指導(dǎo)SRT計(jì)劃 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

劉紫燕

［摘要］實(shí)施大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃SRT是提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。針對(duì)SRT在項(xiàng)目形式、經(jīng)費(fèi)資助和管理制度上存在的一些問(wèn)題，結(jié)合指導(dǎo)SRT的切身體會(huì)，可以對(duì)SRT的實(shí)施提出建議，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行有益嘗試和探索。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRT） 創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）11-0105-02 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是21 世紀(jì)高校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容, 是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要環(huán)節(jié)。2007 年1 月, 教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒布了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以課題為核心”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)。

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training, SRT） 是為在校大學(xué)生設(shè)立的項(xiàng)目資助計(jì)劃，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目研究工作，是一種有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。與課堂教學(xué)相比，SRT 項(xiàng)目中涉及的知識(shí)領(lǐng)域更廣泛，完成一個(gè)SRT 項(xiàng)目需要用到許多學(xué)科的知識(shí)，與課堂所學(xué)的本專業(yè)知識(shí)相比，極大地拓寬大學(xué)生的知識(shí)面。與此同時(shí)，在課題項(xiàng)目中將各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，比分別學(xué)習(xí)各門課程取得更好的效果，可以提高大學(xué)生的綜合能力。

我們于2010年和2011年分別指導(dǎo)了兩項(xiàng)大學(xué)生SRT項(xiàng)目，2013年指導(dǎo)一項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，在指導(dǎo)過(guò)程中深切體會(huì)到該項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高具有重要作用。因此，我們?cè)诜治瞿壳皩?shí)施SRT項(xiàng)目存在的一些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的建議，以促進(jìn)SRT項(xiàng)目更加有效、有序地實(shí)施和發(fā)展。

一、SRT背景及現(xiàn)狀

美國(guó)麻省理工學(xué)院（ MIT） 于1969 年創(chuàng)設(shè)了本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃 （ The Undergraduate Research Opportunities Program, UROP），鼓勵(lì)和支持達(dá)到一定條件的本科生參與科研項(xiàng)目，是最早在大學(xué)生中開展SRT 的學(xué)校。其后國(guó)內(nèi)外高校紛紛設(shè)立了SRT，例如哈佛大學(xué)曾提出一流的大學(xué)應(yīng)該擁有世界一流的不斷拓展知識(shí)的研究型教師, 增加學(xué)生的研究機(jī)會(huì), 從一年級(jí)就開始鼓勵(lì)學(xué)生與教師共同研究，或者獨(dú)立從事研究項(xiàng)目；同時(shí)開設(shè)更多研究型實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生從依賴教師過(guò)渡到獨(dú)立。

清華大學(xué)在1996年首次提出了學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training, SRT） , 并將本科生科研能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系中。1998年浙江大學(xué)試行了大學(xué)生科研訓(xùn)練（ Student Research Train Program, SRTP） , 當(dāng)年有144 名學(xué)生參與了74個(gè)研究項(xiàng)目，兩年后即有1000多人參加了近400個(gè)研究項(xiàng)目。國(guó)內(nèi)其他高校陸續(xù)開展SRT，并引起國(guó)內(nèi)各高校的重視。我校也積極開展SRT項(xiàng)目，并取得一定成效。

二、SRT計(jì)劃對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

（一） 加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)，提高科研和實(shí)踐動(dòng)手能力

目前高校教育是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)少，實(shí)際動(dòng)手能力偏弱，導(dǎo)致學(xué)生在求職時(shí)屢屢碰壁。因此，通過(guò)參加SRT訓(xùn)練項(xiàng)目，在科研過(guò)程中提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，為其今后踏上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，例如講授 “移動(dòng)通信的通信過(guò)程”這一理論知識(shí)，由于該過(guò)程較為抽象，學(xué)生難以獲得深刻印象。而在SRT項(xiàng)目中需要用到WCDMA系統(tǒng)來(lái)傳輸信息，學(xué)生需要清楚地了解該系統(tǒng)的工作過(guò)程及數(shù)據(jù)包的發(fā)送和接收才能進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此一旦實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目，學(xué)生就可以很清晰地掌握移動(dòng)通信系統(tǒng)的通信過(guò)程及相關(guān)通信協(xié)議。再者，SRT項(xiàng)目是探索性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生去大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)其努力鉆研、不斷探索的精神。此外，通過(guò)參加SRT項(xiàng)目，學(xué)生可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下熟悉項(xiàng)目開發(fā)的整個(gè)流程，例如采用“自頂向下”的方法，進(jìn)行項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、各功能模塊設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試/測(cè)試、系統(tǒng)發(fā)布、撰寫設(shè)計(jì)文檔等，這些訓(xùn)練和實(shí)踐有利于學(xué)生在踏上工作崗位后更快地適應(yīng)所從事的相關(guān)工作。

（二） 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、提高協(xié)作工作能力

在SRT項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目組的同學(xué)既要分工又要協(xié)作，相互學(xué)習(xí)。例如《汽車防盜系統(tǒng)》項(xiàng)目涉及硬件和軟件部分的設(shè)計(jì)和調(diào)試。負(fù)責(zé)硬件部分的學(xué)生既要熟悉STM01開發(fā)板并對(duì)其進(jìn)行開發(fā)，同時(shí)也要和軟件設(shè)計(jì)的同學(xué)進(jìn)行合作，從而保證在Android終端上能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)硬件的控制。通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)合作的方式，讓學(xué)生充分體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的強(qiáng)大力量。

