在校本研修中形成“自發(fā)展力”

肖英

2012年初，我校與北京教育學(xué)院合作，成為北京市中小學(xué)校本研修與整校推進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目的第一所基地校。校本研修與整校推進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目的主題是“研究真問題”與“真的做研究”，提高學(xué)校校本研修的實(shí)效性，推進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。歷時(shí)一年的深度研究，在追求卓越的“自發(fā)展”道路上，我們收獲了18個(gè)研究主題、12節(jié)研究課、12份課例研究報(bào)告，更重要的是收獲了“自發(fā)展”的能力。

規(guī)范校本研修的方法

研究初期，我們并不十分清楚進(jìn)行規(guī)范的校本研修的具體方法。在北京教育學(xué)院指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，教師們逐漸明白，規(guī)范的校本研修強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)研工具設(shè)計(jì)、嚴(yán)格的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、精細(xì)的研究計(jì)劃制定、如實(shí)的研討記錄，等等。

在指導(dǎo)教師的陪同與協(xié)助下，我們溫習(xí)并更新了有關(guān)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生研究的專業(yè)知識(shí)，熟悉了從教材解讀、學(xué)情調(diào)研、教學(xué)設(shè)計(jì)，到課堂觀察、持續(xù)改進(jìn)、課后反思的研究流程，實(shí)踐了文獻(xiàn)閱讀、設(shè)計(jì)工具、分析數(shù)據(jù)等規(guī)范的研究方法，建立了聚焦主題、重視證據(jù)、持續(xù)反思、落筆沉淀等研究意識(shí)。尤其是對(duì)“真問題”，我們有了深刻的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)語文組長沈宏玲老師說：“經(jīng)歷了學(xué)情調(diào)研貫穿始終的校本研修過程，我們每一個(gè)人都驚喜于發(fā)現(xiàn)了‘真問題，感嘆于‘真問題的可貴。我們每一個(gè)人都漸漸踏上了一條探索之路，一條教師研修之路，一條提升自己專業(yè)發(fā)展之路。”

自覺的反思習(xí)慣與證據(jù)意識(shí)

經(jīng)歷了課例研究的磨煉，語文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科各教研組的研究氣氛更濃了，教師們的研究意識(shí)也增強(qiáng)了。大家不再僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)的豐富，而是更自覺地追求經(jīng)驗(yàn)背后的理論依據(jù)，更自覺地、隨時(shí)隨地積累“證據(jù)”，養(yǎng)成了拿“證據(jù)”說話的習(xí)慣。

語文教研組的教師們這樣說：“我們不再忽視文本解讀中的小問題，而是敏感地捕捉教學(xué)中的‘證據(jù)。在課上，我們會(huì)讓學(xué)生將自己的想法第一時(shí)間記錄下來，學(xué)生的每一次作業(yè)與考試成為我們分析與思考的有力證據(jù)，這樣的研究會(huì)給我們的工作帶來更多的壓力，但是我們樂在其中?！?/p>

行為變化的背后是思維方式的徹底轉(zhuǎn)變，也因?yàn)檫@種思維方式的轉(zhuǎn)變，越來越多的教師深切地感受到研究其實(shí)可以無處不在，理論原來如此生動(dòng)可感。

指向“自發(fā)展”的管理思路與做事風(fēng)格

在校本研修項(xiàng)目推進(jìn)過程中，北京教育學(xué)院指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)新穎的管理思路和務(wù)實(shí)的做事風(fēng)格給我們留下了深刻的印象，同時(shí)也潛移默化地影響并改變著我們。

把舞臺(tái)交給教師，激發(fā)他們的潛能，是項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)秉持的理念。在語文教研組的活動(dòng)中，每一次的主持與點(diǎn)評(píng)均由六位教研組長輪流擔(dān)當(dāng)，每一次都有一位教師做好書推薦。無論是老教師還是年輕教師，他們的專業(yè)熱情都被極大地調(diào)動(dòng)起來。在數(shù)學(xué)學(xué)科的活動(dòng)中，在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與學(xué)校骨干教師的帶領(lǐng)下，一批年輕的教師們站上了課例研究展示、匯報(bào)的舞臺(tái)。校本研修的培訓(xùn)項(xiàng)目，讓我們真切地感受到學(xué)校的“自發(fā)展”得力于骨干教師的成長，更扎根于每一位教師的專業(yè)“自發(fā)展”之中。

為期一年的校本研修也讓我們深切地體會(huì)到教研組長的重要性。組長們不僅僅是上傳下達(dá)諸多行政事務(wù)的“傳聲筒”，更是教學(xué)研究的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。我們要努力把教研組長培養(yǎng)成校長的“教學(xué)專業(yè)替身”。在“1+1+n”的研修共同體中，一位指導(dǎo)教師跟進(jìn)一個(gè)教研組。一年級(jí)語文組長宋春艷老師在研修總結(jié)中說：“在這一個(gè)學(xué)期中，老師們除了教研還要做很多教育教學(xué)方面的事情，難免出現(xiàn)急躁情緒，說泄氣的話。作為組長，我除了發(fā)揮組織協(xié)調(diào)引領(lǐng)的作用，還要做好組員的思想工作。我每天用積極的心態(tài)影響大家，關(guān)心每個(gè)組員在工作生活中遇到的問題和困難，創(chuàng)設(shè)輕松的工作氛圍，力求讓大家認(rèn)真、愉快地完成各項(xiàng)任務(wù)?！蓖ㄟ^一年的磨礪，我校語文、數(shù)學(xué)12位教研組長得到了極好的鍛煉，專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力得到了提升。

經(jīng)歷了校本研修的過程，我們知道了心中要有人——尊重每一位教師，為了教師的發(fā)展；知道了心中要有事——明晰做事的方法，學(xué)會(huì)籌劃；知道了做事要有心——態(tài)度決定一切，用心做事，收獲頗豐。

■ 編輯吳君 ■