信息技術(shù)集體備課實施探討

文/徐晨達+戴峰

摘 要：集體備課能夠發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢，促進教學(xué)效率的最大化，并提升教師自身水平。但是在實際的實施過程中，由于教師的認(rèn)識水平、時間因素、缺乏交流平臺等原因的限制，集體備課往往流于形式或僅僅作為口號，而未真正落到實處。根據(jù)學(xué)校實際情況，介紹利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展集體備課的組織實施過程，與同行共探討。

關(guān)鍵詞：集體備課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課程管理

一、集體備課的組織

根據(jù)定義，教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制訂學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。針對我校的實際情況，以信息技術(shù)備課組為組織單位，由備課組長牽頭，定時組織組內(nèi)教師開展信息技術(shù)集體備課討論，控制備課流程，反饋備課信息。

每位備課組成員擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的賬號，用于進行討論后開展網(wǎng)絡(luò)備課，最終形成共享的網(wǎng)絡(luò)課程。

二、集體備課的過程

1.集中討論

采用多種形式開展集中討論：

（1）定時、定點、定主發(fā)言人對指定章節(jié)內(nèi)容開展討論；

■

（2）利用即時通訊軟件qq的討論組功能開展網(wǎng)絡(luò)討論。在備課組長的牽頭下每周開展一次集中討論。

討論內(nèi)容包括對指定教材章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教材的處理、教學(xué)思路等。由主發(fā)言人發(fā)言，備課組成員進行討論，充實完善集體備課的內(nèi)容。根據(jù)個人特長及輪流制作課程的原則指定網(wǎng)絡(luò)課程制作者。

2.網(wǎng)絡(luò)備課

網(wǎng)絡(luò)備課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中進行，由集中討論中確定的網(wǎng)絡(luò)課程制作者領(lǐng)銜制作。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立討論中確定的課程的項目，包括本課的教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容（word文件或ppt文件）、教學(xué)資源（根據(jù)需求確定是否需要）、課堂測驗、調(diào)查問卷等。

我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用免費軟件搭建，在平臺里，信息技術(shù)教師上課使用的教學(xué)功能已經(jīng)模塊化，包括作業(yè)提交、ppt頁面、課堂測驗、調(diào)查頁面、座位表、學(xué)生作品展示、操作題批閱等功能模塊。

如圖1為備好的網(wǎng)絡(luò)課程截圖，內(nèi)容是photoshop圖層及變形的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，主要模塊包括基礎(chǔ)任務(wù)、進階任務(wù)、作業(yè)提交、自測練習(xí)、問題匯總、教學(xué)資源。

■

圖1

教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引用備好的課程開展教學(xué)，學(xué)生通過賬號登陸后，可查看教師準(zhǔn)備的網(wǎng)絡(luò)課程的模塊，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提交作業(yè)，完成測試。

3.再次討論

由網(wǎng)絡(luò)課程的制作教師對課堂的教學(xué)過程進行說明，并由備課組成員進行討論，修正大家一致認(rèn)為不合理的地方，完善網(wǎng)絡(luò)課程。

4.網(wǎng)絡(luò)課程個性化

備課組成員根據(jù)主備課人備好的網(wǎng)絡(luò)課程，結(jié)合自己的教學(xué)特點和學(xué)生水平可選擇是否采用集體備課完成的網(wǎng)絡(luò)課程，如不采用集體完成的網(wǎng)絡(luò)課程，可制作自己的網(wǎng)絡(luò)課程，主要內(nèi)容可引用已經(jīng)存在的課程中的模塊，調(diào)整教學(xué)中采用的例子、課堂測試題目等。

■

如圖2，選擇結(jié)構(gòu)1和選擇結(jié)構(gòu)2的課程分別有兩個，其中一個就是某位教師對集體備課的網(wǎng)絡(luò)課程個性化后得到的。

5.信息反饋

根據(jù)備好的網(wǎng)絡(luò)課程進行授課教學(xué)，然后在qq討論組里反饋信息，如學(xué)生掌握情況、教學(xué)內(nèi)容是否合理等情況，為下一學(xué)年開展教學(xué)積累經(jīng)驗。

三、集體備課的思考

1.要防止流于形式，更要防止拿來主義

集體備課是集體智慧的體現(xiàn)，要備課組教師人人積極參與才能體現(xiàn)集體備課的價值，如果只是個別教師參與或者大家經(jīng)過集體討論后就各自為政那就流于形式了。集體備課并不是說由主發(fā)言人說課，主制作人制作網(wǎng)絡(luò)課程就可以了，沒有個人的鉆研，僅僅拿來主義，使用別人的課程，個人的水平也無法得到提高。

