(shí)，積極為其培養(yǎng)人才，以此促進(jìn)校企的深度融合。只有這樣，高校才能為企業(yè)多方面的需求提供服務(wù)、做出貢獻(xiàn)、創(chuàng)造價(jià)值，盡可能地保證企業(yè)在協(xié)同育人中能得到相應(yīng)的利益保障，調(diào)動(dòng)、激發(fā)企業(yè)參與校企協(xié)同育人的動(dòng)力；也只有這樣，才能為大學(xué)生提供參與生產(chǎn)管理與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，錘煉他們的非智力因素，提升他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力與思維能力。

二、加強(qiáng)校企協(xié)同育人的過程管理，為合作的長(zhǎng)效運(yùn)行提供保障

從筆者對(duì)企業(yè)的調(diào)研統(tǒng)計(jì)可以看出，對(duì)校企協(xié)同育人失敗原因的歸結(jié)上，企業(yè)認(rèn)為主要是校企雙方合作教育的管理制度不健全和企業(yè)獲利較少（表2）?！捌髽I(yè)獲利較少”是預(yù)料之中的，而“管理制度不健全”反映了目前校企雙方在協(xié)同育人中存在管理制度缺失或模糊的問題。所以要提高校企協(xié)同育人的有效性和合作效率，除了須考慮企業(yè)利益補(bǔ)償外，還應(yīng)該建立健全管理制度。

表2企業(yè)對(duì)協(xié)同育人失敗因素的歸因

校企協(xié)同育人的建立與運(yùn)行過程是一個(gè)起始于驅(qū)動(dòng)機(jī)制，成長(zhǎng)于溝通機(jī)制，歸結(jié)于分配機(jī)制的有機(jī)過程。前期的準(zhǔn)備充分，選擇合適的合作方，是校企協(xié)同育人的起始，此時(shí)校企資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏只是一種可能。加強(qiáng)校企協(xié)同育人的過程管理，才是實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的重要途徑，才能促進(jìn)科學(xué)、公正、合理的利益分配機(jī)制的形成，為合作的長(zhǎng)效運(yùn)行提供保障。

（一）建立暢通的信息交流渠道

在校企協(xié)同育人過程中，雙方的信息交流極為重要，筆者的調(diào)研結(jié)果也充分證實(shí)了這一點(diǎn)，無論是高校還是企業(yè)，都認(rèn)為在校企協(xié)同育人期間建立雙方的信息交流渠道很重要（表3）。資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，只有信息交流暢通，才能及時(shí)化解矛盾，互相了解對(duì)方的需求，使校企的資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的動(dòng)態(tài)過程始終保持平衡。

表3建立信息交流渠道重要性統(tǒng)計(jì)表

（二）構(gòu)建適合校企協(xié)同育人的教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制

要真正深化校企合作，必然會(huì)帶來學(xué)校管理模式、教學(xué)體系的全面變革。由于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與學(xué)校教學(xué)存在著各自的規(guī)律與特點(diǎn)，導(dǎo)致在校企合作期間難免出現(xiàn)時(shí)間上的矛盾沖突。為了解決校企合作的時(shí)間錯(cuò)位，高校應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)與規(guī)律，突破傳統(tǒng)的管理方式，建立有效的適應(yīng)校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理制度，以減少企業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人、協(xié)同發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。

（三）采用集中—混合專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式

高校安排大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)大多是集中進(jìn)行的，同一專業(yè)學(xué)生數(shù)量多，一般是幾十甚至上百人同時(shí)出現(xiàn)在有限的崗位[3]，客觀上使企業(yè)的正常生產(chǎn)受到影響與干擾，使得有意接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的企業(yè)也有畏難情緒，而且，由于企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師的數(shù)量有限，大學(xué)生很難得到有效的指導(dǎo)與實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

