體育教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

王占林

〔關(guān)鍵詞〕 體育教學(xué)；學(xué)生；主體地位；理論修養(yǎng)；主體

地位；師生關(guān)系；團(tuán)結(jié)意識；課外優(yōu)勢

〔中圖分類號〕 G633.96〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）12—0060—0１

體育教學(xué)活動應(yīng)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，而不應(yīng)是一種外部驅(qū)動活動。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的運動認(rèn)知特點和教材特點合理地組織教學(xué)過程，使學(xué)生能主動參與體育活動，以獲得最理想的教學(xué)效果。

一、教師要提高理論修養(yǎng)

在體育教學(xué)中，教師要加強主體性教育的理論學(xué)習(xí)，建立以多種素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點來選擇和設(shè)計教學(xué)方法。體育教師還要充分發(fā)揮自己的聰明才智，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，通過共同參與體育活動來培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識。因此，體育教師要改革傳統(tǒng)的“注入式”體育教學(xué)方法，要通過運用“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”的教學(xué)理論和方法，改變教學(xué)形式，變換教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，有效地提高體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、確立學(xué)生的主體地位

教師課前的教學(xué)準(zhǔn)備與課中的教學(xué)指導(dǎo)、點撥，都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)的。學(xué)習(xí)與發(fā)展是每一位學(xué)生的權(quán)利，然而學(xué)生與學(xué)生之間卻存在著個性差異，要使個性不同的每一個學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，教師就必須因材施教、區(qū)別對待，還必須充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的體育情感。例如，由于學(xué)生在同一學(xué)段存在著愛好、興趣與選擇等共性特點，因此，教師在體育課上進(jìn)行耐力、速度、力量等素質(zhì)練習(xí)時，最好能按學(xué)生的素質(zhì)差異進(jìn)行分組。為每組學(xué)生制定不同的目標(biāo)要求，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的實際情況加以練習(xí)。在通過一段時間的練習(xí)之后，若他們在原有基礎(chǔ)上有所提高，然后讓他們再自由調(diào)換小組，根據(jù)新目標(biāo)繼續(xù)努力，不斷地喚起他們學(xué)習(xí)的動力，確立他們的主體地位。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的體育教學(xué)給人最深刻的印象是：教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生的個性發(fā)展被極大扼殺，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容失去興趣并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要調(diào)動起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性，就必須給學(xué)生營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍。此外，教師還要“親近”學(xué)生，要把每個學(xué)生作為可愛的生命體。體育教學(xué)是師生共同參與的活動，師生的交往是不可避免的。因此，教師要以和藹的態(tài)度、親切的語言、及時地鼓勵來達(dá)到與學(xué)生心境的融合，要使學(xué)生感覺到體育教師是可親可敬的，要讓他們在體育課堂上敢說敢笑，愿意積極參與活動，在正常的教與學(xué)的體育活動中逐步建立起良好的師生關(guān)系。

四、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識

在體育教學(xué)中，教師不能忽視體育教學(xué)的社會教育意義。作為未來社會的優(yōu)秀人才，除了要有努力鉆研和開拓的精神外，還要具有真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作共事的精神。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生較多的討論、分析和練習(xí)的機會，要安排組織易于體現(xiàn)集智取長的活動。如，讓學(xué)生共同探討體育課程中技能訓(xùn)練的好方法，組織團(tuán)隊體育比賽等，這都非常有利于學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。又如，在“肩肘倒立和頭手倒立項目”的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期很需要合作和幫助，需要互相指正并發(fā)現(xiàn)錯誤。因此，教師就可組織他們成立兩人互幫互學(xué)小組，一個人練習(xí)，另一個人在教師指導(dǎo)下保護(hù)或協(xié)助同伴完成動作，這樣既融洽了學(xué)生的人際關(guān)系，又潛意識地滲透了團(tuán)結(jié)合作的思想教育。

五、發(fā)揮課外優(yōu)勢

學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，不僅僅是課堂教學(xué)的任務(wù)，也不可能在４５分鐘的課堂教學(xué)中迅速完成，因此，應(yīng)將體育教學(xué)延伸到更廣闊的地方——課外。課外的優(yōu)勢在于學(xué)生能利用更多的時間和無限的想象空間進(jìn)行思考和實踐，能以較多的生活實踐指導(dǎo)創(chuàng)造活動，能自發(fā)組成學(xué)習(xí)群體，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，形成再學(xué)習(xí)和再提高的能力。比如，在一次室外拓展課上，我用一個游戲涵蓋了多項體育技能的訓(xùn)練：讓學(xué)生訓(xùn)練了不同的姿勢，不同難度的走、跑、跳，跨越障礙，急轉(zhuǎn)折返，接力棒交接，持物奔跑等。在課堂結(jié)束后我還給學(xué)生下達(dá)了任務(wù)：讓他們自行設(shè)計綜合型游戲的形式和方法，要求要充分考慮到器材的運用，還要積極融入已學(xué)過的內(nèi)容，并在下一次課上進(jìn)行演示。這樣，學(xué)生在課后的相互交流、相互觀摩中可以開拓思維空間和視野，對培養(yǎng)學(xué)生的主體性地位會起到很好的作用。

編輯：王金梅

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