廣西高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)的調(diào)查分析

張永 葉玉瓊 黃榆 吳小芳 梁書平

［摘要］會計是一門實踐性非常強的學(xué)科，加強會計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)性應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。文章通過對廣西高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)展開調(diào)查，主要調(diào)查了實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀、實訓(xùn)資源的配置以及資源共建共享等情況，并針對問題提出建議，以供決策之所用。

［關(guān)鍵詞］高職院校實訓(xùn)教學(xué)共建共享

［中圖分類號］G420［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0098-02

一、會計實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀及調(diào)查分析

（一）調(diào)查研究對象

本次調(diào)查對象是廣西全區(qū)高職高專院校（不含獨立學(xué)院），涉及地區(qū)范圍包括南寧、柳州、桂林、北海、欽州、百色、崇左、河池、貴港、梧州，共十個地方。所包括的專業(yè)主要有會計、會計電算化、財務(wù)管理及會計與審計等專業(yè)。

（二）調(diào)查所采用的方式方法

本次調(diào)查通過制訂調(diào)查方案，綜合運用問卷調(diào)查法、實地調(diào)查法以及訪談法進行資料的搜集以及數(shù)據(jù)的整理。問卷調(diào)查主要以電子問卷為主，實地問卷為輔，電子問卷又可以采用郵件、QQ、微博等方式進行調(diào)查。訪談法主要通過走訪或者電話采訪兩種方式。走訪院校主要以南寧市內(nèi)的院校為主，通過老師的引薦和會計學(xué)生的調(diào)查觀察，對所調(diào)查院校的實訓(xùn)教學(xué)、設(shè)備設(shè)施、共建共享等情況進行詳細(xì)的了解。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷148份，收回的問卷有126份（主要是電子問卷），回收率達到85%。此外，調(diào)查組采取就近原則，走訪了南寧周邊的高職院校，通過實地觀察，咨詢在校師生，取得了比較客觀充分的資料，且具有一定的代表性。

（三）調(diào)查對象的基本情況、內(nèi)容及結(jié)果分析

通過調(diào)查，主要了解了廣西高職院校的分布、實訓(xùn)資源的構(gòu)建、實訓(xùn)教學(xué)的師資配置以及會計學(xué)生就業(yè)能力等情況。

1.廣西高職院校的分布情況

此次調(diào)查主要是電子問卷為主，包括南寧、柳州、桂林等十個地方。樣本主要情況表現(xiàn)為：從辦學(xué)的主體上，包含了公辦、民辦院校；從辦學(xué)的院校類別上，包含了理科類、工科類、文科類、藝術(shù)類等院校；從辦學(xué)的水平上，包含了國家示范院校、廣西示范院校和一般高職院校。有效樣本的具體分布情況如下（見表1）：

表1廣西高職院校的分布情況

■

2.會計實訓(xùn)資源的構(gòu)建情況

調(diào)查收回的126份問卷當(dāng)中，主要從校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備和校外實習(xí)基地兩個方面進行調(diào)查。從收回的資料整理來看，在開設(shè)有會計或相關(guān)專業(yè)的33所高職院校中，有90.91%的院校建設(shè)有自己會計手工實訓(xùn)室，有93.94%的院校建有會計電算化實訓(xùn)室，其中配有相應(yīng)的會計軟件占75.76%；特別需要指出的是，有部分院校購買了廈門網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓(xùn)系統(tǒng)，進行一體化會計實訓(xùn)，比例占30%；個別院校還開有ERP沙盤模擬實訓(xùn)室、會計師事務(wù)所模擬實訓(xùn)室、銀行及出納實務(wù)實訓(xùn)室、珠心算訓(xùn)練室、納稅申報實訓(xùn)室等，但所占比例較低。另外，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有綠信會計有限公司，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有財務(wù)公司，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作建有南寧才金會計服務(wù)有限公司，為會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)提供全天候的保障。在校外實習(xí)基地建設(shè)方面，從建設(shè)數(shù)量來看，建有3-5個實習(xí)基地的高職院校占45.45%，建有7個以上校外實習(xí)基地的占21.22%（見表2）。

從調(diào)查的結(jié)果表明，廣西高職院校會計實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)還比較重視，基本能滿足教學(xué)的要求，但存在以下較為明顯的現(xiàn)象：一是文科類院校較比其他院校，會計實訓(xùn)設(shè)備配套較為齊全，比如廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等；二是公辦院校較比民辦院校，會計實訓(xùn)設(shè)備要較為先進，種類也較多；三是院校之間會計實訓(xùn)資源共享的情況比較少見，個別民辦院校根本無法滿足學(xué)生的實訓(xùn)要求。

