上海大學(xué)生參與國(guó)際交流活動(dòng)的現(xiàn)狀研究

陳翼然 周宏宇

［摘要］本文從上海地區(qū)大學(xué)生參與國(guó)際化教育的現(xiàn)狀入手，通過(guò)對(duì)上海各高校的問(wèn)卷調(diào)查，提出上海大學(xué)生參與國(guó)際交流活動(dòng)面臨的新挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)上海高校在組織和管理大學(xué)生國(guó)際交流工作方面進(jìn)行了初步思考。

［關(guān)鍵詞］教育國(guó)際化上海大學(xué)生發(fā)展

［中圖分類號(hào)］G646［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0150-02

一、上海大學(xué)生參與國(guó)際交流活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）上海大學(xué)生參與國(guó)際交流活動(dòng)的主要模式

1.學(xué)生短期學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目。主要指國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外院校、教育機(jī)構(gòu)、民間團(tuán)體利用假期（主要是暑期）時(shí)間組織的一些學(xué)術(shù)課程和文化體驗(yàn)項(xiàng)目，時(shí)間一般不超過(guò)一個(gè)月。

2.聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)分互換項(xiàng)目。主要指國(guó)內(nèi)高校選派學(xué)生赴國(guó)外合作院校學(xué)習(xí)一年或一個(gè)學(xué)期，同時(shí)認(rèn)定國(guó)外高校學(xué)分的項(xiàng)目，這類項(xiàng)目時(shí)間一般較長(zhǎng)。

3.學(xué)生海外實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目。主要指高校與國(guó)外企業(yè)合作，組織大學(xué)生到國(guó)外企業(yè)參加實(shí)踐或?qū)嵙?xí)活動(dòng)，大學(xué)生通過(guò)實(shí)際工作賺取勞動(dòng)報(bào)酬獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目。

4.國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)國(guó)際課程。主要指國(guó)內(nèi)高校邀請(qǐng)中方或外方教師，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程或全英語(yǔ)國(guó)際課程。

（二）上海大學(xué)生參與國(guó)際化教育的基本情況

調(diào)研主要以上海市復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等11所大學(xué)的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和訪談等形式，對(duì)調(diào)研所得數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，最終得出上海大學(xué)生參與國(guó)際化教育的初步調(diào)查結(jié)果。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收有效問(wèn)卷1100余份，其中有效問(wèn)卷1088份。

1.參加出國(guó)交流項(xiàng)目的學(xué)生比例大幅增加。根據(jù)《上海市教育國(guó)際化工程“十二五”行動(dòng)計(jì)劃》數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年參加過(guò)各種出國(guó)交流項(xiàng)目的大學(xué)生人數(shù)為6325名，占上海大學(xué)生總數(shù)的3.8%。2012年，據(jù)課題組不完全統(tǒng)計(jì)，參加各種出國(guó)交流項(xiàng)目的大學(xué)生比例為10.5%，參加人數(shù)大幅上升。

2.大學(xué)生對(duì)國(guó)際化教育的認(rèn)同感比較強(qiáng)。大學(xué)生認(rèn)為國(guó)際化教育有必要占85%，在覺(jué)得沒(méi)有必要的15%的學(xué)生中，絕大部分學(xué)生認(rèn)為國(guó)內(nèi)教育已經(jīng)能夠滿足要求（68%）。

3.國(guó)際化教育形式較豐富。大學(xué)生出國(guó)留學(xué)比例較低（9.0%）；教師或?qū)W生國(guó)外考察交流，獲取國(guó)際經(jīng)驗(yàn)（15.1%）；聘請(qǐng)國(guó)外教師授課（17.9%）；開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)（全外語(yǔ)）課程（21.0%）；國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)或開(kāi)辦國(guó)外分校（7.9%）；國(guó)際合作項(xiàng)目研究（4.1%）；學(xué)分互認(rèn)、交換培養(yǎng)的學(xué)生（7.2%）；國(guó)際遠(yuǎn)程教育（4.8%）；舉辦中外專家論壇（5.0%）；與外籍學(xué)生共同學(xué)習(xí)（15.7%）；沒(méi)有參加過(guò)（39.1%）的大學(xué)生人數(shù)最多。

4.國(guó)際化教育對(duì)大學(xué)生能力提升的影響較大。大學(xué)生認(rèn)為國(guó)際化教育活動(dòng)或項(xiàng)目對(duì)語(yǔ)言能力（第二外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等）（65.6%）、國(guó)際溝通交往能力（56.7%）和適應(yīng)能力（56.1%）影響最大。其次還有自主獨(dú)立能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等5項(xiàng)能力在被調(diào)查的學(xué)生中影響較大。

