立足創(chuàng)新改革技工學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)

張國(guó)順

自上世紀(jì)八十年代以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)也發(fā)生了重大變革。機(jī)械制造與加工領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，新材料、新工藝、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)機(jī)械制造與加工的封閉教學(xué)模式，層出不窮的新工藝新技術(shù)，讓人耳目一新。在機(jī)械制造與加工領(lǐng)域，也真可謂是只有想不到，沒(méi)有做不到?，F(xiàn)如今，控制可以編程，加工可以數(shù)控，制造可以3D。作為培養(yǎng)中高級(jí)技術(shù)人才的技工學(xué)校，也要與時(shí)俱進(jìn)，重視創(chuàng)新，跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、能適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械制造與加工企業(yè)需要的技術(shù)人才。這就要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革。

鉗工在機(jī)械制造與加工領(lǐng)域也算得上是一個(gè)“古老”的工種。作為機(jī)械制造與加工領(lǐng)域中唯一的以手工操作為主的工種，鉗工的理論與實(shí)習(xí)教學(xué)一直處于比較落后、陳舊的階段，可以說(shuō)是數(shù)十年如一日。由于主要實(shí)習(xí)內(nèi)容是傳統(tǒng)的常規(guī)操作，與日新月異的現(xiàn)代制造與加工技術(shù)形成較大的反差，加之實(shí)習(xí)條件艱苦，學(xué)生明顯表現(xiàn)出對(duì)鉗工實(shí)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，在實(shí)習(xí)中完全處于被動(dòng)狀態(tài)。有的認(rèn)為，鉗工已經(jīng)與目前高效率、高精度機(jī)械制造與加工領(lǐng)域產(chǎn)生較大的差距，應(yīng)該淘汰這種落后的加工方式。對(duì)這種不正確的觀點(diǎn)，我們應(yīng)引起足夠重視，因?yàn)樗鼤?huì)使傳統(tǒng)加工的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，而且從思想上影響他們對(duì)機(jī)械制造的正確認(rèn)識(shí)。若不及時(shí)加以引導(dǎo)，任其擴(kuò)散，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展不利。因此，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前這種狀況，我們逐步做了如下幾點(diǎn)探索與實(shí)踐。

一、注重興趣培養(yǎng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

利用學(xué)生剛接觸鉗工這個(gè)專(zhuān)業(yè)的好奇心，講解鉗工的發(fā)展歷史，加深對(duì)鉗工的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明白：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多鉗工工作已被機(jī)械加工所取代，但它作為機(jī)械制造特別是機(jī)械裝配工作中必不可少的工序，仍具有相當(dāng)重要的作用。在實(shí)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)講解示范，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)習(xí)課題都有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。有了興趣，就能積極地參與到課題練習(xí)中去，從而把被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。在劃線(xiàn)、鏨削、鋸銼削、鉆擴(kuò)孔、攻套絲等鉗工的基本課題教學(xué)中，利用設(shè)備、工具、成品工件進(jìn)行系統(tǒng)講解。在課題的訓(xùn)練中，用一些生動(dòng)的小制作實(shí)例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性。把枯燥乏味的實(shí)習(xí)操作和基本功訓(xùn)練，融入無(wú)限興趣的制作體驗(yàn)之中，這樣不僅豐富了教學(xué)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容，而且能提高對(duì)鉗工實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生實(shí)習(xí)熱情高漲，沒(méi)有了畏難情緒。學(xué)生之間的學(xué)、比、超，貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)之中。教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)物的演示，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣，找出每一個(gè)實(shí)習(xí)課題的興奮點(diǎn)，使鉗工的基本功練習(xí)和實(shí)習(xí)課題，在興趣中完成，這對(duì)提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)手段