而集中—混合專業(yè)的實(shí)習(xí)管理模式的集中指的是一個(gè)合作企業(yè)接納幾十甚至上百的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，而混合專業(yè)指的是在同一合作企業(yè)的學(xué)生是由多專業(yè)組成的。其優(yōu)點(diǎn)可體現(xiàn)在以下幾方面：在同一合作企業(yè)有幾十名學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，有利于學(xué)校進(jìn)行監(jiān)控與管理；不同專業(yè)的學(xué)生分散在不同崗位與部門，不會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，并有利于企業(yè)指導(dǎo)教師更好地了解學(xué)生，為企業(yè)的人力資源建設(shè)提供較全面詳細(xì)的資料，獲得合適的人才；企業(yè)指導(dǎo)教師有時(shí)間、有精力指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力更易得到提升。

endprint

三、調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，使企業(yè)在協(xié)同育人中獲得人才收益

筆者通過對(duì)28個(gè)企業(yè)的組織校企協(xié)同育人的高層管理者的問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（表4），企業(yè)參與校企合作的最主要利益考量就是人才收益，獲得合適、穩(wěn)定的企業(yè)人才，所占比例為32.14%，遠(yuǎn)超于其他選項(xiàng)。人才資源是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，但在企業(yè)招聘人才的一兩次面試中，無法鑒定一名大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，往往在大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)對(duì)新員工會(huì)有大約半年至一年的考察期，大大增加了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本。而通過學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)，企業(yè)和大學(xué)生可相互了解、考察，顯然比在短暫的筆試、面試中考察人才全面透徹得多。而且這些學(xué)生比較熟悉企業(yè)工程流程與業(yè)務(wù)，不用進(jìn)行崗前培訓(xùn)就能直接上崗，大大節(jié)約了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本。但是，當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)存在著脫離實(shí)際需求的現(xiàn)象，學(xué)生能力結(jié)構(gòu)不符合職業(yè)要求。筆者對(duì)企業(yè)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示（表1），在七個(gè)影響校企協(xié)同育人因素選項(xiàng)中，企業(yè)將雙方的利益分配列為第一重要因素，所占的比例為37.35%，將“學(xué)生素質(zhì)”列為第二重要因素，所占的比例為24.10%，這兩個(gè)選項(xiàng)所占的比例遠(yuǎn)超其他五個(gè)選項(xiàng)，間接地反映了企業(yè)對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生素質(zhì)的不滿意，導(dǎo)致了在大學(xué)生就業(yè)中存在的突出問題是就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，一方面是不少大學(xué)畢業(yè)生找不到滿意的就業(yè)崗位，另一方面是不少用人單位招聘不到滿意的大學(xué)畢業(yè)生，相當(dāng)程度上導(dǎo)致了企業(yè)在參與校企合作上普遍缺乏合作的“內(nèi)驅(qū)力”。

表4企業(yè)進(jìn)行校企協(xié)同育人的目的

為了加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)能力適應(yīng)性的培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)需求的大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，使企業(yè)能在校企合作中獲得合適的人才，得到人才收益，各高校各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置須充分考慮新技術(shù)、新成果等社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿知識(shí)、專業(yè)特性及高校的辦學(xué)定位，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)與高校進(jìn)行協(xié)同育人的積極性，保證校企合作的長(zhǎng)久有效。

（一）將新技術(shù)、新成果等前沿知識(shí)納入課程計(jì)劃

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新成果等社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿知識(shí)不斷涌現(xiàn)，高校的教學(xué)內(nèi)容常常滯后于行業(yè)發(fā)展，普遍存在“用昨天的技術(shù)培養(yǎng)明天的人才”的現(xiàn)象[4]。因此，高校應(yīng)積極與企業(yè)建立廣泛的緊密聯(lián)系，可以到用人單位進(jìn)行調(diào)研，了解每一種專業(yè)所面對(duì)的各種職業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的任職要求，了解生產(chǎn)、科研中不斷出現(xiàn)的新技術(shù)、新成果及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿知識(shí)，將它們納入課程計(jì)劃，調(diào)整課程體系，使其日趨科學(xué)、完善，確保專業(yè)課程內(nèi)容符合職業(yè)崗位要求。這種科學(xué)合理的課程體系不僅能使大學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，還能掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合理的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求，激活企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)合作的“內(nèi)驅(qū)力”。

