加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

■孟安琴

1 前言

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，學(xué)生應(yīng)具備一定的自學(xué)能力，然而學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)W到的知識是非常有限的。每一個中學(xué)生都希望自己有一個高效的英語學(xué)習(xí)方法，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻總是有高低之分。這就是學(xué)習(xí)策略在學(xué)生自學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)對于高中學(xué)生來說有著極其重要的意義。

2 學(xué)習(xí)策略概述

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。通俗地說，就是常說的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)按照英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，運(yùn)用新的理念，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡可能優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)一線教師要有意識加強(qiáng)對學(xué)生這方面的指導(dǎo)，在潛移默化中讓學(xué)生意識到如何通過自主學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班上大多數(shù)學(xué)生沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，學(xué)習(xí)很被動，甚至不會學(xué)習(xí)，沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，他們對教師的依賴性強(qiáng)，課堂上老師講什么他們就記什么，老師沒有講到的他們從不過問。要改變這種狀況，就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)策略，使他們在今后的工作中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。

3 利用新教材培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略的使用與學(xué)生的英語成績有顯著的關(guān)系，每個學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用的學(xué)習(xí)策略也不一樣。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，注重用不同的方法培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.1 參與合作策略，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)

每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)時都在執(zhí)行某種策略，這要結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定所要采取的學(xué)習(xí)方式方法。筆者在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用四人小組的合作學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上就顯得消沉，而通過分角色朗讀、相互討論，學(xué)生的思維和心理活動能力較長時間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)。同時，在四人小組活動中，學(xué)生互相幫助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會。

3.2 認(rèn)知策略的培養(yǎng)

認(rèn)知策略可簡單地理解為學(xué)生為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的方法和步驟。在課堂教學(xué)中，教師可以采用認(rèn)知策略，讓學(xué)生意識到英語單詞的重要性。英語學(xué)習(xí)離不開詞匯，沒有一定量的詞匯，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就無法順利進(jìn)行。例如，某位學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中知道：probable的副詞為probably，suitable的副詞為suitably，由此他可以推斷-ly是副詞的后綴。筆者要求學(xué)生每天都要練習(xí)一張英語單詞，每學(xué)完一單元后自己制作一個詞匯表，舉行單詞背寫大賽，看誰能熟練地寫出這些單詞，并給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，在閱讀策略培訓(xùn)的開端就起著重要的作用，通過大量的閱讀來吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量和知識面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生對這種認(rèn)知策略的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與閱讀材料布置寫作題目。通過這種方法，學(xué)生鞏固了單詞、語法，在量的積累后達(dá)到質(zhì)的飛躍。學(xué)生不知不覺地喜歡英語，成績也得到提高。

3.3 交際策略的培養(yǎng)

交際策略是指學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及增強(qiáng)交際效果而采取的各種策略。根據(jù)新課標(biāo)中對交際策略目標(biāo)的要求，教師在課堂教學(xué)中要有意識地進(jìn)行交際策略的訓(xùn)練。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何開始和結(jié)束一次談話：當(dāng)你到車站去迎接一位客人，你就要知道如何跟客人對話，在對話中得到自己想要的信息，最后把客人接到目的地。通過實(shí)際交際，讓學(xué)生了解不同文化中談話時人們之間的距離、眼神、手勢、面部表情的不同之處，并學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用。通過“Pairwork”“Groupwork”促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，鼓勵學(xué)生大膽地、盡可能多地講英語，同時讓學(xué)生注意語言是否地道和得體。每個學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)、人格以及權(quán)利，更有自己的思想、感情和需要。只有受到尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在，產(chǎn)生向上的動力。

3.4 資源策略的培養(yǎng)

資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的廣泛運(yùn)用，英語教學(xué)必將突破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)新理念。英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)了解英語教學(xué)發(fā)展動向，共享新的教學(xué)成果。教師首先要讓學(xué)生明白課本并不是唯一的學(xué)習(xí)資源，同時引導(dǎo)學(xué)生搜集互聯(lián)網(wǎng)上的一些資源獲，得更廣泛的英語信息，它們對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有很大的幫助。如互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)雜志是目前已經(jīng)有較大影響的網(wǎng)上英語教學(xué)研究月刊，幾乎每期都登載有關(guān)探討英語教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的文章，也介紹一些教案、課堂講義。該期刊設(shè)計(jì)的“超級鏈接”為英語教師和學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行英語教學(xué)資源的搜尋提供了很大的方便?！?/p>