讓語文課堂充滿生命的活力

田冬梅

〔關(guān)鍵詞〕 語文課堂；環(huán)境；評價觀；

學習方式

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

11—0038—０1

一、創(chuàng)建平等、和諧、自由、愉悅的課堂環(huán)境

在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中才能思路開闊、張揚個性。課堂上，教師抑揚頓挫、風趣幽默，充滿懸念的語言和惟妙惟肖的肢體語言都可以使整個教學氛圍活躍，給學生營造一種寬松、自由卻又不失嚴謹?shù)慕虒W環(huán)境，使學生懷著一種輕松、愉快的心情投入學習，在學習中他們就會更加積極主動地動腦筋，思考和想象就不受壓抑，才敢于發(fā)表自己獨立的見解，才能帶著勇氣和信心主動地投入自主性的學習，主動地發(fā)問，積極地探索。課堂自然變成了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的沃土、生長智慧的殿堂。學生的手才能舉起來，頭才能抬起來，臉才能揚起來，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并探索解決問題的方法，學習的潛能才能被開發(fā)出來，才能使課堂充滿生機和活力。尤·卡·巴班斯基說過：“教師活動的目的，在于實現(xiàn)對學生在掌握教材過程中的積極和自覺活動的指揮?！?/p>

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

新課程基本特點之一就是社會化、生活化。解放學生的空間，讓學生走出課堂、走進社會、走進生活，獲得豐富的感性知識，是新課程教學的必然要求。在課堂教學中，教師要善于利用各種契機，為學生運用知識創(chuàng)造多種機會，為學生提供生活與想象的空間和時間，不約束學生的思維，讓學生在自由的天地里去想象、去創(chuàng)造，使學生感受課堂的外延與生活的外延。從而激發(fā)學生的求知欲，其學習的潛能和情感就會得到挖掘和升華，課堂也就成為了學生向往的場所。

三、樹立科學的評價觀，呵護學生的自尊心，促進學生全面發(fā)展

科學的評價有利于促進學生全面發(fā)展，具有診斷、指導、激勵和導向功能。在課堂上，教師不輕易否定學生的答案，一些看似錯誤的回答也可能蘊涵著創(chuàng)新的火花，因此，評價學生的回答不宜把教材或教師的結(jié)論強加給學生，只要不是原則性的錯誤，都應給予肯定。對于原則性的錯誤，教師首先要抓住其中的閃光點進行鼓勵，并對觀點中的漏洞進行點撥、引導，或交予全體學生討論。通過師生之間、學生之間的交流，以引起深省。教師一句真誠的鼓勵、一次含蓄的微笑、一個慈愛的眼神，都會使學生如臨春風、如沐春雨，都會培養(yǎng)學生的學習信心，激起學生強烈的學習動機，開掘?qū)W生的學習潛能。學生整節(jié)課都會主動地動手去做、動腦思考、動口回答。

四、鼓勵學生質(zhì)疑，保證學生參與的機會

在課堂教學中教師應尊重學生的個性差異，設計不同層次，不同類型的問題，建立充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體作用的探究性、合作性學習的模式，讓學生在討論、合作、探究中發(fā)現(xiàn)問題并主動解決問題。教師要因勢利導，鼓勵學生從不同角度不同思路去探究，提出學習的疑惑，也可適時把個別學生提出的典型問題交給全體學生，小組合作探究解決的新途徑和新方法，使學生既有提出了有水平問題的喜悅感，也有解決問題的成功感。教師應善于抓住時機，關(guān)注學生的學習興趣，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、探究知識，使不同層面的學生都有所得，享受到探究的愉快。美國教育學家布魯姆說過：“一個帶有積極情感學習課程的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮的和恐懼的學生學得更加輕松，更加迅速?！?/p>

五、 選擇靈活多樣的教學方式和學習方式

“教學有法，教無定法”，教師在課堂教學中只宜“示之于始，而正之于終”。努力構(gòu)建師生互動、生生互動、互教互學的教學模式，并不失時機地讓學生做一做、 說一說、 唱一唱 、比一比 、評一評，為學生提供手腦并用的實踐機會，讓他們享受學習的樂趣，并始終沉浸在課堂愉快的學習體驗中。美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！?/p>

陶行知研究會賞識教育研究所名譽所長周弘說：“把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里。把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步?！闭Z文教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，把更多的愛心獻給他們，把更多的鍛煉機會留給他們，引領(lǐng)孩子們在語文這個藝術(shù)的殿堂里享受自由，享受尊重，享受平等，讓課堂真正成為孩子們探索創(chuàng)新的天地，課堂就會煥發(fā)出生命的活力。 編輯：劉於誠

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