（二）根據(jù)專業(yè)的特性優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

高校各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置須根據(jù)各專業(yè)所面對(duì)的各職業(yè)對(duì)大學(xué)生的任職要求，充分考慮專業(yè)的特性。對(duì)于那些，要求畢業(yè)生須有一定的專業(yè)深度和專業(yè)能力，經(jīng)過較強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練才能勝任，有較多從事技術(shù)含量較高、專業(yè)型的工作的專業(yè)，高校就應(yīng)為該專業(yè)學(xué)生開設(shè)較高比例的專業(yè)課，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，盡可能提升他們的專業(yè)化勞動(dòng)生產(chǎn)能力。以機(jī)械類的材料成型及控制工程專業(yè)為例，這個(gè)專業(yè)涵蓋了五個(gè)專業(yè)方向：金屬材料及熱處理、熱加工工藝、鑄造、塑性成形工藝及設(shè)備和焊接工藝及設(shè)備，在1998年專業(yè)調(diào)整之前這是五個(gè)不同的專業(yè)。對(duì)于應(yīng)用型高校來說， 如果采用研究型大學(xué)的課程結(jié)構(gòu)， 要求學(xué)生在四年中學(xué)習(xí)如此廣泛的內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)造成專業(yè)能力弱化，專業(yè)特長(zhǎng)不突出的結(jié)果。目前有些大學(xué)畢業(yè)生由于所學(xué)專業(yè)的專業(yè)性不強(qiáng)而找不到合適的工作就是明證。因此，其課程體系的設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，采取寬口徑專業(yè)招生、窄專業(yè)方向培養(yǎng)的辦學(xué)理念，這樣更有利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，更符合用人單位的要求[5]。而對(duì)于一些專業(yè)，諸如文科類應(yīng)用型專業(yè)，除了要求他們具有一定的專業(yè)知識(shí)外，更多是綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其課程體系的設(shè)置可采用開設(shè)更多通識(shí)課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，設(shè)置綜合課程等途徑實(shí)現(xiàn)，重視語言表達(dá)能力、人際交往等就業(yè)軟能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)跨學(xué)科混合型創(chuàng)新人才。以廣播電視新聞學(xué)專業(yè)為例，當(dāng)今媒體需要的是復(fù)合型人才，既要掌握新聞傳播專業(yè)的知識(shí)，還要注重對(duì)社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和政治把關(guān)意識(shí)。因此，該專業(yè)課程體系的設(shè)置須培養(yǎng)具有新聞傳播專業(yè)知識(shí)和政治、歷史、社會(huì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型人才。

（三）充分考慮高校的辦學(xué)定位

社會(huì)發(fā)展既需要科學(xué)研究人才，也需要應(yīng)用型創(chuàng)新人才；既需要有專業(yè)水平和專業(yè)能力人才，也需要跨學(xué)科混合型人才。因此，各高校各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)校的辦學(xué)定位，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力的適應(yīng)性。對(duì)于研究型大學(xué)來說，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才是其首要目標(biāo)，其課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、求創(chuàng)新”的理念，強(qiáng)調(diào)其知識(shí)的系統(tǒng)性與理論深度、學(xué)科自身的邏輯發(fā)展，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)科交叉，把科學(xué)研究納入到本科的課程體系，激發(fā)大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，系統(tǒng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)生來說，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，學(xué)生需具備一定的專業(yè)知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，其各專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重視、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的適用性與難度的適度性，著重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，提升大學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧金峰等.校企合作失靈：原因與矯正措施[J].現(xiàn)代教育管理，2013，(3).

[2]沈云慈.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)視角下校企合作的問題及其化解[J].中國(guó)高等教育，2010，(15).

[3]都昌滿.高校學(xué)生實(shí)習(xí)：?jiǎn)栴}分析與解決途徑[J].高等工程教育研究，2010，(5).

[4]陳小虎.校企融合，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才[J].高等工程教育研究，2009，(2).

[5]李堯，劉秀蓮.應(yīng)用型高校的寬口徑招生與窄專業(yè)方向的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2009，(11).

