校本課程走特色之路

文/劉燕茹

摘 要：蔚州城的自然資源豐富，文化底蘊(yùn)深厚，保留了大量的傳統(tǒng)文化。家鄉(xiāng)的秀美山河、名勝古跡、名人名事、傳統(tǒng)特產(chǎn)都會讓學(xué)生產(chǎn)生了解認(rèn)識家鄉(xiāng)、親近熱愛家鄉(xiāng)的情感。積極挖掘開發(fā)本土的教育資源，從親近家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，感受家鄉(xiāng)的歷史文化；挖掘家鄉(xiāng)的人文資源，了解家鄉(xiāng)的名人名事；品嘗家鄉(xiāng)的特產(chǎn)小吃，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的飲食文化；創(chuàng)設(shè)本土文化環(huán)境，體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化魅力等方面入手，因地制宜，挖掘、整理、利用本土特有的歷史文化背景以及人文環(huán)境等本土教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生研究鄉(xiāng)土文化，從本地及學(xué)校的實(shí)際出發(fā)來開展本土教學(xué)資源的研究與應(yīng)用，構(gòu)建充滿濃郁本土氣息的校本課程，展現(xiàn)出自己的辦學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：本土資源；課程資源；校本課程；情感

德國教育家斯普朗格曾經(jīng)說過：“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來。將生命感、價(jià)值感‘喚醒。”因此，教學(xué)不是單一的知識傳授，更應(yīng)該充分發(fā)揮人格教育，尤其是通過鄉(xiāng)土人文資源的開發(fā)利用，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。在峰巒競秀、綿延起伏的大南山腳下，坐落著美麗的蔚州城，城內(nèi)有一所享有美譽(yù)的前進(jìn)路第一完全小學(xué)。學(xué)校創(chuàng)建于1993年，2006年被評為“張家口市示范性小學(xué)”。學(xué)校占地面積3694平方米，現(xiàn)有32個(gè)教學(xué)班，2200多名學(xué)生，一百多名教職員工。近幾年來，學(xué)校在新課程理念的引領(lǐng)下，積極組織開展從地方資源走向校本課程的實(shí)踐與探索，逐步探索出適合學(xué)生發(fā)展的特色教育途徑，更好地體現(xiàn)了“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，更大程度地滿足了學(xué)生的興趣和需要，為教師專業(yè)成長與發(fā)展提供了更好的機(jī)會。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的新的基礎(chǔ)教育課程體系，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”，要求“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。由此看出，校本課程開發(fā)已成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)。自課改以來，我校以課程改革為契機(jī)，響應(yīng)縣政府的文化立縣，教育局的辦特色學(xué)校，選準(zhǔn)教材改革的突破口，組織全校教師深入研究，積極開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源，開發(fā)出符合地方社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，符合學(xué)生的興趣和需要的校本課程《蔚州古城》。

一、走特色化發(fā)展之路

校本課程是指學(xué)校根據(jù)本校的教育理念，以本土教育資源為主要內(nèi)容框架，以教師為主體、以社會為背景，充分發(fā)揮校內(nèi)、外的有利因素，盡其可能地挖掘校內(nèi)、外的課程資源，開發(fā)出的一種具有多樣性、開放性、綜合性的，符合學(xué)生興趣、適合本校實(shí)際，給學(xué)生操作和自我表現(xiàn)的機(jī)會，盡可能地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的課程。校本課程的開發(fā)、利用，必須遵循立足本校實(shí)際，挖掘身邊教育資源，就地取材，形成特色的原則。因此，在校本課程的開發(fā)過程中，我們對學(xué)校情況進(jìn)行深入的調(diào)查分析，篩選出最符合本校情況、能體現(xiàn)學(xué)校特色的課程。

二、走課程內(nèi)容系列化之路

校本課程的開發(fā)、研究是一個(gè)科學(xué)、理性的過程。我校校本課程《蔚州古城》整體內(nèi)容共有七章，分別是“古城概況”“歷史文化街巷”“古城寺廟”“古城建筑”“民俗風(fēng)情”“特色美食”“歷史名人”。每章教材，我們都根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及年段要求，對這七個(gè)章節(jié)的內(nèi)容由淺入深地進(jìn)行螺旋式的安排。如，“古城概況”這一章的內(nèi)容，一年級只是讓學(xué)生知道蔚州城是河北省張家口市的一個(gè)縣市，能從河北省的政區(qū)圖上準(zhǔn)確找到蔚縣；二年級則需要學(xué)生知道蔚州古城的由來及古城的城墻、鼓樓、護(hù)城河、寺廟等建筑；三年級要讓學(xué)生知道古人建城的指導(dǎo)思想，知道蔚州古城不同于漢民族傳統(tǒng)“禮制”規(guī)劃而呈現(xiàn)出特殊的城建形制，改變了方正端莊、經(jīng)緯分明、中軸對稱的規(guī)劃而建，形制為不規(guī)則的多邊形；四、五年級則需要讓學(xué)生知道奇特的古城形制；高厚峻整的古城墻；別具一格的馬面、敵樓、角樓；環(huán)城帶繞的護(hù)城河；風(fēng)格迥異的甕城、邏城；初步認(rèn)識這些建筑對我縣文化旅游發(fā)展的影響等等。

三、走可持續(xù)發(fā)展之路

校本課程作為一門新興的課程，意義上等價(jià)于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，而且有它自己獨(dú)特的特點(diǎn)。校本課程開發(fā)不僅是一種結(jié)果，而且是一種過程，更是一種意識。它是師生在教學(xué)過程中共同創(chuàng)制的，鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。必然要在其實(shí)施過程中不斷地得到修改；不斷提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量；請專家做好指導(dǎo)與引領(lǐng)，拓展我們的眼界，不斷提升教師校本課程開發(fā)的素質(zhì)與能力；不斷持續(xù)發(fā)展，使之趨向完善，使“統(tǒng)一性教材”與地方性、廣泛性、新穎性的“校本教材”形成合力與活力，在標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)切實(shí)地得到提高。

總之，校本課程《蔚州古城》的開發(fā)與建設(shè)，具有強(qiáng)大的時(shí)代意義和地方特色，彰顯了積極的教育改革理念。學(xué)校的文化和特色因校本課程開發(fā)而生成精彩，教師的專業(yè)成長因校本課程開發(fā)而活力四射，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展因特色而更具生命力。

編輯 謝尾合