2.要有良好的軟件平臺支持

信息技術(shù)課程由于其特殊性，光有紙質(zhì)的教案還無法開展教學(xué)，要有教學(xué)素材、教學(xué)支持軟件的配合。以往集體備課討論后最多形成教案，而且共享困難，沒有統(tǒng)一的共享平臺，而且根據(jù)教案教師還無法直接開展教學(xué)，還要準(zhǔn)備教學(xué)軟件，如教學(xué)課件、課堂測試軟件、調(diào)查網(wǎng)頁等工具軟件。有了統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺后，教師的備課成果都展示在統(tǒng)一的平臺中，便于積累資源，而且使用網(wǎng)絡(luò)課程可直接開展教學(xué)活動，能提高教師的備課效率，增加教師參與的積極性。

3.要有效開展集體討論

集體討論是確定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程的重要手段，要提高討論的效率，每次討論前要明確討論的教學(xué)章節(jié)；不拘討論形式，定時定點集中討論和隨時qq討論組聯(lián)系有機結(jié)合。

集體備課能發(fā)揮集體優(yōu)勢，拓展教師個人的思路，促進課堂效率的提升。在具體的實施過程中，還應(yīng)在如何提高教師的積極性、防止“拿來主義”盛行、采用的合作方式等方面進行完善。

編輯 薄躍華

摘 要：集體備課能夠發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢，促進教學(xué)效率的最大化，并提升教師自身水平。但是在實際的實施過程中，由于教師的認(rèn)識水平、時間因素、缺乏交流平臺等原因的限制，集體備課往往流于形式或僅僅作為口號，而未真正落到實處。根據(jù)學(xué)校實際情況，介紹利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展集體備課的組織實施過程，與同行共探討。

關(guān)鍵詞：集體備課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課程管理

一、集體備課的組織

根據(jù)定義，教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制訂學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。針對我校的實際情況，以信息技術(shù)備課組為組織單位，由備課組長牽頭，定時組織組內(nèi)教師開展信息技術(shù)集體備課討論，控制備課流程，反饋備課信息。

每位備課組成員擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的賬號，用于進行討論后開展網(wǎng)絡(luò)備課，最終形成共享的網(wǎng)絡(luò)課程。

二、集體備課的過程

1.集中討論

采用多種形式開展集中討論：

（1）定時、定點、定主發(fā)言人對指定章節(jié)內(nèi)容開展討論；

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（2）利用即時通訊軟件qq的討論組功能開展網(wǎng)絡(luò)討論。在備課組長的牽頭下每周開展一次集中討論。

討論內(nèi)容包括對指定教材章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教材的處理、教學(xué)思路等。由主發(fā)言人發(fā)言，備課組成員進行討論，充實完善集體備課的內(nèi)容。根據(jù)個人特長及輪流制作課程的原則指定網(wǎng)絡(luò)課程制作者。

2.網(wǎng)絡(luò)備課

網(wǎng)絡(luò)備課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中進行，由集中討論中確定的網(wǎng)絡(luò)課程制作者領(lǐng)銜制作。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立討論中確定的課程的項目，包括本課的教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容（word文件或ppt文件）、教學(xué)資源（根據(jù)需求確定是否需要）、課堂測驗、調(diào)查問卷等。

我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用免費軟件搭建，在平臺里，信息技術(shù)教師上課使用的教學(xué)功能已經(jīng)模塊化，包括作業(yè)提交、ppt頁面、課堂測驗、調(diào)查頁面、座位表、學(xué)生作品展示、操作題批閱等功能模塊。

如圖1為備好的網(wǎng)絡(luò)課程截圖，內(nèi)容是photoshop圖層及變形的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，主要模塊包括基礎(chǔ)任務(wù)、進階任務(wù)、作業(yè)提交、自測練習(xí)、問題匯總、教學(xué)資源。

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圖1

教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引用備好的課程開展教學(xué)，學(xué)生通過賬號登陸后，可查看教師準(zhǔn)備的網(wǎng)絡(luò)課程的模塊，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提交作業(yè)，完成測試。

3.再次討論

由網(wǎng)絡(luò)課程的制作教師對課堂的教學(xué)過程進行說明，并由備課組成員進行討論，修正大家一致認(rèn)為不合理的地方，完善網(wǎng)絡(luò)課程。

