“多師結(jié)構(gòu)”的科研導師教學團隊的文化建設(shè)

高亞梅+韓毅強+王偉東

摘要：導師團隊的文化建設(shè)是團隊運作成功的保證，也是研究生培養(yǎng)模式的有機組成部分。從“多師結(jié)構(gòu)”的科研導師教學團隊的凝聚力建設(shè)、學術(shù)氛圍的營造、學術(shù)道德培養(yǎng)等方面闡述了科研導師教學團隊的文化建設(shè)問題，并以校企共建工程中心為依托進行了實踐探索，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：“多師結(jié)構(gòu)”；科研導師；教學團隊；文化建設(shè)

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）04-0080-02

我國研究生教育普遍實行導師負責制，隨著研究生教育的發(fā)展，尤其是研究生招生規(guī)模的不斷擴大，導師個人的知識結(jié)構(gòu)、學科背景，培養(yǎng)時間越來越顯示出局限性，這種模式的弊端越來越多。主要表現(xiàn)在師生比例失調(diào)，導師隊伍發(fā)展不平衡，平均素質(zhì)有所下降，導師個人的知識局限性不適應當前科學研究的多學科交叉融合的發(fā)展趨勢，研究生的科研活動受限于導師個人的課題和所能提供的實驗條件等等[1]，這些弊端嚴重地制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高和研究生的全面發(fā)展。

針對單一導師制的弊端，許多高校都在探索發(fā)揮導師團隊的作用提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，例如山東大學和沈陽航空工業(yè)學院的雙導師制[2-3]、黑龍江中醫(yī)藥大學跨學科導師團隊[4]、浙江理工大學的導師組制等[5]。導師團隊有利于改變師生比例失調(diào)的矛盾，擺脫導師負責制下的思維定式，開闊研究生的學術(shù)視野，拓展其研究思路，促進學術(shù)創(chuàng)新，提供更廣闊的實踐舞臺，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，有利于研究生的全面發(fā)展。

目前，各高校的研究生導師團隊建設(shè)多處于起步階段，但已經(jīng)積累的實踐證明，良好的團隊文化，是保障團隊運作成功的關(guān)鍵因素[6]，研究生導師團隊的文化建設(shè)作為研究生培養(yǎng)模式的有機組成部分，不僅是團隊合作的根基，也直接關(guān)系著研究生的培養(yǎng)素質(zhì)和質(zhì)量，決定著研究生的學術(shù)道德水平和社會責任感。我們在以校企共建工程中心為依托的“多師結(jié)構(gòu)”的科研導師教學團隊的建設(shè)過程中，尤其注重“多師結(jié)構(gòu)”的科研導師教學團隊的文化建設(shè)，在“多師結(jié)構(gòu)”的科研導師教學團隊的凝聚力建設(shè)、團隊學術(shù)氛圍的營造、學術(shù)道德培養(yǎng)等方面做了大量有益的探索工作。

一、“多師結(jié)構(gòu)”的科研導師教學團隊的凝聚力建設(shè)

“多師結(jié)構(gòu)”的科研導師教學團隊由不同學科、職稱、學歷、職業(yè)層次的包括校企共建工程中心的高校教師和企業(yè)的高級技術(shù)人員組成的科研合作教學團隊，優(yōu)勢互補，分工協(xié)作，在團隊共同價值觀基礎(chǔ)上，相互信任、團結(jié)奮進，推動團隊的和諧、可持續(xù)發(fā)展。導師團隊指導研究生的優(yōu)勢在于團隊指導、相互合作，這是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有加強團隊的凝聚力建設(shè)，才能充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢。團隊成員在共同價值觀的指導下，充分發(fā)揮學術(shù)帶頭人的作用，營造和諧寬松、群策群力、信任友愛的組織氛圍，增強團隊的凝聚力與向心力，使科研導師教學團隊高效運行，順利實現(xiàn)導師教學團隊科研與育人的雙重目標。

