實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教育” 構(gòu)建多元課程

陳金香

隨著課程改革的深入，我校教師認(rèn)識(shí)到：只注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力是不夠的，還必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)能力。為此，我們確立了“實(shí)施發(fā)現(xiàn)教育，培育多元之才”的特色主題，啟動(dòng)了“發(fā)現(xiàn)教育”實(shí)驗(yàn)。我校以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以“思維訓(xùn)練”為核心，以“課程”為載體，以“創(chuàng)新”為方向，努力挖掘師生潛力，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力，為人的全面發(fā)展、為多元人才成長奠基。我們以課程建設(shè)為路徑，通過構(gòu)建以發(fā)現(xiàn)為特色的國家、地方、校本三級(jí)課程體系，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力。

構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)教育”課程體系

我們確定了課程建設(shè)的總體思路，以思維訓(xùn)練為核心，改革國家和地方課程的教學(xué)模式，探索教學(xué)方法。設(shè)立以“思維訓(xùn)練”為主要內(nèi)容，以活動(dòng)課為主要形式的校本課程。

我校確立了“發(fā)現(xiàn)教育”的課程目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性；訓(xùn)練學(xué)生多渠道獲取信息的能力，提高學(xué)生的整合歸納以及語言表達(dá)能力；進(jìn)行多種形式的實(shí)踐探究活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握探究和發(fā)現(xiàn)的方法；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。

1.在國家課程與地方課程中實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教育”

“思考有發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)能發(fā)現(xiàn)、探究會(huì)發(fā)現(xiàn)、交流廣發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用再發(fā)現(xiàn)”，我們以此思路為指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

在教學(xué)研究中，教師們總結(jié)出在各個(gè)學(xué)科中實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教育”的方法，歸結(jié)起來有以下幾種：

數(shù)學(xué)學(xué)科：探究歸納法和多元解題法。探究歸納法是讓學(xué)生在自主探究、動(dòng)手操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。多元解題法是讓學(xué)生列出盡可能多的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

語文學(xué)科：感悟教學(xué)法。感悟教學(xué)法是留給學(xué)生更多的感悟空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出意見和見解。

品生、品社、科學(xué)學(xué)科：參與體悟法和調(diào)查了解法。參與體悟法是通過創(chuàng)設(shè)情境、志愿服務(wù)、開展討論、設(shè)計(jì)作品等方式，讓學(xué)生去感悟、去理解、去發(fā)現(xiàn)。調(diào)查了解法是讓學(xué)生通過各種渠道搜集、了解信息，在自主歸納總結(jié)、討論交流的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

音樂學(xué)科：藝術(shù)創(chuàng)作法。藝術(shù)創(chuàng)作法是讓學(xué)生在了解、發(fā)現(xiàn)音樂作品風(fēng)格的基礎(chǔ)上，進(jìn)行編詞、作曲、編舞等創(chuàng)作活動(dòng)。

2.在校本課程中實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教育”

我校改革了課程設(shè)置，將每周五下午定為校本活動(dòng)日。第一節(jié)為德育活動(dòng)課，第二節(jié)為《學(xué)會(huì)生存》課程，第三節(jié)為社團(tuán)活動(dòng)，三節(jié)課采取不同的方式落實(shí)“發(fā)現(xiàn)教育”。

德育活動(dòng)課：遵循“實(shí)踐有發(fā)現(xiàn)，感悟即發(fā)現(xiàn)，探索能發(fā)現(xiàn)”的思路，通過“游戲體驗(yàn)”“故事感悟”“調(diào)查發(fā)現(xiàn)”“誦讀體悟”的形式，編輯了德育活動(dòng)課教材，凸現(xiàn)了主體性、體驗(yàn)式的特點(diǎn)，使學(xué)生明白做人的道理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

生存教育課：以研究性學(xué)習(xí)為主要形式，從學(xué)生的生活需要出發(fā)，編輯《學(xué)會(huì)生存》校本課程，開展各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生接觸社會(huì)、熱愛生活、積極地面對(duì)與解決生活中遇到的問題。

