“教體結(jié)合”促進(jìn)籃球后備人才培養(yǎng)途徑研究
——以長沙地區(qū)為例

孫慧峰

（曲靖師范學(xué)院 體育學(xué)院，云南 曲靖 655011）

“教體結(jié)合”促進(jìn)籃球后備人才培養(yǎng)途徑研究
——以長沙地區(qū)為例

孫慧峰

（曲靖師范學(xué)院 體育學(xué)院，云南 曲靖 655011）

本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談等研究方法，通過調(diào)查長沙市籃球開展較好的6所中學(xué)，了解長沙地區(qū)中學(xué)籃球人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并對其影響因素進(jìn)行深入分析，針對這些問題提出合理的相關(guān)對策，旨在為長沙市籃球后備人才培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù).經(jīng)過調(diào)查研究分析得出如下結(jié)論:1.籃球課程與地方文化結(jié)合較少；2.訓(xùn)練體制和比賽機(jī)制結(jié)構(gòu)不完善；3.各學(xué)校的場地和器材配備基本能滿足運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練需要；4.籃球隊(duì)員訓(xùn)練基本為短期集訓(xùn)，訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之間有沖突，隊(duì)員訓(xùn)練時(shí)間得不到保證；5.運(yùn)動員參加高水平比賽的機(jī)會較少.

教體結(jié)合；籃球；后備人才培養(yǎng)

從新中國成立以來，我國體育就走舉國體制的路線：集中全民力量辦體育，并在相當(dāng)長的時(shí)期里取得了顯著的成果.但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，舉國體制的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，如：運(yùn)動員的培養(yǎng)問題、轉(zhuǎn)業(yè)安置問題、教育問題等等.本研究隨機(jī)選取長沙市籃球開展比較好的6所中學(xué)（湖南省長沙市第一中學(xué)、長沙市明德中學(xué)、麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校、湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)、長沙市雅禮中學(xué)、長沙市第九中學(xué)）為調(diào)查對象，針對籃球運(yùn)動員的培養(yǎng)入手，采用隨機(jī)抽樣的方法探討在高校中如何培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才，并探討在具體項(xiàng)目中如何實(shí)施“教體結(jié)合”.

1 長沙市中學(xué)籃球運(yùn)動發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對籃球運(yùn)動的態(tài)度及參與程度

態(tài)度是人們在自身道德觀和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對事物的評價(jià)和行為傾向.態(tài)度表現(xiàn)為對外界事物的內(nèi)在感受、情感和意向三方面的構(gòu)成要素.[1]學(xué)生打籃球的內(nèi)在態(tài)度將關(guān)系到其他隊(duì)員對籃球的喜愛程度，其參與程度將直接影響到籃球訓(xùn)練的效果.（見表1）

表1 中學(xué)生對籃球運(yùn)動的態(tài)度及參與程度 （N=143單位：%）

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)中學(xué)生都喜歡籃球運(yùn)動，并經(jīng)常觀看籃球比賽，約有28%的中學(xué)生屬于籃球運(yùn)動人口，籃球運(yùn)動人口比例較小，有76.7%的中學(xué)生還有小時(shí)候打籃球的經(jīng)歷，其中長沙九中地區(qū)最多，達(dá)到90.1%；除了長沙一中和長沙九中兩個學(xué)校有30%以上的中學(xué)生參加過籃球比賽以外，其他學(xué)校的中學(xué)生絕大多數(shù)都沒有參加過籃球比賽.

1.2中學(xué)生修習(xí)籃球課程的現(xiàn)狀

中學(xué)生籃球運(yùn)動發(fā)展的現(xiàn)狀說明，籃球在中學(xué)生中有良好的群眾基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生對籃球運(yùn)動持積極、正面的態(tài)度.但受限于設(shè)備缺失、學(xué)校課程資源開發(fā)不夠、師資不完善等因素，中學(xué)生籃球運(yùn)動的發(fā)展對于體育后備人才培養(yǎng)來說，并未發(fā)揮出其應(yīng)有的作用.[2]因此，如何通過“教體結(jié)合”，充分發(fā)掘中學(xué)生籃球運(yùn)動發(fā)展?jié)摿?，突破課程資源限制，將籃球運(yùn)動引入中學(xué)生體育課程或課外鍛煉，幫助中學(xué)教師提高籃球運(yùn)動教學(xué)水平，使中學(xué)成為籃球后備人才培養(yǎng)的重要搖籃，將是籃球后備人才培養(yǎng)的重要思路.