在加強導師團隊自身凝聚力的同時，注重加強研究生及導師組成的科研師生團隊的凝聚力建設(shè)。在研究生師生團隊中，注重通過發(fā)揮導師的家長作用和兄長作用，建立起師生之間相互信任理解的和諧關(guān)系，在情感上促進學生更好地融入集體。每位導師均關(guān)愛學生，有意識地與學生加強溝通，及時了解和把握學生的生活和心理狀態(tài)，并及時給予正確的引導和幫助。同時注重研究生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，“團隊對團隊”的培養(yǎng)模式對于研究生創(chuàng)新能力與協(xié)作精神綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的促進作用。

二、“多師結(jié)構(gòu)”的科研導師教學團隊學術(shù)氛圍的營造

在工程中心的研究生師生團隊中倡導學術(shù)面前人人平等的理念，營造學術(shù)民主的文化氛圍。構(gòu)建和諧的科研氣氛和傳承團隊的創(chuàng)新精神。通過定期的學術(shù)研討、學術(shù)沙龍等活動，形成開放的學術(shù)氛圍和學術(shù)爭論，進行思維碰撞，激發(fā)科研熱情。每個成員有平等的學術(shù)地位，有可以自由發(fā)表的學術(shù)觀點，有受到尊重的學術(shù)成就，成員之間相互學習和協(xié)作，勇于挑戰(zhàn)和超越。團隊各導師研究側(cè)重和知識領(lǐng)域的不同以及對學生的指導不同，能夠使學生的思維更加發(fā)散，從而產(chǎn)生新的思路，使學生能夠在學科交叉領(lǐng)域取得更大的成就，成績更突出。

在科研導師教學團隊中樹立創(chuàng)新理念，鼓勵創(chuàng)新，勇于探索和開拓。創(chuàng)新理念是導師教學團隊的重要學術(shù)理念，也是營造良好學術(shù)氛圍的重要方面。只有創(chuàng)新才能不斷提升團隊和成員的水平，促進團隊的不斷發(fā)展。同時，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力也是目前研究生培養(yǎng)的重要方面，通過營造更濃厚的創(chuàng)新研究學術(shù)氛圍，激發(fā)研究生科研創(chuàng)新的興趣和熱情。在為研究生提供良好科研實驗條件的同時，指導其參與各類研究生創(chuàng)新項目、參加各類講座報告和學術(shù)會議、參與研究生論壇交流創(chuàng)新成果、交流跨學科研究的體會等多種形式的學術(shù)活動，為研究生提供一個良好的、開放的有利于創(chuàng)新的學術(shù)環(huán)境。

三、“多師結(jié)構(gòu)”的科研導師教學團隊學術(shù)道德的培養(yǎng)

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞难芯可翘岣哐芯可囵B(yǎng)質(zhì)量的重要方面?！岸鄮熃Y(jié)構(gòu)”的科研導師教學團隊的學術(shù)道德的培養(yǎng)主要通過三個途徑實現(xiàn)：（1）將思想品德教育滲透到研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，包括課程學習、科學研究、論文撰寫等，重視對研究生世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生在提高業(yè)務素質(zhì)的同時，思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)都得到提高，以便將來能夠更好地融入社會和回報社會。（2）通過合理的途徑凈化研究生學術(shù)道德思政教育的環(huán)境，建立正確的價值觀導向機制。邀請模范科學家、院士進行學術(shù)道德教育講座，發(fā)揮學術(shù)誠信典型榜樣的影響力和引領(lǐng)作用。（3）開設(shè)相關(guān)的學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范課程，培養(yǎng)研究生獻身學術(shù)，獻身社會，服務社會的使命感和責任感?！岸鄮熃Y(jié)構(gòu)”的科研導師教學團隊對學生的學術(shù)道德的培養(yǎng)是多方面、多層次的教育，利用教學團隊的優(yōu)勢，充分發(fā)揮每位教師的作用，對學生開展全方位的、深入細致的學術(shù)道德教育，避免了單一導師由于精力有限而導致的對學生德育教育投入不足的弊端，同時“多師結(jié)構(gòu)”的科研導師教學團隊還利用學生在企業(yè)參加科研實習、參加生產(chǎn)實踐等活動的機會開展學術(shù)道德和誠信教育，這也是依托校企共建工程中心的“多師結(jié)構(gòu)”的科研導師教學團隊在學生學術(shù)道德教育的特色。