思維訓(xùn)練課：以“思維訓(xùn)練”為核心，開發(fā)了數(shù)獨(dú)、魔方、七巧板、九連環(huán)等多個(gè)門類的課程。以社團(tuán)活動(dòng)的形式，采取學(xué)生自主選擇，全員共同參與的方式，組織開展多種思維訓(xùn)練活動(dòng)。

我校研發(fā)的七類37種以思維訓(xùn)練為核心的校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直覺思維、形象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維、表達(dá)能力、自省能力的訓(xùn)練，形成基礎(chǔ)課程、拓展課程、提高課程為一體的課程體系。在全校師生的共同努力下，最終確立了圍繞發(fā)展學(xué)生思維能力為核心的數(shù)獨(dú)課、趣味數(shù)學(xué)課、魔尺課、美術(shù)創(chuàng)想課、五子棋課、創(chuàng)意兒童畫、小小實(shí)驗(yàn)課、中國象棋課、百變七巧課、電腦繪圖等37門校本課程。以“校本課”的形式，將活動(dòng)課程化，要求輔導(dǎo)教師做好人員情況分析，制訂可行的活動(dòng)計(jì)劃，記錄每節(jié)課的發(fā)現(xiàn)教育點(diǎn)，切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)步、提升。

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力的教學(xué)方式

教師采取同課異構(gòu)—集體備課—反復(fù)磨課的教研方式，總結(jié)出以下有利于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力的教學(xué)模式：

問題發(fā)現(xiàn)模式——提出啟發(fā)性的問題、有聯(lián)想的問題、產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)的問題，讓學(xué)生在提問中發(fā)現(xiàn)。

討論發(fā)現(xiàn)模式——課上圍繞某一個(gè)問題分小組討論，最后歸納整理出答案、規(guī)律和建議。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)模式——通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究性的演示，驗(yàn)證知識(shí)，得出結(jié)論。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)模式——課前讓學(xué)生充分調(diào)查了解、收集相關(guān)資料，課上進(jìn)行交流展示，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

活動(dòng)體悟模式——通過組織一些小游戲或活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行體悟，活動(dòng)之后充分交流體會(huì)和感悟。

故事再現(xiàn)模式——通過欣賞和學(xué)習(xí)一些有寓意的小故事，運(yùn)用各種方式再現(xiàn)故事情境，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)道理，得到啟示。

觀察發(fā)現(xiàn)模式——課上或課前布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行觀察并記錄，之后交流觀察到的結(jié)果，討論現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律。

完善發(fā)現(xiàn)能力教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，我們制定了注重發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控。從“基礎(chǔ)性、主體性、開放性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)展性、建構(gòu)性”六個(gè)層次和師生兩個(gè)層面入手，制定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，各個(gè)環(huán)節(jié)都突出了對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)與關(guān)注，如教學(xué)目標(biāo)，突出發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，注重思維訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)。再如，教師主導(dǎo)作用中，提出注重發(fā)現(xiàn)法在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中的運(yùn)用，重視課堂教學(xué)的延續(xù)性；在主體的參與探究中，發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極參與釋疑活動(dòng)。我們還構(gòu)建了自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、校評(píng)、家長評(píng)價(jià)、技能展評(píng)等綜合評(píng)價(jià)體系，提高“發(fā)現(xiàn)教育”實(shí)效。

以環(huán)境建設(shè)深化“發(fā)現(xiàn)教育”

1.顯性文化凸顯發(fā)現(xiàn)特質(zhì)