（三） 建立融洽的師生關(guān)系

在高校教學(xué)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在SRT項(xiàng)目中，導(dǎo)師扮演著指導(dǎo)者和參與者的雙重角色，選題、立項(xiàng)、方案設(shè)計(jì)、調(diào)試系統(tǒng)、撰寫報(bào)告和論文，都飽含導(dǎo)師的辛勤勞動(dòng)和智慧結(jié)晶。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)師與學(xué)生共同攻克難題，直至項(xiàng)目順利完成，使師生關(guān)系更加融洽。此外，導(dǎo)師的探索和敬業(yè)精神可以為學(xué)生樹立良好的榜樣, 激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研和積極探索的激情。

三、SRT計(jì)劃存在問(wèn)題

（一） 項(xiàng)目形式單一

目前SRT立項(xiàng)主要有兩種形式，教師立項(xiàng)學(xué)生參與和學(xué)生自己立項(xiàng)。但是我校學(xué)生由于各方面條件的限制，絕大部分是導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的具體情況給定題目，然后指導(dǎo)學(xué)生完成該項(xiàng)目，采用此方式導(dǎo)致學(xué)生未能自主選題，因而沒(méi)有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

（二） 經(jīng)費(fèi)資助欠缺

現(xiàn)在我校SRT的經(jīng)費(fèi)資助基本上是1000元，這在理工科的SRT項(xiàng)目中可謂捉襟見(jiàn)肘，因?yàn)橐?gòu)買項(xiàng)目實(shí)施所需的硬件設(shè)備。例如《汽車防盜系統(tǒng)》項(xiàng)目所需的開發(fā)板STM01就要850元，還未包含該項(xiàng)目必需的其他硬件設(shè)備（GPS模塊、攝像頭模塊等）的費(fèi)用。

（三） 管理不夠規(guī)范

學(xué)校是SRT的管理者，管理方式和管理水平對(duì)項(xiàng)目有很大影響。例如在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的管理不夠規(guī)范，項(xiàng)目成果推廣和配套獎(jiǎng)勵(lì)制度不完善等問(wèn)題凸顯出來(lái)，有待相關(guān)部門完善管理制度。

四、SRT進(jìn)一步實(shí)施的建議

（一）加大重點(diǎn)資助力度，鼓勵(lì)跨學(xué)科申報(bào)

目前我校對(duì)立項(xiàng)的SRT 項(xiàng)目給予了一定的經(jīng)費(fèi)資助，但由于資助額度有限，對(duì)學(xué)生深入研究帶來(lái)一定的限制。因此，學(xué)校相關(guān)管理部門應(yīng)該針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行分類，不同的課題予以不同的資助額度。理工科需要硬件設(shè)備作為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單的“一刀切”的經(jīng)費(fèi)資助，往往會(huì)影響項(xiàng)目的實(shí)施和開展。建議校級(jí)鼓勵(lì)各學(xué)院對(duì)已立項(xiàng)的項(xiàng)目按照1∶1的比例進(jìn)行資助配套，這樣可以有效緩解項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不足的壓力，形成經(jīng)費(fèi)渠道的多元化。此外，有些項(xiàng)目涉及多個(gè)學(xué)科，故跨學(xué)科、跨院系申報(bào)有助于學(xué)科之間的交叉和交流。

（二）規(guī)范管理制度，建立院系等二級(jí)管理機(jī)構(gòu)

由于學(xué)生課程多，SRT研究多數(shù)只能在課余時(shí)間和節(jié)假日進(jìn)行，不能充分保證時(shí)間；SRT是科研課題，指導(dǎo)教師花費(fèi)的時(shí)間和精力較多，現(xiàn)行的工作量等核算方法不能反映教師的實(shí)際工作量等。因此，需要進(jìn)一步規(guī)范管理制度。同時(shí)，對(duì)于參與SRT的學(xué)生，要鼓勵(lì)其利用第三學(xué)期進(jìn)行SRT，且可以折算為一定的學(xué)分，或者替代某些課程設(shè)計(jì)的學(xué)分等，值得進(jìn)一步地細(xì)化和規(guī)范。目前我校的SRT是教務(wù)處教學(xué)實(shí)踐科負(fù)責(zé)管理，建議建立由院系教學(xué)科負(fù)責(zé)的二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，讓其負(fù)責(zé)SRT項(xiàng)目的組織管理，包括立項(xiàng)、審批、報(bào)名、實(shí)施、結(jié)題、成績(jī)管理、經(jīng)費(fèi)管理及評(píng)優(yōu)等各項(xiàng)工作；而校教務(wù)處實(shí)踐科成立教學(xué)指導(dǎo)組，對(duì)SRT計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督并提出建議；負(fù)責(zé)審核SRT計(jì)劃的立項(xiàng)，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)，從兩方面保證SRT的順利實(shí)施和監(jiān)督。

（三） 建立SRT創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)SRT多元化發(fā)展

充分利用信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，建立SRT相關(guān)網(wǎng)站和論壇、創(chuàng)辦SRT網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)雜志等，可以指導(dǎo)學(xué)生選題、對(duì)項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和研究成果進(jìn)行交流，既能增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)，又有助于學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科項(xiàng)目的申報(bào)。

（四）促進(jìn)推廣和轉(zhuǎn)化成果

SRT項(xiàng)目成果有些具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，值得進(jìn)一步推廣。指導(dǎo)教師可以適時(shí)地把該成果推向社會(huì)，使其產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，既增加學(xué)生投入科研的信心和樂(lè)趣, 又可為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

五、結(jié)論

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是創(chuàng)新的源頭。高校應(yīng)該充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與科研，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，而SRT是一種非常有效的途徑，既鍛煉了動(dòng)手能力，又增加了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；既提高了創(chuàng)新能力, 又培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)。在今后的工作中，我們應(yīng)該借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，找尋出有效的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維的大學(xué)生。

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［責(zé)任編輯：覃侶冰］