收稿日期：2013-12-18

作者簡(jiǎn)介：吳御生（1966—），男，廣東揭東人，廣州大學(xué)助理研究員，主要從事高校教學(xué)管理研究。

基金項(xiàng)目：2012年度廣州大學(xué)教育教學(xué)研究“提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的校企合作機(jī)制研究與探索”（廣大辦[2012]3號(hào)）階段性成果

endprint

三、調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，使企業(yè)在協(xié)同育人中獲得人才收益

筆者通過對(duì)28個(gè)企業(yè)的組織校企協(xié)同育人的高層管理者的問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（表4），企業(yè)參與校企合作的最主要利益考量就是人才收益，獲得合適、穩(wěn)定的企業(yè)人才，所占比例為32.14%，遠(yuǎn)超于其他選項(xiàng)。人才資源是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，但在企業(yè)招聘人才的一兩次面試中，無法鑒定一名大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，往往在大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)對(duì)新員工會(huì)有大約半年至一年的考察期，大大增加了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本。而通過學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)，企業(yè)和大學(xué)生可相互了解、考察，顯然比在短暫的筆試、面試中考察人才全面透徹得多。而且這些學(xué)生比較熟悉企業(yè)工程流程與業(yè)務(wù)，不用進(jìn)行崗前培訓(xùn)就能直接上崗，大大節(jié)約了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本。但是，當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)存在著脫離實(shí)際需求的現(xiàn)象，學(xué)生能力結(jié)構(gòu)不符合職業(yè)要求。筆者對(duì)企業(yè)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示（表1），在七個(gè)影響校企協(xié)同育人因素選項(xiàng)中，企業(yè)將雙方的利益分配列為第一重要因素，所占的比例為37.35%，將“學(xué)生素質(zhì)”列為第二重要因素，所占的比例為24.10%，這兩個(gè)選項(xiàng)所占的比例遠(yuǎn)超其他五個(gè)選項(xiàng)，間接地反映了企業(yè)對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生素質(zhì)的不滿意，導(dǎo)致了在大學(xué)生就業(yè)中存在的突出問題是就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，一方面是不少大學(xué)畢業(yè)生找不到滿意的就業(yè)崗位，另一方面是不少用人單位招聘不到滿意的大學(xué)畢業(yè)生，相當(dāng)程度上導(dǎo)致了企業(yè)在參與校企合作上普遍缺乏合作的“內(nèi)驅(qū)力”。

表4企業(yè)進(jìn)行校企協(xié)同育人的目的

為了加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)能力適應(yīng)性的培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)需求的大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，使企業(yè)能在校企合作中獲得合適的人才，得到人才收益，各高校各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置須充分考慮新技術(shù)、新成果等社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿知識(shí)、專業(yè)特性及高校的辦學(xué)定位，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)與高校進(jìn)行協(xié)同育人的積極性，保證校企合作的長(zhǎng)久有效。

（一）將新技術(shù)、新成果等前沿知識(shí)納入課程計(jì)劃

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新成果等社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿知識(shí)不斷涌現(xiàn)，高校的教學(xué)內(nèi)容常常滯后于行業(yè)發(fā)展，普遍存在“用昨天的技術(shù)培養(yǎng)明天的人才”的現(xiàn)象[4]。因此，高校應(yīng)積極與企業(yè)建立廣泛的緊密聯(lián)系，可以到用人單位進(jìn)行調(diào)研，了解每一種專業(yè)所面對(duì)的各種職業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的任職要求，了解生產(chǎn)、科研中不斷出現(xiàn)的新技術(shù)、新成果及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿知識(shí)，將它們納入課程計(jì)劃，調(diào)整課程體系，使其日趨科學(xué)、完善，確保專業(yè)課程內(nèi)容符合職業(yè)崗位要求。這種科學(xué)合理的課程體系不僅能使大學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，還能掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合理的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求，激活企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)合作的“內(nèi)驅(qū)力”。

