歷史教學中滲透傳統(tǒng)美德教育

王志乾

摘 要：新課程背景下的歷史教學中，深入挖掘歷史課程中蘊含的豐富的傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容，并積極滲透傳統(tǒng)美德教育，是社會發(fā)展的迫切需要，具有重要的時代意義。同時，運用靈活多樣的方法、措施滲透傳統(tǒng)美德教育，不僅能開拓學生知識視野，還有利于提高學生的整體道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：歷史教學；傳統(tǒng)美德教育；滲透

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會物質(zhì)文明建設(shè)取得了巨大成就，但也產(chǎn)生了一系列負面影響，使部分青少年學生出現(xiàn)了不同程度的道德缺失問題。因此，在重視發(fā)展物質(zhì)文明的同時，要積極加強社會主義精神文明建設(shè)，創(chuàng)建新的道德體系，而傳統(tǒng)美德是建立新道德體系的思想基礎(chǔ)。歷史課本中有著大量開展傳統(tǒng)美德教育的基本元素，因此，在歷史教學中滲透傳統(tǒng)美德教育是相當必要的。歷史教師應(yīng)該根據(jù)教育形勢發(fā)展需要，主動研究歷史教學實踐中滲透傳統(tǒng)美德教育的基本措施，不斷提高傳統(tǒng)美德教育的思想性和時效性，最大限度提升學生的美德修養(yǎng)，使之成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

一、歷史教學中滲透傳統(tǒng)美德教育的必要性

（1）部分學生傳統(tǒng)美德的缺失。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會價值觀發(fā)生了一些變化，部分學生出現(xiàn)了不同程度的道德問題。而傳統(tǒng)美德的缺失原因，既有外部因素也有內(nèi)部因素。但從學校教育教學的實際效果來看，歷史學科中承載的進行傳統(tǒng)美德教育的功能沒能得到真正發(fā)揮。

（2）傳統(tǒng)歷史教學存在偏失。長期以來，傳統(tǒng)歷史教學有時存在著四個弊端。一是重視歷史知識教學，忽視學生品質(zhì)、道德教育；二是只重視歷史教學過程和課堂環(huán)節(jié)，忽略了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；三是重視考試成績、升學率，忽略了教會學生如何做人；四是注重滿堂灌輸，忽視了與學生現(xiàn)實生活、當前時事的聯(lián)系。

現(xiàn)階段，國家正在大力實施新課程改革，推行素質(zhì)教育。但有的地方、學校依然堅持應(yīng)試教育，唯分數(shù)至上，素質(zhì)教育、課程改革還是落不到實處，歷史學科的中華傳統(tǒng)美德教育當然也不能幸免，致使部分學生出現(xiàn)了道德缺失問題。

二、歷史教學中滲透傳統(tǒng)美德教育的方法、措施

（1）充分利用課堂教學滲透傳統(tǒng)美德教育。教師在歷史教學中處于主導地位，是歷史課堂的教育者、組織者和積極參與者，要根據(jù)所講知識，充分利用課堂教學滲透傳統(tǒng)美德教育。①制定可行的德育目標。在學校的歷史教學過程中滲透傳統(tǒng)美德教育，要通過一節(jié)一節(jié)具體的課時來進行。而在上好每一節(jié)課之前，歷史教師在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)、知識容量和美德教育的內(nèi)容時，就必須結(jié)合三維目標、重難點和教學用具等，制定出具體可行的教學目標、實現(xiàn)的途徑和方法。②深入挖掘歷史教材中的中華傳統(tǒng)道德素材。中國古代史、近代史、現(xiàn)代史都包含著大量傳統(tǒng)美德教育的原料。作為歷史教師，在備課時要依據(jù)教學大綱和學生知識結(jié)構(gòu)，深入鉆研教材，充分挖掘課本中已有的傳統(tǒng)美德教育素材，結(jié)合主干知識、學生接受能力作統(tǒng)籌安排，制訂翔實的教學計劃，把中華傳統(tǒng)美德文化的精神基因、精神追求有序地體現(xiàn)到歷史教學實踐當中，筑牢廣大青少年踐行社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)美德的思想文化根基，不斷提高學生的美德修養(yǎng)，以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。③探索適合滲透美德教育的教育教學方法。1）情感態(tài)度教育。歷史學科貫通古今，時間跨度大，知識點多，講起來比較枯燥乏味。因此，培養(yǎng)高水平的學生，提高他們的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，增強歷史學科的趣味性，歷史教師就要付出大量時間、精力及全部心血，帶著豐富的情感開展歷史教學工作。要通過歷史史實闡述，滲透傳統(tǒng)美德教育，使學生在美與丑、好與壞等基本的情感認知的基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的道德觀念，最終形成良好的個人道德品質(zhì)和道德行為。2）創(chuàng)設(shè)歷史情境。在歷史教學中以多媒體教室和交互式電子白板等現(xiàn)代化的教學設(shè)備為載體，運用大量真實的歷史圖片資料、記錄影片和電影等創(chuàng)設(shè)歷史情境，再現(xiàn)特定時期的歷史面貌，從而進行德育滲透。

