論情感因素對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

柴小娟

摘 要：情感教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)有著巨大作用，并對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處于啟蒙階段，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，課堂上應(yīng)時(shí)刻保持健康的情緒情感以及積極的職業(yè)情感，有技巧的將教學(xué)做得當(dāng)?shù)那楦刑幚?，把積極的情感態(tài)度滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：情感因素;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

一、情感因素與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系

(一)情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)和諧地發(fā)展、開發(fā)每一個(gè)學(xué)生身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。

(二)情感因素與英語(yǔ)教學(xué)不可割裂的內(nèi)在聯(lián)系。情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中，就像一種精神靈魂，貫穿了教育過(guò)程的始終在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要利用適當(dāng)?shù)那楦幸蛩卣{(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)所包含的文化產(chǎn)生濃厚的興趣。有了濃厚的興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一種自然的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要滿足學(xué)生的情感需要

(一)英語(yǔ)教學(xué)中要注重提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教師應(yīng)盡量激勵(lì)兒童的學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂(lè)的情緒去學(xué)習(xí)知識(shí)，變求知為一種快樂(lè)事，獲得情感的滿足。在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生敢于大膽開口，獲得一些英語(yǔ)感性知識(shí)，打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)英語(yǔ)教學(xué)中要注重促進(jìn)學(xué)生形成正確的認(rèn)知方式。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，情緒是認(rèn)知活動(dòng)的組織者，情緒不僅對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起驅(qū)動(dòng)作用，還可以調(diào)節(jié)認(rèn)知加工過(guò)程與人的行為。在小學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程中，教師便像一本教科書，在很大程度上成為小學(xué)生參照的標(biāo)準(zhǔn)，言傳身教，這就要求教師要做到擁有嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的態(tài)度，給學(xué)生作以典范.這樣，積極向上的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知方向向著良好的趨勢(shì)發(fā)展，并且可以慢慢使學(xué)生享受那一過(guò)程帶給他們的無(wú)限樂(lè)趣。同時(shí)，對(duì)于認(rèn)知過(guò)程中未知領(lǐng)域里的新鮮事物，他們也會(huì)抱有平穩(wěn)的心態(tài)跟隨老師的節(jié)奏有條不紊的進(jìn)行。

(三)在英語(yǔ)教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮情緒。作為教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)判。對(duì)自信心較弱的學(xué)生要避免當(dāng)眾糾錯(cuò)，防止使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的氛圍，教師不僅僅屬于講臺(tái)，更應(yīng)與學(xué)生融為一體。老師的一個(gè)眼神、一抹微笑、一個(gè)恰到好處的聳肩和手勢(shì)都會(huì)把鼓勵(lì)、期盼、等待、肯定與贊揚(yáng)傳達(dá)給學(xué)生，這些無(wú)聲的語(yǔ)言會(huì)感染和激勵(lì)學(xué)生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情。要做到師生平等，相互信任。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)成功的學(xué)習(xí)，教師要給予鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤，要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生解圍。使學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容要難易適度，考慮大多數(shù)學(xué)生的需要，否則，容易使部分學(xué)生的情緒受到制約，自信心受到傷害。英語(yǔ)課堂上，教師要允許學(xué)生進(jìn)行心理準(zhǔn)備，支持學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用外語(yǔ)表達(dá)各種想法。強(qiáng)迫學(xué)生做各種課堂活動(dòng)會(huì)增加其心理負(fù)擔(dān)使他們更加焦慮，。教師要具備寬容之心，學(xué)生作為不同的個(gè)體，學(xué)習(xí)方式及性格各有不同。若對(duì)所有學(xué)生都作統(tǒng)一的要求，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感、焦慮，所謂“欲速則不達(dá)”，教學(xué)是漫長(zhǎng)的過(guò)程，相信良性的量變會(huì)引起良性的質(zhì)變。

三、教師進(jìn)行情感教學(xué)的策略

(一)小學(xué)階段情感目標(biāo)的要求比小學(xué)階段在質(zhì)和量方面都有所增加。小學(xué)生的智力和非智力兩方面可塑性仍然很強(qiáng),調(diào)動(dòng)個(gè)體的一切智力和非智力因素的內(nèi)驅(qū)力是實(shí)現(xiàn)本階段目標(biāo)的主要任務(wù)。培養(yǎng)小學(xué)生善于模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必需的技能;在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的要求是幫助小學(xué)生“有明確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的,能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流”,挖掘?qū)W習(xí)潛能,產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望;增強(qiáng)小學(xué)生的自信是使小學(xué)生具有“學(xué)好英語(yǔ)的信心”和在交際中“敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)”;激發(fā)興趣仍然是小學(xué)階段的要事,一方面得益于教師設(shè)計(jì)并組織各種實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中誘導(dǎo)與激勵(lì),另一方面是強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中“能體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”,產(chǎn)生“樂(lè)于接觸和了解本國(guó)文化和異國(guó)文化”的求知欲。

(二)采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不斷發(fā)展,電影、電視、投影儀、多媒體等各種先進(jìn)的教學(xué)媒體正逐漸走進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課堂,這一切為英語(yǔ)教師創(chuàng)造良好的教學(xué)情境提供了便利。例如，在新概念英語(yǔ)第一冊(cè)（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）的學(xué)習(xí)中，考慮到這本書中的課文大多以對(duì)話的形式展現(xiàn)，教師可以把教學(xué)地點(diǎn)改在多媒體教室，通過(guò)觀看與課文對(duì)應(yīng)的情景對(duì)話使學(xué)生身臨其境，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(三)注重對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)，使學(xué)生身心健康發(fā)展。作為教師，言傳身教，教師首先要為學(xué)生樹立榜樣，用積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待教育，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有正確的對(duì)待態(tài)度，激發(fā)其求知欲。教師應(yīng)多采用縱向評(píng)價(jià)，少采用橫向的學(xué)生之間的比較評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生這樣的獨(dú)立存在的個(gè)體，要注重每一位學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到自己備受關(guān)懷，從而不斷地進(jìn)行自我反思，調(diào)整心態(tài)好心態(tài)，往更好的方面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

因此,教師應(yīng)解決好自身的情感問(wèn)題,掌握有效的情感溝通策略,使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分享受到愉快感、安全感和成就感?；谶@一認(rèn)識(shí),我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注中小學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)把小學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。

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