二、上海大學(xué)生參加國(guó)際交流活動(dòng)的主要瓶頸

（一）大學(xué)生參與國(guó)際化教育的管理機(jī)制有待完善

各高校都有負(fù)責(zé)國(guó)際交流的部門，但負(fù)責(zé)國(guó)際交流的部門往往不直接參與對(duì)學(xué)生的管理，導(dǎo)致在組織、宣傳、發(fā)動(dòng)學(xué)生在參加國(guó)際化項(xiàng)目的過(guò)程中往往顯得力度不夠。在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，僅32%的大學(xué)生從學(xué)校層面了解各類國(guó)際交流信息。同時(shí)，各高校國(guó)際化課程建設(shè)主要由學(xué)院負(fù)責(zé)，導(dǎo)致許多優(yōu)秀國(guó)際化課程的教育資源不能被全校學(xué)生共享，只有24.6%的學(xué)生了解學(xué)校開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程的信息。

（二）在以大學(xué)生培養(yǎng)為核心，提高學(xué)生信息收集歸納能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力方面的辦法稍顯不足

當(dāng)前在國(guó)際化教育方面比較重視對(duì)大學(xué)生的信息收集歸納能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。在但這兩種能力方面，高校往往缺少辦法。國(guó)外高校主要通過(guò)要求學(xué)生在上課過(guò)程中，主動(dòng)參與課程教學(xué)、撰寫(xiě)課程報(bào)告等途徑，培養(yǎng)大學(xué)生信息收集歸納能力。而國(guó)內(nèi)高校在組織出國(guó)項(xiàng)目時(shí)，往往由于時(shí)間較短，僅設(shè)計(jì)讓外教開(kāi)設(shè)講座聽(tīng)報(bào)告、參觀訪學(xué)的形式，缺少學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力方面，目前上海高校在組織大學(xué)生參加國(guó)際合作項(xiàng)目研究方面還顯得相對(duì)薄弱，僅5%的大學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到這類項(xiàng)目，真正參與這類項(xiàng)目的更少之又少。高校在設(shè)計(jì)國(guó)際化項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面顯得相對(duì)薄弱。

（三）大學(xué)生參與國(guó)際化教育的門檻較高

大學(xué)生實(shí)現(xiàn)出國(guó)學(xué)習(xí)交流愿望的主要障礙體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是50.5%的學(xué)生認(rèn)為費(fèi)用太高。目前到歐美發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展交流項(xiàng)目的費(fèi)用一般都在每人40000元以上，而能夠接受這個(gè)價(jià)格的學(xué)生比例僅為7.7%，61.9%的大學(xué)生認(rèn)為比較合理的價(jià)格應(yīng)在20000元以下，距離相差較大。二是40.3%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)不過(guò)關(guān)，21.7%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)成績(jī)一般是阻礙參加出國(guó)項(xiàng)目的主要原因。各高校在組織交換生等許多由上海市教委或高校專項(xiàng)基金支持的項(xiàng)目時(shí)，往往用學(xué)習(xí)成績(jī)作為選擇尺度，使許多想?yún)⒓映鰢?guó)項(xiàng)目的學(xué)生被拒之門外。

（四）在參與國(guó)際化交流項(xiàng)目中對(duì)大學(xué)生理想信念教育內(nèi)容應(yīng)逐步加強(qiáng)

在參加過(guò)出國(guó)項(xiàng)目的大學(xué)生群體中，高校往往忽視了對(duì)大學(xué)生的理想信念教育。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，參加過(guò)和沒(méi)有參加過(guò)項(xiàng)目的大學(xué)生，在愛(ài)國(guó)主義情懷、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的提升并不明顯。這是高校在開(kāi)展國(guó)際化教育過(guò)程中比較容易忽視的地方。

三、推動(dòng)上海大學(xué)生參加國(guó)際交流項(xiàng)目的對(duì)策

上海市高校應(yīng)抓住上?！皠?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，轉(zhuǎn)型發(fā)展”的有利時(shí)機(jī)，大力實(shí)施教育國(guó)際化，并將國(guó)際化教育作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要渠道。通過(guò)項(xiàng)目引進(jìn)、資源融合、課程開(kāi)發(fā)等途徑，進(jìn)一步豐富教育的品質(zhì)內(nèi)涵，拓展師生的國(guó)際視野，提升育人的實(shí)際效果，逐步形成師生共享先進(jìn)教育文化、促進(jìn)素養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新規(guī)劃，使學(xué)校獨(dú)具教育魅力的特色文化更加凸顯新的活力。