4.網(wǎng)絡(luò)課程個性化

備課組成員根據(jù)主備課人備好的網(wǎng)絡(luò)課程，結(jié)合自己的教學(xué)特點和學(xué)生水平可選擇是否采用集體備課完成的網(wǎng)絡(luò)課程，如不采用集體完成的網(wǎng)絡(luò)課程，可制作自己的網(wǎng)絡(luò)課程，主要內(nèi)容可引用已經(jīng)存在的課程中的模塊，調(diào)整教學(xué)中采用的例子、課堂測試題目等。

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如圖2，選擇結(jié)構(gòu)1和選擇結(jié)構(gòu)2的課程分別有兩個，其中一個就是某位教師對集體備課的網(wǎng)絡(luò)課程個性化后得到的。

5.信息反饋

根據(jù)備好的網(wǎng)絡(luò)課程進行授課教學(xué)，然后在qq討論組里反饋信息，如學(xué)生掌握情況、教學(xué)內(nèi)容是否合理等情況，為下一學(xué)年開展教學(xué)積累經(jīng)驗。

三、集體備課的思考

1.要防止流于形式，更要防止拿來主義

集體備課是集體智慧的體現(xiàn)，要備課組教師人人積極參與才能體現(xiàn)集體備課的價值，如果只是個別教師參與或者大家經(jīng)過集體討論后就各自為政那就流于形式了。集體備課并不是說由主發(fā)言人說課，主制作人制作網(wǎng)絡(luò)課程就可以了，沒有個人的鉆研，僅僅拿來主義，使用別人的課程，個人的水平也無法得到提高。

2.要有良好的軟件平臺支持

信息技術(shù)課程由于其特殊性，光有紙質(zhì)的教案還無法開展教學(xué)，要有教學(xué)素材、教學(xué)支持軟件的配合。以往集體備課討論后最多形成教案，而且共享困難，沒有統(tǒng)一的共享平臺，而且根據(jù)教案教師還無法直接開展教學(xué)，還要準(zhǔn)備教學(xué)軟件，如教學(xué)課件、課堂測試軟件、調(diào)查網(wǎng)頁等工具軟件。有了統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺后，教師的備課成果都展示在統(tǒng)一的平臺中，便于積累資源，而且使用網(wǎng)絡(luò)課程可直接開展教學(xué)活動，能提高教師的備課效率，增加教師參與的積極性。

3.要有效開展集體討論

集體討論是確定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程的重要手段，要提高討論的效率，每次討論前要明確討論的教學(xué)章節(jié)；不拘討論形式，定時定點集中討論和隨時qq討論組聯(lián)系有機結(jié)合。

集體備課能發(fā)揮集體優(yōu)勢，拓展教師個人的思路，促進課堂效率的提升。在具體的實施過程中，還應(yīng)在如何提高教師的積極性、防止“拿來主義”盛行、采用的合作方式等方面進行完善。

編輯 薄躍華

摘 要：集體備課能夠發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢，促進教學(xué)效率的最大化，并提升教師自身水平。但是在實際的實施過程中，由于教師的認(rèn)識水平、時間因素、缺乏交流平臺等原因的限制，集體備課往往流于形式或僅僅作為口號，而未真正落到實處。根據(jù)學(xué)校實際情況，介紹利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展集體備課的組織實施過程，與同行共探討。

關(guān)鍵詞：集體備課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課程管理

一、集體備課的組織

根據(jù)定義，教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制訂學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。針對我校的實際情況，以信息技術(shù)備課組為組織單位，由備課組長牽頭，定時組織組內(nèi)教師開展信息技術(shù)集體備課討論，控制備課流程，反饋備課信息。

每位備課組成員擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的賬號，用于進行討論后開展網(wǎng)絡(luò)備課，最終形成共享的網(wǎng)絡(luò)課程。

二、集體備課的過程

1.集中討論

采用多種形式開展集中討論：

（1）定時、定點、定主發(fā)言人對指定章節(jié)內(nèi)容開展討論；

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（2）利用即時通訊軟件qq的討論組功能開展網(wǎng)絡(luò)討論。在備課組長的牽頭下每周開展一次集中討論。

討論內(nèi)容包括對指定教材章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教材的處理、教學(xué)思路等。由主發(fā)言人發(fā)言，備課組成員進行討論，充實完善集體備課的內(nèi)容。根據(jù)個人特長及輪流制作課程的原則指定網(wǎng)絡(luò)課程制作者。