現(xiàn)行的鉗工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材，與現(xiàn)實(shí)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的要求存在一定的差距。所以，在課堂教學(xué)中，要注重創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)為學(xué)生講解現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展水平與方向，介紹一些新設(shè)備、新工藝的作用，拓寬學(xué)生的視野。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣。比如在鋸削課題的教學(xué)中，給學(xué)生們講解鋸削的演變與發(fā)展過(guò)程、工廠同類(lèi)操作的鋸床的應(yīng)用范圍和使用方向；在銼削課題的訓(xùn)練中，給學(xué)生講解銼刀的演變過(guò)程，讓學(xué)生明白：銼削雖然傳統(tǒng)，但在現(xiàn)代的設(shè)備維修和裝配中仍有著不可替代的作用；在鉆、锪、擴(kuò)、鉸孔的課題訓(xùn)練中，生動(dòng)地講解各種鉆頭的工作原理和它們之間的相互關(guān)系。通過(guò)這些生動(dòng)有趣的講解，拓寬了學(xué)生對(duì)鉗工操作認(rèn)識(shí)的深度和廣度。同時(shí)，利用多媒體的演示，形象化地讓學(xué)生觀看鉗工各個(gè)課題的操作過(guò)程，播放歷年來(lái)鉗工技術(shù)比武錄像進(jìn)行觀摩。利用生動(dòng)的影像，把每一個(gè)課題的操作形象地分解示范，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受每一個(gè)操作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為掌握好實(shí)習(xí)操作技能和提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

三、堅(jiān)持一體化教學(xué)，做到理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一

一直以來(lái)，技工學(xué)校的理論與實(shí)習(xí)教學(xué)都是截然分開(kāi)的。遵循的都是先理論后實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，理論教學(xué)在教室，實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)車(chē)間。也就是先有理論后有實(shí)習(xí)，在理論的指導(dǎo)下去實(shí)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，往往會(huì)造成理論與實(shí)習(xí)的脫節(jié)，學(xué)而不用，用而不學(xué)。而一體化教學(xué)，可以做到在同一空間和時(shí)間使理論和實(shí)習(xí)同步進(jìn)行，車(chē)間就是教室，教室亦是車(chē)間，使理論和實(shí)習(xí)充分融合，淡化了理論與實(shí)習(xí)的先后順序，達(dá)到空間和時(shí)間的同一性、認(rèn)識(shí)過(guò)程的同步性、理論和實(shí)習(xí)的交錯(cuò)性。它不是把教學(xué)教程簡(jiǎn)單化，而是對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。作為教室的車(chē)間，要有能滿(mǎn)足課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，還要有能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)課題訓(xùn)練的操作工位，做到學(xué)即用，用即學(xué)。學(xué)生在課題的訓(xùn)練中，利用所學(xué)知其然，而老師能及時(shí)總結(jié)學(xué)生在實(shí)習(xí)操作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，然后用專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)有針對(duì)性地給予講解，使學(xué)生知其所以然，做到了理論和實(shí)習(xí)的相互補(bǔ)充和促進(jìn)。這樣，不僅提高了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣，也激發(fā)學(xué)生在實(shí)習(xí)課題的練習(xí)中一試身手的操作激情，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)習(xí)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

四、強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

技工學(xué)校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，是滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的要求。對(duì)于鉗工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)，接受了鉗工專(zhuān)業(yè)的各種系統(tǒng)性培訓(xùn)，掌握了課本中所要求的鉗加工的操作技能，有了一定的理論基礎(chǔ)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)鉗工技術(shù)的要求還存在一定的差距。這就要求要從以下幾個(gè)方面入手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是在實(shí)習(xí)教學(xué)中開(kāi)拓學(xué)生的視野。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，安排合理的時(shí)間，組織學(xué)生到企業(yè)去直接了解鉗工崗位，了解工作設(shè)備和生產(chǎn)環(huán)境。二是加強(qiáng)課題訓(xùn)練環(huán)節(jié)的管理。每個(gè)課題的訓(xùn)練應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。實(shí)習(xí)中要學(xué)會(huì)動(dòng)腦，善于總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身能力。三是自始至終注重對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的安全文明操作習(xí)慣，利用事例講解如何排除事故隱患，避免和減少事故的發(fā)生。

（河南省汝州高級(jí)技工學(xué)校）