表2 中學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課相關(guān)問題（N=143單位：%）

從表2可以看出，中學(xué)期間上過籃球課的人數(shù)各學(xué)校之間差異很大，麓山國際和師大附中超過50%，長沙九中最少，只占到26.5%；中學(xué)籃球運(yùn)動平均有80.13%的學(xué)生認(rèn)為上籃球課提高了球技，籃球運(yùn)動屬于技能主導(dǎo)類同場對抗項(xiàng)群，其很強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性決定了人們希望學(xué)習(xí)具體的技戰(zhàn)術(shù).78.1%的學(xué)生感覺上了籃球課增強(qiáng)了學(xué)習(xí)籃球的興趣，通過籃球課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉對于中學(xué)生身心有很大的益處.由于學(xué)?；@球設(shè)備有限，70.2%的學(xué)生認(rèn)為如果有機(jī)會，還是非常愿意學(xué)習(xí)籃球的.

2 長沙市優(yōu)秀籃球運(yùn)動隊(duì)學(xué)習(xí)情況

隨著我省人才培養(yǎng)制度的逐步完善和計(jì)劃生育基本國策的實(shí)施，越來越多的家庭只有一個孩子，而家長對孩子未來的期望也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，很少有人愿意讓自己的孩子參加體育訓(xùn)練，這將在不久的將來，使我省青少年優(yōu)秀后備人才培養(yǎng)受到巨大沖擊.[3]如果不能未雨綢繆，不僅各級運(yùn)動員附屬學(xué)校的生存將成為難題，我省籃球運(yùn)動后備人才的培養(yǎng)也會陷入僵局.

2.1 運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)途徑

表3顯示，長沙一中24名運(yùn)動員中，有92%的隊(duì)員在運(yùn)動隊(duì)附屬學(xué)校學(xué)習(xí)，其余8%的隊(duì)員則選擇了在附近的初中學(xué)習(xí).師大附中22名高中運(yùn)動員中，有91%的隊(duì)員就讀于運(yùn)動隊(duì)附屬學(xué)校，長沙九中的隊(duì)員則被安排到了附近的中學(xué)普通班學(xué)習(xí).明德中學(xué)的運(yùn)動員有72%都進(jìn)入運(yùn)動隊(duì)附屬學(xué)校學(xué)習(xí)，麓山國際和雅禮中學(xué)的隊(duì)員則留在運(yùn)動隊(duì)附屬學(xué)校學(xué)習(xí).

表3 運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)途徑統(tǒng)計(jì)表（N=143單位：%）

2.2 運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)時(shí)間

由表4可知，各隊(duì)的運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)的時(shí)間各異，但是主要方式還是“上午學(xué)習(xí)文化課程、下午訓(xùn)練”，部分隊(duì)伍初級階段的隊(duì)員采用“全天上學(xué)，放學(xué)后訓(xùn)練”的方式.這種訓(xùn)練方式對初級隊(duì)員的學(xué)習(xí)具有一定的保障.

2.3 運(yùn)動員文化課考試方式

從表5中可以看出師大附中的球員，對考試的要求相對較低，隊(duì)員只上課不考試，而明德中學(xué)和雅禮中學(xué)的運(yùn)動員，進(jìn)入中學(xué)階段后單獨(dú)出題考試的隊(duì)員數(shù)相對增多，這種現(xiàn)象與中學(xué)運(yùn)動員訓(xùn)練量比較大，學(xué)習(xí)時(shí)間少有關(guān)，單獨(dú)出題考試具有其合理性.

表4 運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表（N=143單位：%）

表5 運(yùn)動員文化課考試方式統(tǒng)計(jì)表（N=143單位：%）

2.4 運(yùn)動員文化考試通過率

表6顯示，各隊(duì)員的考試通過率都在90%以上，如此高的通過率可能與對隊(duì)員的文化學(xué)習(xí)要求比較低，考試內(nèi)容比較簡單有關(guān).但也有隊(duì)員的通過率非常低，比如明德中學(xué)有三個人通過率都在60%以下，這樣的低通過率與隊(duì)員的學(xué)習(xí)途徑、考試方式以及對隊(duì)員的學(xué)習(xí)管理嚴(yán)格程度都有關(guān).

綜上所述，學(xué)訓(xùn)矛盾仍然是省級優(yōu)秀籃球運(yùn)動隊(duì)面臨的一個重要問題，也是制約我國籃球后備人才培養(yǎng)的關(guān)鍵瓶頸.因此，構(gòu)建籃球運(yùn)動員“教體結(jié)合”培養(yǎng)模式，是解決上述矛盾的重要途徑.