（二）根據(jù)專業(yè)的特性優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

高校各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置須根據(jù)各專業(yè)所面對(duì)的各職業(yè)對(duì)大學(xué)生的任職要求，充分考慮專業(yè)的特性。對(duì)于那些，要求畢業(yè)生須有一定的專業(yè)深度和專業(yè)能力，經(jīng)過較強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練才能勝任，有較多從事技術(shù)含量較高、專業(yè)型的工作的專業(yè)，高校就應(yīng)為該專業(yè)學(xué)生開設(shè)較高比例的專業(yè)課，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，盡可能提升他們的專業(yè)化勞動(dòng)生產(chǎn)能力。以機(jī)械類的材料成型及控制工程專業(yè)為例，這個(gè)專業(yè)涵蓋了五個(gè)專業(yè)方向：金屬材料及熱處理、熱加工工藝、鑄造、塑性成形工藝及設(shè)備和焊接工藝及設(shè)備，在1998年專業(yè)調(diào)整之前這是五個(gè)不同的專業(yè)。對(duì)于應(yīng)用型高校來說， 如果采用研究型大學(xué)的課程結(jié)構(gòu)， 要求學(xué)生在四年中學(xué)習(xí)如此廣泛的內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)造成專業(yè)能力弱化，專業(yè)特長(zhǎng)不突出的結(jié)果。目前有些大學(xué)畢業(yè)生由于所學(xué)專業(yè)的專業(yè)性不強(qiáng)而找不到合適的工作就是明證。因此，其課程體系的設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，采取寬口徑專業(yè)招生、窄專業(yè)方向培養(yǎng)的辦學(xué)理念，這樣更有利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，更符合用人單位的要求[5]。而對(duì)于一些專業(yè)，諸如文科類應(yīng)用型專業(yè)，除了要求他們具有一定的專業(yè)知識(shí)外，更多是綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其課程體系的設(shè)置可采用開設(shè)更多通識(shí)課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，設(shè)置綜合課程等途徑實(shí)現(xiàn)，重視語言表達(dá)能力、人際交往等就業(yè)軟能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)跨學(xué)科混合型創(chuàng)新人才。以廣播電視新聞學(xué)專業(yè)為例，當(dāng)今媒體需要的是復(fù)合型人才，既要掌握新聞傳播專業(yè)的知識(shí)，還要注重對(duì)社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和政治把關(guān)意識(shí)。因此，該專業(yè)課程體系的設(shè)置須培養(yǎng)具有新聞傳播專業(yè)知識(shí)和政治、歷史、社會(huì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型人才。

（三）充分考慮高校的辦學(xué)定位

社會(huì)發(fā)展既需要科學(xué)研究人才，也需要應(yīng)用型創(chuàng)新人才；既需要有專業(yè)水平和專業(yè)能力人才，也需要跨學(xué)科混合型人才。因此，各高校各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)校的辦學(xué)定位，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力的適應(yīng)性。對(duì)于研究型大學(xué)來說，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才是其首要目標(biāo)，其課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、求創(chuàng)新”的理念，強(qiáng)調(diào)其知識(shí)的系統(tǒng)性與理論深度、學(xué)科自身的邏輯發(fā)展，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)科交叉，把科學(xué)研究納入到本科的課程體系，激發(fā)大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，系統(tǒng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)生來說，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，學(xué)生需具備一定的專業(yè)知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，其各專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重視、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的適用性與難度的適度性，著重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，提升大學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧金峰等.校企合作失靈：原因與矯正措施[J].現(xiàn)代教育管理，2013，(3).

[2]沈云慈.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)視角下校企合作的問題及其化解[J].中國(guó)高等教育，2010，(15).

[3]都昌滿.高校學(xué)生實(shí)習(xí)：?jiǎn)栴}分析與解決途徑[J].高等工程教育研究，2010，(5).

[4]陳小虎.校企融合，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才[J].高等工程教育研究，2009，(2).

[5]李堯，劉秀蓮.應(yīng)用型高校的寬口徑招生與窄專業(yè)方向的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2009，(11).