（2）利用鄉(xiāng)土資源進行現(xiàn)場教育。在我國，不同的地方都有豐富的德育資源，教師要充分盤活、利用好這些鄉(xiāng)土資源，走出課堂，開展傳統(tǒng)美德教育。如參觀歷史遺跡、人民英雄紀念碑、烈士陵園、博物館、革命歷史紀念館，走訪老紅軍、老干部以及各類名人英雄。

（3）積極轉(zhuǎn)變學生學習歷史的方式。在歷史教學中滲透傳統(tǒng)美德教育，還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學生學習歷史的方式。歷史教師要結(jié)合傳統(tǒng)美德素材和學生的認知水平，有效實施以探究式學習為主的學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習的能力，為學生將來的學習、發(fā)展奠定良好的道德基礎(chǔ)。如舉辦有關(guān)歷史題材的影評、書評、故事會、知識競賽、辯論會、編演歷史劇，收集有關(guān)德育方面的圖書資料、影像光碟以及實物，建立一個流動的小型博物館，充分發(fā)揮學生自我教育、相互探究和相互合作的機制，讓學生在具體的活動中切實感受到中國歷史、中國傳統(tǒng)美德的精神實質(zhì)，進而在這樣的學習實踐中接受情感體驗，在愉快的活動中得到熏陶。

（4）歷史教師要不斷提高自身素養(yǎng)。歷史教師也要注重對自我人格的完善和培養(yǎng)，不斷提高自身整體素養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)對學生進行情感態(tài)度與價值觀教育的目標。教師的一言一行，學識水平、道德品質(zhì)都將對學生產(chǎn)生不同程度的影響。因此，在新形勢下，歷史教師要把言傳和身教完美地給合起來，不斷學習新的知識，完善專業(yè)知識體系，認真研究歷史教育教學理論，探索教育教學規(guī)律，努力提高業(yè)務(wù)水平，培塑良好的師德風貌，注重對自身人格的培養(yǎng)和完善，不斷提高自身整體素養(yǎng)，為學生在歷史教學過程中知識水平的提高、傳統(tǒng)美德教育的滲透、健全人格的培養(yǎng)、道德修養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

作為歷史教師，在開展歷史教學的過程中，要以歷史教材和歷史大綱為依據(jù)，以學生的現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，以促進學生全面發(fā)展為目標，深入認識歷史教學中滲透傳統(tǒng)美德教育的重大時代意義和現(xiàn)實意義，并積極探索有效方法和策略，不斷提高傳統(tǒng)德育的針對性、實效性，為他們成為合格人才打下良好的思想道德基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]豐兵歡，楊銘杰，吳培林.深化歷史德育的重要環(huán)節(jié)[J].歷史教學

問題，2001（1）.

[2]歷史課程標準研制組.歷史課程標準解讀[M].北京：北京師范大

學出版社，2005.

（甘肅省通渭縣特殊教育學校）