表6 運(yùn)動員文化考試通過率統(tǒng)計(jì)表（N=143單位：%）

3 “教體結(jié)合”促進(jìn)籃球后備人才培養(yǎng)的途徑與措施

3.1 優(yōu)化籃球課程結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)開發(fā)籃球校本課程在我國，有很多籃球運(yùn)動開展較好的省市，也有很多籃球運(yùn)動發(fā)展較好的示范性中學(xué)，可以充分利用這些省市、學(xué)校的示范作用，推進(jìn)地方學(xué)?；@球課程、教材的開發(fā)和使用.具體措施主要有：1地方籃球課程可以將籃球課程與地方文化相結(jié)合，邀請當(dāng)?shù)貎?yōu)秀籃球運(yùn)動員到中學(xué)為廣大學(xué)生組織籃球課，編寫更適用于當(dāng)?shù)貙W(xué)生的籃球教材，其中的圖解、視頻等內(nèi)容可以邀請地方具有影響力的青少年明星或籃球運(yùn)動員協(xié)助完成；2.校本課程更加注重學(xué)校特色，可以打破年級限制，嘗試不同體育項(xiàng)目的興趣課程，例如籃球項(xiàng)目，可以設(shè)置三個水平的課程供學(xué)生選擇（表7），從而更好地實(shí)現(xiàn)因材施教.

表7 籃球課程各水平教學(xué)內(nèi)容和要求

3.2 充分利用籃球項(xiàng)目優(yōu)勢，借助“陽光體育運(yùn)動”平臺，為中學(xué)生開發(fā)多元化的課程體育活動

籃球以其“小、快、靈、準(zhǔn)、狠”的特點(diǎn)，迎合了中國人機(jī)智、靈敏、果斷和勇于拼搏的民族心理特點(diǎn)，從2007年開始，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)起的全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動，無疑為中學(xué)生籃球運(yùn)動的發(fā)展提供了重要的平臺.[4]具體措施包括：在保證中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，開展課外訓(xùn)練；基于當(dāng)前專業(yè)體校的運(yùn)營成本和廣大家長想讓孩子多方面發(fā)展的意愿，可以充分利用中學(xué)生下午放學(xué)的時(shí)間共同參與到課外訓(xùn)練中來，一方面能夠滿足學(xué)生和家長的鍛煉需要，另一方面也能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練時(shí)間互不影響.

3.3 教體結(jié)合行政聯(lián)手，以比賽為媒介，共同推進(jìn)籃球多樣化競賽形式的發(fā)展

我國各省市每年都會組織中學(xué)生籃球比賽，參賽人數(shù)很多，但其中多數(shù)為經(jīng)過一定籃球訓(xùn)練年限的體校學(xué)生或俱樂部隊(duì)員.建議開發(fā)和舉辦更多不同類型的中學(xué)生籃球比賽，例如趣味賽、普及賽、成長賽等，鼓勵更多水平一般但是積極性較高的中學(xué)生參加比賽.

這些比賽可以由學(xué)校、地方、省市不同級別的教育部門和體育部門合作組織，具體方式有：（1）趣味賽，主要是開發(fā)籃球游戲，激發(fā)中學(xué)生觀看和參與的興趣；（2）普及賽，參賽內(nèi)容可以是球性等基礎(chǔ)技能，主要目的在于普及籃球運(yùn)動知識和技能；（3）成長賽，可以分為業(yè)余比賽和專業(yè)比賽，業(yè)余組的比賽主要是為了激勵掌握了一定籃球運(yùn)動知識的中學(xué)生不斷提高自身的技能戰(zhàn)術(shù)水平，專業(yè)組的比賽則可以為我國籃球運(yùn)動選拔后備人才，而業(yè)余組的參賽中學(xué)生可以向?qū)I(yè)組過渡，從而實(shí)現(xiàn)競技體育的基礎(chǔ)逐漸向大眾和學(xué)?？繑n，而這些比賽也正好可以迎合不同籃球水平學(xué)生的需求.

〔1〕劉志民,楊為民,丁燕華.上海市競技體育后備人才的研究[J].中國學(xué)校體育，2006(4):12-14.

〔2〕盧春根，黃衛(wèi)東.高校運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練方法的探討[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,36(4):35-36.

〔3〕郭力,趙美魯,王勇.訓(xùn)練疲勞與恢復(fù)機(jī)理研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1):28-30.

〔4〕潘迎旭,鐘秉樞.我國競技體育后備人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理論分析[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004 (10).

G841

A

1673-260X（2014）12-0132-04

云南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（2014C126Y）