收稿日期：2013-12-18

作者簡(jiǎn)介：吳御生（1966—），男，廣東揭東人，廣州大學(xué)助理研究員，主要從事高校教學(xué)管理研究。

基金項(xiàng)目：2012年度廣州大學(xué)教育教學(xué)研究“提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的校企合作機(jī)制研究與探索”（廣大辦[2012]3號(hào)）階段性成果

endprint

三、調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，使企業(yè)在協(xié)同育人中獲得人才收益

筆者通過對(duì)28個(gè)企業(yè)的組織校企協(xié)同育人的高層管理者的問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（表4），企業(yè)參與校企合作的最主要利益考量就是人才收益，獲得合適、穩(wěn)定的企業(yè)人才，所占比例為32.14%，遠(yuǎn)超于其他選項(xiàng)。人才資源是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，但在企業(yè)招聘人才的一兩次面試中，無法鑒定一名大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，往往在大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)對(duì)新員工會(huì)有大約半年至一年的考察期，大大增加了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本。而通過學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)，企業(yè)和大學(xué)生可相互了解、考察，顯然比在短暫的筆試、面試中考察人才全面透徹得多。而且這些學(xué)生比較熟悉企業(yè)工程流程與業(yè)務(wù)，不用進(jìn)行崗前培訓(xùn)就能直接上崗，大大節(jié)約了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本。但是，當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)存在著脫離實(shí)際需求的現(xiàn)象，學(xué)生能力結(jié)構(gòu)不符合職業(yè)要求。筆者對(duì)企業(yè)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示（表1），在七個(gè)影響校企協(xié)同育人因素選項(xiàng)中，企業(yè)將雙方的利益分配列為第一重要因素，所占的比例為37.35%，將“學(xué)生素質(zhì)”列為第二重要因素，所占的比例為24.10%，這兩個(gè)選項(xiàng)所占的比例遠(yuǎn)超其他五個(gè)選項(xiàng)，間接地反映了企業(yè)對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生素質(zhì)的不滿意，導(dǎo)致了在大學(xué)生就業(yè)中存在的突出問題是就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，一方面是不少大學(xué)畢業(yè)生找不到滿意的就業(yè)崗位，另一方面是不少用人單位招聘不到滿意的大學(xué)畢業(yè)生，相當(dāng)程度上導(dǎo)致了企業(yè)在參與校企合作上普遍缺乏合作的“內(nèi)驅(qū)力”。

表4企業(yè)進(jìn)行校企協(xié)同育人的目的

為了加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)能力適應(yīng)性的培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)需求的大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，使企業(yè)能在校企合作中獲得合適的人才，得到人才收益，各高校各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置須充分考慮新技術(shù)、新成果等社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿知識(shí)、專業(yè)特性及高校的辦學(xué)定位，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)與高校進(jìn)行協(xié)同育人的積極性，保證校企合作的長(zhǎng)久有效。

（一）將新技術(shù)、新成果等前沿知識(shí)納入課程計(jì)劃

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新成果等社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿知識(shí)不斷涌現(xiàn)，高校的教學(xué)內(nèi)容常常滯后于行業(yè)發(fā)展，普遍存在“用昨天的技術(shù)培養(yǎng)明天的人才”的現(xiàn)象[4]。因此，高校應(yīng)積極與企業(yè)建立廣泛的緊密聯(lián)系，可以到用人單位進(jìn)行調(diào)研，了解每一種專業(yè)所面對(duì)的各種職業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的任職要求，了解生產(chǎn)、科研中不斷出現(xiàn)的新技術(shù)、新成果及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿知識(shí)，將它們納入課程計(jì)劃，調(diào)整課程體系，使其日趨科學(xué)、完善，確保專業(yè)課程內(nèi)容符合職業(yè)崗位要求。這種科學(xué)合理的課程體系不僅能使大學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，還能掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合理的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求，激活企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)合作的“內(nèi)驅(qū)力”。