表2 校外實習(xí)基地建設(shè)情況

■

3.會計實訓(xùn)教學(xué)的師資配置情況

會計實訓(xùn)教學(xué)的開展需要優(yōu)質(zhì)的師資，特別是具有一定企業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師尤為重要。從此次調(diào)查的結(jié)果分析來看，廣西高職院校的教師既有講師職稱又有會計師職稱的占43.64%；在企業(yè)從事會計工作或參加過頂崗實習(xí)達到2年以上的僅占28.60%；具有碩士研究生以上學(xué)歷的占36.36%；公辦院校的雙師型教師達到65.15%，民辦院校的僅有33.23%；從配備實訓(xùn)指導(dǎo)教師來看，有58.26%的高職院校配有穩(wěn)定的會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師，有41.74%的院校沒有配備實訓(xùn)指導(dǎo)教師，特別是民辦院校；從對外學(xué)習(xí)與交流角度來看，有86.56%的高職院校教師到別的院?；蛘咂髽I(yè)進行學(xué)習(xí)交流，但卻只有18.56%的教師到別的院校進行實訓(xùn)指導(dǎo)。

從以上的數(shù)據(jù)表明：一是廣西高職院校具有高學(xué)歷的雙師素質(zhì)比較缺乏，特別是在民辦院校，具有企業(yè)會計經(jīng)驗的教師更是少之又少，基本上是剛走出校門的應(yīng)屆畢業(yè)生；二是院校之間師資共享的情況比較少見，特別是在公辦與民辦之間，沒有充分利用好師資資源，彼此間幾乎沒有對口的交流、合作與扶助。

4.會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的情況

會計學(xué)生實踐動手能力是影響就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。此項調(diào)查，主要對會計畢業(yè)生就業(yè)能力的重要影響因素入手。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我們分別給各影響因素進行賦值分析（影響很大為2分, 影響較大為1分, 影響一般為0分, 影響較小為-1分, 沒有影響為-2分） , 并按照“Y5*2+Y4*1+Y3*0+Y2*（ - 1） +Y1*（ - 2） ”來計算各項影響因素的分值（ Y5至 Y1分別表示選擇影響很大、影響較大、影響一般、影響較小、沒有影響的人數(shù)），結(jié)果見表3。

表3 影響高職院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)因素的重要性排序

■

從表3可以看到，影響會計畢業(yè)生就業(yè)能力的重要因素依次排序為（前五位）：能力（指動手能力、溝通能力、表達能力等）、自信心、相關(guān)經(jīng)驗、所獲證書、教學(xué)實踐。嚴(yán)格來講，這五個因素都與動手實踐能力密切相關(guān)。會計學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，很多中小企業(yè)偏向于盡快找到上手的做賬先生，并不想花太多精力用于新手的培訓(xùn)。所以，高職院校要想拉近就業(yè)的距離，就必須在會計學(xué)生畢業(yè)前加大實踐實訓(xùn)教學(xué)的工作，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的會計人才。

二、結(jié)論與建議

在會計實訓(xùn)教學(xué)中，由于沒有充分利用好教學(xué)資源，加強會計學(xué)生實訓(xùn)實踐能力的培養(yǎng)，致使會計學(xué)生就業(yè)能力受到重大的影響。在中國東盟經(jīng)濟貿(mào)易快速發(fā)展的時代背景下，培養(yǎng)具有廣西區(qū)域特色的會計人才已是高職院校重要責(zé)任所在，院校應(yīng)充分整合教學(xué)資源，致力于廣西整個區(qū)域教育的發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性應(yīng)用型會計人才。

一是集中有限的資金，建設(shè)集團化的實訓(xùn)基地，輻射多個高職院校的創(chuàng)新教育、實訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育的開展。

二是創(chuàng)建區(qū)域性的會計實訓(xùn)教學(xué)模式，實現(xiàn)整個社會教育資源的共建共享，鼓勵民辦院校與公辦院校之間的交流與援助。

三是構(gòu)建“政府—學(xué)校—社會”一體化的合作保障機制，推動北部灣經(jīng)濟區(qū)、中國—東盟經(jīng)濟區(qū)區(qū)域性實訓(xùn)教學(xué)的開展。

［參考文獻］

［1］楊澤宇.高職院校實踐教學(xué)基地建設(shè)的實踐思考［J］.教育與職業(yè),2006,（10）.

［2］周桂萍.廣西中小企業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與思考［J］.廣西社會科學(xué)，2010,（9）.

［3］李婉瓊.高職院校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀與行業(yè)需求分析［J］.商場現(xiàn)代化，2010,（10）.

［4］張永.后發(fā)展民辦高校品牌專業(yè)構(gòu)建的探究［J］.大學(xué)教育,2013,（8）.

［責(zé)任編輯：左蕓］