環(huán)境建設(shè)和“發(fā)現(xiàn)教育”的內(nèi)涵相結(jié)合，“靜思園、創(chuàng)新園、踐行園、探索園、認(rèn)知園”五園，以及教學(xué)樓六廊的角度，以“發(fā)現(xiàn)之旅”為主題進(jìn)行規(guī)劃。六廊分別以“在觀察、聆聽、探索、思考、歷練、創(chuàng)新”中發(fā)現(xiàn)為內(nèi)容，以“多維世界”“和諧之音”“發(fā)現(xiàn)之源”“點(diǎn)亮世界”“堅(jiān)韌自我”“新奇視野”為主要內(nèi)容，將對(duì)學(xué)生的行為引導(dǎo)、互動(dòng)交流、展示激勵(lì)融為一體。學(xué)校外觀文化以友善用腦、思維導(dǎo)圖為脈絡(luò)，將“多元智能”“傳統(tǒng)文化”“科技教育”“可持續(xù)發(fā)展教育”融為一體，構(gòu)建了具有發(fā)現(xiàn)教育特色的文化場(chǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

用中外發(fā)現(xiàn)者的名字命名班級(jí)，在教室設(shè)置了體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)特質(zhì)，讓學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)手、用心發(fā)現(xiàn)的側(cè)、后黑板。后黑板展示在語文、數(shù)學(xué)、英語課上的思考。側(cè)黑板本著欣賞他人源自發(fā)現(xiàn)、習(xí)慣養(yǎng)成源自發(fā)現(xiàn)、知識(shí)素養(yǎng)源自發(fā)現(xiàn)的思路，讓學(xué)生介紹身邊榜樣、發(fā)現(xiàn)的趣聞，針對(duì)各種現(xiàn)象發(fā)表見解，以達(dá)到宣傳、激勵(lì)、引導(dǎo)、展示的目的。

“發(fā)現(xiàn)教育”促進(jìn)師生共同發(fā)展

“發(fā)現(xiàn)教育”促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。在推進(jìn)“發(fā)現(xiàn)教育”的過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、研究能力，以及創(chuàng)造能力都得到不同程度的提高。教師在常態(tài)課中，不斷調(diào)整教學(xué)方式，設(shè)置的問題激發(fā)學(xué)生積極思維的欲望和活力，為學(xué)生提供自主探究、實(shí)踐感悟的空間。同時(shí)，每位教師依據(jù)自己的個(gè)性特長，承擔(dān)校本課程的輔導(dǎo)任務(wù)。在執(zhí)教的過程中，教師分別形成了具有個(gè)人特色的個(gè)性化教學(xué)模式，同時(shí)教師在組建自己社團(tuán)的過程中，不斷提升相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，豐富了學(xué)科理論知識(shí)與專業(yè)技能。

“發(fā)現(xiàn)教育”提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)式的課程為學(xué)生提供了自主選擇、發(fā)展特長的機(jī)會(huì)；發(fā)現(xiàn)式的課堂為學(xué)生提供了自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新的空間。在這充滿發(fā)現(xiàn)的課程中，學(xué)生的思維變得活躍起來，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和探究事物的規(guī)律，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和展示自己的才能，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美好的生活。

今后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)研究，從經(jīng)驗(yàn)層面上升到理論層面，使我校的“發(fā)現(xiàn)教育”具有根基，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行可持續(xù)性的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

第一，繼續(xù)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教育”必須要從良好的思維習(xí)慣入手，重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活思維習(xí)慣的系統(tǒng)性培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度去提出問題，換一種思路去分析問題，換一套方法去解決問題。目前，我們注重了學(xué)生的思維訓(xùn)練，但缺乏系統(tǒng)性地培養(yǎng)。今后，我們將在思維訓(xùn)練的系統(tǒng)性上下功夫。

第二，創(chuàng)建突出“思維”特質(zhì)的實(shí)踐園。未來，我們將把思維社團(tuán)精化、提質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)呵護(hù)天性、放飛思想的實(shí)踐園。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)、思考，自主判斷、協(xié)調(diào)、應(yīng)變，自主想象、探究、發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力、思維力、創(chuàng)造力，努力讓學(xué)生在思維自由、身心自由的空間中成長。

■ 編輯王宇華 ■