（二）根據(jù)專業(yè)的特性優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

高校各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置須根據(jù)各專業(yè)所面對(duì)的各職業(yè)對(duì)大學(xué)生的任職要求，充分考慮專業(yè)的特性。對(duì)于那些，要求畢業(yè)生須有一定的專業(yè)深度和專業(yè)能力，經(jīng)過較強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練才能勝任，有較多從事技術(shù)含量較高、專業(yè)型的工作的專業(yè)，高校就應(yīng)為該專業(yè)學(xué)生開設(shè)較高比例的專業(yè)課，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，盡可能提升他們的專業(yè)化勞動(dòng)生產(chǎn)能力。以機(jī)械類的材料成型及控制工程專業(yè)為例，這個(gè)專業(yè)涵蓋了五個(gè)專業(yè)方向：金屬材料及熱處理、熱加工工藝、鑄造、塑性成形工藝及設(shè)備和焊接工藝及設(shè)備，在1998年專業(yè)調(diào)整之前這是五個(gè)不同的專業(yè)。對(duì)于應(yīng)用型高校來說， 如果采用研究型大學(xué)的課程結(jié)構(gòu)， 要求學(xué)生在四年中學(xué)習(xí)如此廣泛的內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)造成專業(yè)能力弱化，專業(yè)特長(zhǎng)不突出的結(jié)果。目前有些大學(xué)畢業(yè)生由于所學(xué)專業(yè)的專業(yè)性不強(qiáng)而找不到合適的工作就是明證。因此，其課程體系的設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，采取寬口徑專業(yè)招生、窄專業(yè)方向培養(yǎng)的辦學(xué)理念，這樣更有利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，更符合用人單位的要求[5]。而對(duì)于一些專業(yè)，諸如文科類應(yīng)用型專業(yè)，除了要求他們具有一定的專業(yè)知識(shí)外，更多是綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其課程體系的設(shè)置可采用開設(shè)更多通識(shí)課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，設(shè)置綜合課程等途徑實(shí)現(xiàn)，重視語言表達(dá)能力、人際交往等就業(yè)軟能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)跨學(xué)科混合型創(chuàng)新人才。以廣播電視新聞學(xué)專業(yè)為例，當(dāng)今媒體需要的是復(fù)合型人才，既要掌握新聞傳播專業(yè)的知識(shí)，還要注重對(duì)社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和政治把關(guān)意識(shí)。因此，該專業(yè)課程體系的設(shè)置須培養(yǎng)具有新聞傳播專業(yè)知識(shí)和政治、歷史、社會(huì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型人才。

（三）充分考慮高校的辦學(xué)定位

社會(huì)發(fā)展既需要科學(xué)研究人才，也需要應(yīng)用型創(chuàng)新人才；既需要有專業(yè)水平和專業(yè)能力人才，也需要跨學(xué)科混合型人才。因此，各高校各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)校的辦學(xué)定位，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力的適應(yīng)性。對(duì)于研究型大學(xué)來說，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才是其首要目標(biāo)，其課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、求創(chuàng)新”的理念，強(qiáng)調(diào)其知識(shí)的系統(tǒng)性與理論深度、學(xué)科自身的邏輯發(fā)展，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)科交叉，把科學(xué)研究納入到本科的課程體系，激發(fā)大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，系統(tǒng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)生來說，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，學(xué)生需具備一定的專業(yè)知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，其各專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重視、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的適用性與難度的適度性，著重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，提升大學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧金峰等.校企合作失靈：原因與矯正措施[J].現(xiàn)代教育管理，2013，(3).

[2]沈云慈.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)視角下校企合作的問題及其化解[J].中國(guó)高等教育，2010，(15).

[3]都昌滿.高校學(xué)生實(shí)習(xí)：?jiǎn)栴}分析與解決途徑[J].高等工程教育研究，2010，(5).

[4]陳小虎.校企融合，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才[J].高等工程教育研究，2009，(2).

[5]李堯，劉秀蓮.應(yīng)用型高校的寬口徑招生與窄專業(yè)方向的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2009，(11).

收稿日期：2013-12-18

作者簡(jiǎn)介：吳御生（1966—），男，廣東揭東人，廣州大學(xué)助理研究員，主要從事高校教學(xué)管理研究。

基金項(xiàng)目：2012年度廣州大學(xué)教育教學(xué)研究“提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的校企合作機(jī)制研究與探索”（廣大辦[2012]3號(hào)）階段性成果

endprint