小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

文/尉軍昌

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，更加注重如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的形成。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的萌芽時(shí)期，教師可以充分利用學(xué)生生動(dòng)活潑的性格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維視角，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界。為此，教師要在教學(xué)上不斷改進(jìn)，采取先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：思維能力；教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到進(jìn)一步提升，這些問(wèn)題的困境已經(jīng)成為學(xué)校教育工作者所面臨的難題之一，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？筆者認(rèn)為，教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，抓緊利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)形成的有利時(shí)機(jī)，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維。在教學(xué)上，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞學(xué)生社會(huì)生活實(shí)踐情況，激發(fā)學(xué)生解決生活中問(wèn)題的能力，真正還原生活中的數(shù)學(xué)。以下，筆者就簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧谶@些方面中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維

好奇心往往能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的形成，從而可以更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)一步提升，而在教學(xué)課堂上，有效、合理的提問(wèn)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際情況緊密聯(lián)系的問(wèn)題。例如，在學(xué)校的教室里黑板的長(zhǎng)寬是多少？如果學(xué)校要在教學(xué)樓前面的空地上建一個(gè)圓形的水池，那么這個(gè)水池的半徑、面積各是多少？通過(guò)這些富有生活氣息的話題，可以激起學(xué)生的好奇心和興趣，可以在這一學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生思維的火花競(jìng)相綻放，讓學(xué)生迫切地投入到學(xué)習(xí)中去。又如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的計(jì)算路程中，首先讓學(xué)生了解什么是相向而行、相背而行、同向而行。然后，教師可以通過(guò)在課堂上組織學(xué)生做個(gè)小游戲，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一組，在課堂上將這三種不同的形式表演出來(lái)。這樣讓學(xué)生在加深對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；钴S的課堂氣氛有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)這些活潑生動(dòng)的小游戲和貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)案例就能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

二、培養(yǎng)學(xué)生多元化數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的思維靈活度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多去鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去審視數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生提高多種解題思路的能力，讓學(xué)生在不同類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題中找尋不同的解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力。在教學(xué)中，還要注重?cái)?shù)學(xué)上的聯(lián)想訓(xùn)練，讓學(xué)生從單一的方面聯(lián)想到多個(gè)方面，由此及彼，由里到外，這樣在聯(lián)想過(guò)程中可以讓學(xué)生在把握現(xiàn)有的知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)體系，打開數(shù)學(xué)思路，讓學(xué)生在聯(lián)想中增進(jìn)對(duì)知識(shí)的把握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連貫性。另外，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)必須引起教師的注意。計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生“快速、正確、熟練”的計(jì)算技巧是一項(xiàng)需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)任務(wù)。以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的案例中，可以讓學(xué)生用現(xiàn)有掌握的計(jì)算知識(shí)找出多種不同的方法進(jìn)行解答，再讓學(xué)生組成幾個(gè)數(shù)學(xué)小組。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，嘗試著利用不同的計(jì)算方法，以培養(yǎng)學(xué)生多種數(shù)學(xué)思維的能力，提高學(xué)生的思維靈活性。

三、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

教師在教學(xué)中除了對(duì)書本知識(shí)的傳授外，更應(yīng)該注重用好課本上的習(xí)題。在授課完之后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課堂間的復(fù)習(xí)。在有限的課堂練習(xí)中，教師要注重采取高效、科學(xué)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生習(xí)題進(jìn)行有效的甄別。對(duì)于一些習(xí)題，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充，針對(duì)教學(xué)課堂出現(xiàn)的一些問(wèn)題，強(qiáng)化教學(xué)中的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)精彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多增加一些開放性習(xí)題。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題目中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生生活內(nèi)容的體現(xiàn)，讓學(xué)生在題目解答中可以感受到數(shù)學(xué)習(xí)題的開放性。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切可以利用的條件，在教學(xué)中上采取高效而有目的的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)引入學(xué)生的日常生活中去，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)上能夠有所感悟、有所見長(zhǎng)。

總之，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是一時(shí)就能形成的，需要處在教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，而數(shù)學(xué)思維的形成必須要緊緊依靠大量的數(shù)學(xué)練習(xí)和努力引導(dǎo)學(xué)生樹立多元化的數(shù)學(xué)思考模式，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效、科學(xué)的安排形成完整的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的思維能力訓(xùn)練，這樣才能不斷地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 薄躍華