加快形成人才制度優(yōu)勢 助力推進(jìn)學(xué)區(qū)制綜合改革

有力的組織保障和人才支撐，是東城區(qū)全面推進(jìn)學(xué)區(qū)制綜合改革的關(guān)鍵。為此，東城區(qū)教育系統(tǒng)不斷深化人事制度改革，旨在通過一系列更為開放的人才政策，建立集聚人才體制機(jī)制，加快形成具有國際競爭力的人才制度優(yōu)勢，引領(lǐng)整個教育人才隊伍水平的提升。

建立后備干部人才庫制度，將優(yōu)秀的干部和骨干教師納入人才庫，實(shí)施動態(tài)管理，統(tǒng)一培養(yǎng)、統(tǒng)一配備、統(tǒng)一使用，讓更多有能力、有潛質(zhì)的干部教師進(jìn)入組織，為教育事業(yè)發(fā)展提供和儲備中堅力量，為干部的交流輪崗提供制度保障。

建立干部教師輪崗交流制度，進(jìn)一步推廣優(yōu)秀干部的管理經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)。以學(xué)區(qū)為單元，通過構(gòu)建校際聯(lián)盟、九年一貫制學(xué)校、優(yōu)質(zhì)資源帶、“一長執(zhí)兩?！薄堫^校建人才儲備基地五種模式，推進(jìn)干部教師交流。力爭在2020年以前，優(yōu)秀干部教師輪崗交流資源共享比率不少于30%，中青年優(yōu)秀校長、骨干教師輪崗交流達(dá)到100%。此外，東城區(qū)探索建立學(xué)校優(yōu)秀干部與教委機(jī)關(guān)干部雙向掛職（實(shí)職）培養(yǎng)的機(jī)制，以此來完善教委機(jī)關(guān)、教育系統(tǒng)事業(yè)單位人才順暢流動的制度體系，激發(fā)教育人才的智慧與活力。

加強(qiáng)東城區(qū)骨干教師隊伍建設(shè)和管理，推動區(qū)級及以上骨干教師數(shù)量逐步達(dá)到專任教師的20%。完善骨干教師考核管理辦法和骨干教師津貼發(fā)放辦法；將特色教師納入骨干教師評選系列，統(tǒng)一管理；探索建立骨干教師逐年增補(bǔ)和淘汰的動態(tài)管理機(jī)制；探索建立區(qū)校兩級“分級評選、統(tǒng)一管理”的工作機(jī)制；在特殊學(xué)校、特殊崗位設(shè)立骨干教師定向指標(biāo)；在骨干教師的評選過程中給予學(xué)校一定的自主權(quán)；鼓勵骨干教師跨校交流，并根據(jù)交流年限和成效探索建立骨干教師直接認(rèn)定制度；探索建立面向教育教學(xué)一線、鼓勵教育“微創(chuàng)新”和“微改革”、以實(shí)際教育教學(xué)成效為重點(diǎn)的區(qū)級骨干培養(yǎng)導(dǎo)向機(jī)制。

實(shí)施教育系統(tǒng)黨政正職績效考核獎勵。依據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量，探索建立分級分類的黨政正職績效考核獎勵體系，對“一長執(zhí)兩?！薄俺青l(xiāng)一體化”等促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的學(xué)校黨政正職適當(dāng)予以傾斜。

加強(qiáng)研修隊伍建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)、善管理、創(chuàng)新型的研修隊伍。嚴(yán)把研修員入口關(guān)，實(shí)施研修員任期制度和輪崗制度；推行兼職研修員制度；建立、健全研修員考核和獎勵制度；堅持以研帶訓(xùn)，重點(diǎn)抓好校本研修和集體備課；積極依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)實(shí)地教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，提高教研工作實(shí)效性和教師參與比例。逐步探索建立教育研修指導(dǎo)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測相對獨(dú)立的工作機(jī)制；探索建立學(xué)校優(yōu)秀教師兼任研修員與研修員下校兼課相結(jié)合的雙向互動機(jī)制。

完善教育表彰獎勵制度，調(diào)動廣大教育工作者從事教育教學(xué)改革與研究工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。設(shè)立人才獎勵專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善人才獎勵機(jī)制。探索建立健全優(yōu)秀教育教學(xué)成果獎勵機(jī)制，對在教育教學(xué)一線開展卓有成效的教育“微創(chuàng)新”并取得創(chuàng)新成果的教師予以獎勵；對學(xué)生在北京市、全國、國際的學(xué)科競賽及科技、藝術(shù)、體育等重大賽事中取得優(yōu)異成績的項(xiàng)目指導(dǎo)教師予以獎勵；對在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康方面成果較為突出的學(xué)校和團(tuán)隊予以獎勵；對在教育發(fā)展改革中辦學(xué)特色鮮明，并取得辦學(xué)成果的學(xué)校予以獎勵。

改革大計，人才為本。東城區(qū)在人才隊伍建設(shè)方面的一系列改革與探索，將打破體制壁壘，掃除身份障礙，讓人才根據(jù)改革的需要在相互貫通的平臺上順暢流轉(zhuǎn)，讓人人都有成長成才、脫穎而出的通道，讓各類人才都有施展才華的廣闊天地，從而為改革注入源源不斷的動力。通過不斷加強(qiáng)教師隊伍師德示范引領(lǐng)、提升教育人才專業(yè)能力與綜合素質(zhì)、激發(fā)改革創(chuàng)新與活力，東城區(qū)將培養(yǎng)出數(shù)以十計的教育家式的干部教師、數(shù)以百計的教育拔尖人才、數(shù)以千計的骨干教師、數(shù)以萬計的優(yōu)秀教師，形成教育思想涌流、骨干教師引領(lǐng)、專業(yè)教師齊備、梯隊建設(shè)合理、名師名家云集及教育新秀輩出的良好局面。