如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

胡寶軍

摘 要：生物教學(xué)中，蘊(yùn)含著大量的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有利因素。實(shí)驗(yàn)中豐富的生物學(xué)事實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供了素材和基礎(chǔ)；各種需要解答的問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供了動(dòng)力和源泉；各種實(shí)驗(yàn)器材的使用，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供了條件；自然界中各種生物學(xué)規(guī)律的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造想象提供了成功的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；人才；教育

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為當(dāng)代教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。中學(xué)生的創(chuàng)新能力是不同于科學(xué)家、藝術(shù)家的創(chuàng)新能力的，中學(xué)生的創(chuàng)新能力是要求學(xué)生具有創(chuàng)新性的思維品質(zhì)，能進(jìn)行獨(dú)立思考，自主、個(gè)性化地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)，是在教學(xué)中如何使用好教材中的創(chuàng)新素材，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。作為生物教師，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)質(zhì)疑，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的開始

創(chuàng)新始于質(zhì)疑，能否提出問題是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要表現(xiàn)。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”這表明了質(zhì)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性。要激發(fā)質(zhì)疑，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從觀察現(xiàn)象中主動(dòng)去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題；在研究問題中，學(xué)會(huì)思考問題、分析問題，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)探索問題和解決問題。如在講“魚的呼吸”時(shí)，若直截了當(dāng)?shù)匕选棒~生活在水里，利用鰓從水中得到氧氣，排出二氧化碳”的結(jié)論灌輸給學(xué)生，就失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義?？梢詮挠^察魚鰓是紅色的引出問題：鰓的顏色為什么是紅的？鰓呈紅色是因?yàn)轹w中布滿了毛細(xì)血管。鰓中的毛細(xì)血管有什么作用？魚用什么方式保證了毛細(xì)血管中的血液連續(xù)不斷地從水中得到氧氣，排出二氧化碳？……通過一步一步的問題，使學(xué)生意識(shí)到尋常的現(xiàn)象背后居然隱藏了這么多讓人深思的問題。從激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑開始，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，為將來解決問題做好前期準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)一些梯階問題情境，以疑激趣、以疑促思，步步深入、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在不斷解決新的問題中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，并讓學(xué)生逐步由“跟著問題”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”。教師努力創(chuàng)設(shè)以問題為中心的研究性學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)充滿矛盾和疑問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生向老師、向課本、向標(biāo)準(zhǔn)答案說不，大膽質(zhì)疑，深入思疑，敢于創(chuàng)新。

二、突出學(xué)生主體，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生主體作用。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的職責(zé)不再只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取知識(shí)。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問、探究知識(shí)的參與者、獲取知識(shí)的助手。在教學(xué)中，教師應(yīng)該營(yíng)造出民主、平等、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉快地、自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)方法應(yīng)該是啟發(fā)性的、開放性的、引導(dǎo)性的。應(yīng)放下身架，與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中，要求觀察葉片的上表皮、下表皮、柵欄組織、海綿組織、氣孔等結(jié)構(gòu)。在觀察中，學(xué)生為哪是上表皮、下表皮、氣孔、葉肉等結(jié)構(gòu)意見不一。有人爭(zhēng)論，有人沉思，有人翻書，有人前來詢問等等。教師應(yīng)放手讓學(xué)生去探索，鍛煉學(xué)生利用書本上的知識(shí)去解決問題的能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，還發(fā)現(xiàn)了新的問題，比如如何區(qū)分上表皮、下表皮，上表皮的氣孔為什么比下表皮少等等。教師為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了較為充分的空間，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)留有余地。只有給學(xué)生施展的自由，學(xué)生才敢大膽想、大膽問、大膽做，這樣才能培育出適于創(chuàng)新生長(zhǎng)的土壤，播下創(chuàng)新的種子，創(chuàng)新的能力才有機(jī)會(huì)生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)。

三、自主探究，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

探究性學(xué)習(xí)作為課改后一種新的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，解決了以往只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能重現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程的問題。采用這種教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開啟創(chuàng)新的途徑。通過探究，學(xué)生不光學(xué)會(huì)研究的方法，還使學(xué)生各種潛能得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。探究是一種參與性和體驗(yàn)性并存且具有嚴(yán)密學(xué)術(shù)性的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生通過自主參與來獲得知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成探索奧妙世界的積極態(tài)度。創(chuàng)新不僅依賴于對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更要依賴于對(duì)科學(xué)過程和方法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要讓學(xué)生參與到知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程中來，在探究中認(rèn)識(shí)科學(xué)的全貌?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教材中挖掘可供探究的素材，現(xiàn)舉幾個(gè)例子加以說明。

事例1：探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)。其首要目的，是向?qū)W生介紹科學(xué)探究的一般過程和方法。教學(xué)中，一種方式是教師給出探究的幾大步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生在此框架中針對(duì)給定問題開展討論、完成實(shí)驗(yàn)，這的確給了學(xué)生一部分主動(dòng)參與的空間，但局限性仍然很大。而如果直接從問題入手，組織學(xué)生討論怎樣尋找問題的真實(shí)答案，再共同分析各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生不僅能自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究的過程、方法和原則，其發(fā)散性思維能力、批判性思維能力以及分析歸納的思維能力也得到了發(fā)展。

四、動(dòng)手實(shí)踐，是促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的手段

素質(zhì)教育要求我們，不僅要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且必須加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。既要加強(qiáng)生物知識(shí)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。只會(huì)動(dòng)腦不會(huì)動(dòng)手、只會(huì)模仿不會(huì)創(chuàng)新，只能在原地踏步。不僅要善于學(xué)習(xí)，還要能動(dòng)手實(shí)踐；要有知識(shí)創(chuàng)新，要有實(shí)踐的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不是讓他們搞發(fā)明創(chuàng)造，而是讓其獨(dú)立進(jìn)行思考，探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成過程，在這種過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而，教師要重視實(shí)踐操作活動(dòng)，真正放手讓學(xué)生操作，讓操作過程成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

總之，生物教學(xué)中，蘊(yùn)含著大量的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有利因素。作為教師，要有新的學(xué)生觀、人才觀，要有大膽創(chuàng)新的精神，并不斷探究和實(shí)踐。積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于設(shè)想和發(fā)表見解，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)盡自己綿薄之力。

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（河南省新鄉(xiāng)市第四十一中學(xué)）