2.網(wǎng)絡(luò)備課

網(wǎng)絡(luò)備課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中進行，由集中討論中確定的網(wǎng)絡(luò)課程制作者領(lǐng)銜制作。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立討論中確定的課程的項目，包括本課的教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容（word文件或ppt文件）、教學(xué)資源（根據(jù)需求確定是否需要）、課堂測驗、調(diào)查問卷等。

我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用免費軟件搭建，在平臺里，信息技術(shù)教師上課使用的教學(xué)功能已經(jīng)模塊化，包括作業(yè)提交、ppt頁面、課堂測驗、調(diào)查頁面、座位表、學(xué)生作品展示、操作題批閱等功能模塊。

如圖1為備好的網(wǎng)絡(luò)課程截圖，內(nèi)容是photoshop圖層及變形的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，主要模塊包括基礎(chǔ)任務(wù)、進階任務(wù)、作業(yè)提交、自測練習(xí)、問題匯總、教學(xué)資源。

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圖1

教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引用備好的課程開展教學(xué)，學(xué)生通過賬號登陸后，可查看教師準(zhǔn)備的網(wǎng)絡(luò)課程的模塊，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提交作業(yè)，完成測試。

3.再次討論

由網(wǎng)絡(luò)課程的制作教師對課堂的教學(xué)過程進行說明，并由備課組成員進行討論，修正大家一致認(rèn)為不合理的地方，完善網(wǎng)絡(luò)課程。

4.網(wǎng)絡(luò)課程個性化

備課組成員根據(jù)主備課人備好的網(wǎng)絡(luò)課程，結(jié)合自己的教學(xué)特點和學(xué)生水平可選擇是否采用集體備課完成的網(wǎng)絡(luò)課程，如不采用集體完成的網(wǎng)絡(luò)課程，可制作自己的網(wǎng)絡(luò)課程，主要內(nèi)容可引用已經(jīng)存在的課程中的模塊，調(diào)整教學(xué)中采用的例子、課堂測試題目等。

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如圖2，選擇結(jié)構(gòu)1和選擇結(jié)構(gòu)2的課程分別有兩個，其中一個就是某位教師對集體備課的網(wǎng)絡(luò)課程個性化后得到的。

5.信息反饋

根據(jù)備好的網(wǎng)絡(luò)課程進行授課教學(xué)，然后在qq討論組里反饋信息，如學(xué)生掌握情況、教學(xué)內(nèi)容是否合理等情況，為下一學(xué)年開展教學(xué)積累經(jīng)驗。

三、集體備課的思考

1.要防止流于形式，更要防止拿來主義

集體備課是集體智慧的體現(xiàn)，要備課組教師人人積極參與才能體現(xiàn)集體備課的價值，如果只是個別教師參與或者大家經(jīng)過集體討論后就各自為政那就流于形式了。集體備課并不是說由主發(fā)言人說課，主制作人制作網(wǎng)絡(luò)課程就可以了，沒有個人的鉆研，僅僅拿來主義，使用別人的課程，個人的水平也無法得到提高。

2.要有良好的軟件平臺支持

信息技術(shù)課程由于其特殊性，光有紙質(zhì)的教案還無法開展教學(xué)，要有教學(xué)素材、教學(xué)支持軟件的配合。以往集體備課討論后最多形成教案，而且共享困難，沒有統(tǒng)一的共享平臺，而且根據(jù)教案教師還無法直接開展教學(xué)，還要準(zhǔn)備教學(xué)軟件，如教學(xué)課件、課堂測試軟件、調(diào)查網(wǎng)頁等工具軟件。有了統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺后，教師的備課成果都展示在統(tǒng)一的平臺中，便于積累資源，而且使用網(wǎng)絡(luò)課程可直接開展教學(xué)活動，能提高教師的備課效率，增加教師參與的積極性。

3.要有效開展集體討論

集體討論是確定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程的重要手段，要提高討論的效率，每次討論前要明確討論的教學(xué)章節(jié)；不拘討論形式，定時定點集中討論和隨時qq討論組聯(lián)系有機結(jié)合。

集體備課能發(fā)揮集體優(yōu)勢，拓展教師個人的思路，促進課堂效率的提升。在具體的實施過程中，還應(yīng)在如何提高教師的積極性、防止“拿來主義”盛行、采用的合作方式等方面進行完善。

編輯 薄躍華