發(fā)揮家校合力作用,提升學(xué)生英語閱讀水平

文/李現(xiàn)強(qiáng)

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)階段閱讀能力提出了具體要求。要想提高學(xué)生的英語閱讀能力，只靠教師在課內(nèi)的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有家校發(fā)揮合力作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，注重閱讀指導(dǎo)，才能引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀水平方面取得不斷提升。

關(guān)鍵詞：英語；家校合力；閱讀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，并且對小學(xué)階段閱讀能力提出了一二級的要求。要想提高學(xué)生的閱讀水平，只靠教師在課內(nèi)的說教和指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！?/p>

在培養(yǎng)學(xué)生英語的閱讀能力方面，課堂教學(xué)是整個(gè)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和拓展。家校只有密切合作，充分掌握學(xué)生的情況，給予及時(shí)和有效的輔導(dǎo)，才能不斷提升他們的英語閱讀水平。

一、營造濃郁的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是閱讀的內(nèi)在動力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂的閱讀需要濃郁的閱讀氛圍。教師應(yīng)創(chuàng)造說英語的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語去思維；借助實(shí)物與形體語言，營造濃郁的氛圍，讓學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中輕松投入真切感受。教師要給予大量的語言素材，使學(xué)生“自然領(lǐng)悟，有效習(xí)得”。課堂閱讀教學(xué)正式開始前的“準(zhǔn)備操”非常重要，師生的自由交談或?qū)W生之間的對話，讓學(xué)生以一種放松的狀態(tài)進(jìn)入積極學(xué)習(xí)之中。

有些家長認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)英語不重要，反正到了初中還要重學(xué)。教師要幫助家長分析兒童學(xué)習(xí)英語的有利因素，告訴家長小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，使其認(rèn)識到兒童學(xué)習(xí)英語的重要性。教師可以建立家校聯(lián)系卡、“我和英語做朋友”的讀書卡，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況反饋給家長，并讓家長檢查。教師要讓家長重視課外閱讀的重要性，動員家長支持和理解課外閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。安排一些學(xué)生和家長進(jìn)行典型發(fā)言，通過介紹親身經(jīng)驗(yàn)，說明只要正確引導(dǎo)課外閱讀，不僅不會影響學(xué)習(xí)，反而會促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。有了家長的支持，學(xué)生的課外閱讀才能做到學(xué)生有書可讀，同時(shí)依靠家長的監(jiān)督，也保證了學(xué)生閱讀的時(shí)間和質(zhì)量。

二、精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是比較乏味枯燥的，教師應(yīng)改革過去的教學(xué)模式，積極探索新的方法，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)?，F(xiàn)行的小學(xué)英語教材開始注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，人教版教材中，每單元安排了兩篇閱讀材料，圖文并茂，充滿童趣。對于故事型的閱讀材料，教師采用“五步閱讀教學(xué)法”，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。初讀自悟，配合插圖了解故事大意；再讀故事，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并共同解決；合書靜聽，再會其意；跟讀正音，準(zhǔn)備表演；小組合作，上臺展示。這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅鍛煉了學(xué)生的英語閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

針對學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，學(xué)生養(yǎng)成每天聽說讀寫英語的好習(xí)慣，這是學(xué)好英語最根本的方法與途徑。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅依靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家庭的有力配合。學(xué)生年齡比較小，自控能力比較差，需要家長的監(jiān)督。教師可以幫助家長掌握一些輔導(dǎo)方法。比如，閱讀短文時(shí)，出現(xiàn)不懂的單詞，使用英漢字典，也可以上網(wǎng)查詢，督促學(xué)生把學(xué)過的內(nèi)容聽一聽、說一說、讀一讀，對學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愉悅感。

三、注重對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，不斷提高閱讀能力

小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡易的讀物，難度不大，但作為初始階段，方法的掌握是非常重要的。教師應(yīng)該教給學(xué)生一定的閱讀方法，如，（1）在識詞的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想記憶和對比記憶，擴(kuò)充詞匯量。（2）學(xué)會抓住關(guān)鍵的六個(gè)“W”，即：事物（what）、地點(diǎn)（where）、人（who）、時(shí)間（when）、怎樣（how）和原因（why）。（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖片和標(biāo)題猜測故事內(nèi)容。（4）大量地范讀，積極地背誦，注重學(xué)生“語感”的培養(yǎng)。范讀時(shí)教師的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作，都會給學(xué)生留下深刻的印象。通過聽范讀、反復(fù)朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，達(dá)到訓(xùn)練語感的目的。（5）教給學(xué)生一些朗讀技巧。

當(dāng)然，僅僅依靠課堂上的閱讀教學(xué)幫助學(xué)生獲得較強(qiáng)的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師和家長要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地閱讀課外英語報(bào)刊和英語小文章。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀水平才會得到進(jìn)一步提升。

四、提高閱讀效率，保持閱讀積極性

對中國的學(xué)生來說，初學(xué)英語都感到新鮮有趣。隨著難度增加，部分學(xué)生從思想上產(chǎn)生了畏難情緒，接著停滯不前以致退避三舍。如果家長和老師采用粗暴單一的強(qiáng)制性手段，不僅不會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，反而會扼殺那一點(diǎn)點(diǎn)“星星之火”。保持學(xué)生課外閱讀的積極性，切實(shí)提高閱讀效率，教師可以組織“書香少年”評選活動，評出“讀書明星”，同時(shí)家長獲選“明星家長”。在班級墻報(bào)上給予表揚(yáng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)先進(jìn)，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的爭優(yōu)熱情。

另外，家校要發(fā)揮合力作用，關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因，共同找出解決問題的方法，告訴孩子成功與失敗往往只是一步之差。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生成為具有鍥而不舍品格的人，這需要長時(shí)間的實(shí)踐和積累，對教師和家長來說，也是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

總之，理念的一致是家校合作成功的基本前提，教師要增強(qiáng)對家庭教育的信任，主動組織家長參與學(xué)校教育，家長要拋棄對學(xué)校教育的完全依賴心理，從而形成科學(xué)的、合理的家校合作。家長只有在與學(xué)校的合作中學(xué)會教育，教師在與家長的交流中不斷修正自己的教育方法和提高教育能力，形成高質(zhì)量的合力，才能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語閱讀水平的目的，使學(xué)生健康活潑地成長。

編輯 郭曉云