（一）大力拓展學(xué)生國(guó)際交流的項(xiàng)目

通過(guò)中外高校合作交流項(xiàng)目，促進(jìn)國(guó)際化教育途徑多樣化。加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外高校間的合作，促進(jìn)教學(xué)手段的多樣化，增加國(guó)際化教育的開(kāi)展途徑，通過(guò)雙方合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校間學(xué)分互認(rèn)，讓國(guó)外高校在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)姊妹學(xué)校和相關(guān)專業(yè)，定期組織學(xué)生到國(guó)外高校與外籍學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在學(xué)校開(kāi)設(shè)專家論壇，積極開(kāi)設(shè)科研項(xiàng)目。

項(xiàng)目引進(jìn)后，高校還應(yīng)在各部門之間建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)制。這些機(jī)制的設(shè)立, 使得學(xué)校的國(guó)際化活動(dòng)過(guò)程可以加快組織的效率，使更多的學(xué)生能夠了解和參與，為國(guó)際化發(fā)展提供穩(wěn)定的服務(wù)支持與制度保障。

（二）建立國(guó)際公民品德教育的模式

高等院校應(yīng)以提高學(xué)生“全球能力”（globalcompetence）為核心，挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容中能夠作為國(guó)際公民品德教育載體的內(nèi)容，在教學(xué)中盡量滲透國(guó)際公民品德教育的理念。同時(shí)，可以把國(guó)際公民品德教育作為學(xué)?；顒?dòng)性課程單獨(dú)設(shè)置的過(guò)渡階段，嘗試著組織力量編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)世界公民活動(dòng)課程及校本教材和實(shí)驗(yàn)教材。探索適用、實(shí)際的雙語(yǔ)文化課程。把培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高水平、高層次人才作為自己的使命，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與教學(xué)方法等方面改革創(chuàng)新，提高大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）建設(shè)具有國(guó)際化元素的校園文化

設(shè)計(jì)潤(rùn)物無(wú)聲的校園文化，繼續(xù)開(kāi)展交換生等國(guó)際交流項(xiàng)目，以及與國(guó)際友好學(xué)校共同組織的國(guó)際化產(chǎn)學(xué)合作教育體驗(yàn)項(xiàng)目，關(guān)注師生在活動(dòng)中的思想、行為轉(zhuǎn)變，國(guó)際素養(yǎng)的逐漸形成，將中外文明潛移默化地融入師生情懷。高?？梢跃幹茋?guó)際交流發(fā)展規(guī)劃、項(xiàng)目管理手冊(cè)等，對(duì)國(guó)際化各個(gè)項(xiàng)目、各個(gè)方面的工作做出細(xì)致規(guī)定，設(shè)計(jì)程序文件，力爭(zhēng)使項(xiàng)目管理有法可依，有章可循。同時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互聯(lián)，搭建方便每位師生進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)和展示的信息平臺(tái)。

（四）推進(jìn)課程與教學(xué)、科研活動(dòng)、招生與管理三項(xiàng)工作的改革

在教學(xué)環(huán)節(jié)增加國(guó)際化內(nèi)容的真正價(jià)值在于增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思和理解，以及在國(guó)際環(huán)境中以不帶偏見(jiàn)的態(tài)度處理文化差異的能力。與課程相比，科研活動(dòng)中國(guó)際化的重要性得到普遍的認(rèn)同。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展科研的國(guó)際合作，尤其應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使更多的學(xué)生從中得到鍛煉和提高。招生與管理的國(guó)際化目前仍是高校辦學(xué)中比較薄弱的一個(gè)方面。其中不論是對(duì)國(guó)際學(xué)生和本土學(xué)生的管理大都沿用比較僵化的封閉模式進(jìn)行管理，亟待改變。

（五）對(duì)不同層次、參加不同項(xiàng)目的學(xué)生區(qū)別管理

參加國(guó)際交流項(xiàng)目的學(xué)生英語(yǔ)水平可能參差不齊，同時(shí)，不同類型的國(guó)際交流項(xiàng)目也有不同的特點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)短不一。對(duì)于學(xué)校的管理者來(lái)說(shuō)，對(duì)于不同層次的學(xué)生和不同的項(xiàng)目，應(yīng)該有不同的管理重點(diǎn)，最大限度地保護(hù)學(xué)生利益。同時(shí)建議高校設(shè)立師生出國(guó)交流的專項(xiàng)資金和獎(jiǎng)助金, 創(chuàng)造更多的師生出國(guó)交流的機(jī)會(huì)。加大投入, 改善工作與學(xué)習(xí)的環(huán)境吸引國(guó)際人才來(lái)校工作，加強(qiáng)校園網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備和圖書(shū)館的建設(shè)等，讓學(xué)生即使不出國(guó)門也能置身于國(guó)際化的氛圍之中。

［責(zé)任編輯：雷艷］