四、依托校企共建工程中心的“多師結(jié)構(gòu)”的科研導師教學團隊為研究生提供廣闊的實踐平臺

多導師模式結(jié)合了各領(lǐng)域的優(yōu)勢，使得研究生可以充分利用導師所提供的人力、物力、財力等盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，獲得更多的實踐鍛煉機會，增長實踐能力。在以校企共建工程中心為依托的“多師結(jié)構(gòu)”中，導師組成員來自各個不同部門和領(lǐng)域，在研究生的學習過程中可以提供更多的企業(yè)實習、培訓、科研單位的研究課題等多方面的實踐機會。同時，來自不同部門和領(lǐng)域的導師，可以豐富研究生的專業(yè)知識，尤其是通過團隊的企業(yè)導師學習到豐富的企業(yè)研發(fā)、管理等方面的知識，并了解實際生產(chǎn)問題。研究生在工程中心中可以體驗不同的角色，獲得不同的經(jīng)歷，接受多種熏陶，尤其是企業(yè)文化的熏陶，這一過程不僅可以提高研究生的實踐能力，同時可以打破研究生培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的格局，有利于把研究生培養(yǎng)成新時期社會和企業(yè)的實用人才。

五、以校企共建工程中心為依托的“多師結(jié)構(gòu)”的科研導師教學團隊的實踐探索

黑龍江八一農(nóng)墾大學的寒區(qū)農(nóng)業(yè)廢棄物資源化綜合利用工程技術(shù)研發(fā)中心，充分利用工程中心的科研資源、設(shè)備資源、人力資源、學術(shù)資源、企業(yè)資源以及文化資源，開展以校企共建工程中心為依托的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索，構(gòu)建了以校企共建工程中心依托的“多師結(jié)構(gòu)”的科研導師教學團隊，將研究生、科研導師團隊、工程中心、企業(yè)現(xiàn)場融入研究生培養(yǎng)體系當中，構(gòu)建的“四位一體”的創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。在這一培養(yǎng)模式下，研究生與科研導師教學團隊以共同價值觀為基礎(chǔ)，在科學的管理體系及多導師的協(xié)同指導下，充分發(fā)揮研究生的主體作用，實現(xiàn)了科學研究和人才培養(yǎng)的雙重目標。這種培養(yǎng)模式提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，學生均以優(yōu)異成績畢業(yè)，找到理想工作。同時導師教學團隊本身和工程中心也得到提升，獲得黑龍江省創(chuàng)新團隊榮譽，促進課題研究的深入，獲得更多的課題資助，形成了校企聯(lián)合攻關(guān)的長效合作機制，從而更好地保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，形成良性循環(huán)。

在以校企共建工程中心依托的“多師結(jié)構(gòu)”的科研導師教學團隊的教學改革實踐中，由于加強導師團隊的文化建設(shè)，充分發(fā)揮導師團隊精神，推動著整個團隊的可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)了一支實力雄厚的研究生培養(yǎng)隊伍，從根本上提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］孫政榮.研究生培養(yǎng)實行導師組制的探討［J］.浙江理工大學學報，2006，（1）.

［2］程翠玉.山東大學實施雙導師制培養(yǎng)研究生［J］.學位與研究生教育，2007，（1）.

［3］呂偉.教育創(chuàng)新視角下的研究生雙導師制解讀［J］.沈陽航空工業(yè)學院學報，2009，（6）.

［4］趙玲玲等.構(gòu)建跨學科導師團隊——中醫(yī)婦科研究生培養(yǎng)模式［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2010，（8）.

［5］王世杰，鄭鵬，王潔.以規(guī)范的導師組架構(gòu)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量［J］.沈陽工業(yè)大學學報：社會科學版，2009，（4）.

［6］姜清奎.論高?？蒲袌F隊文化建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)及對策［J］.科學與管理，2008，（2）.

收稿日期：2013-07-12

作者簡介：高亞梅（1977—），女，內(nèi)蒙古奈曼旗人，黑龍江八一農(nóng)墾大學生命科學技術(shù)學院副教授，博士，主要從事生物技術(shù)與生物信息學研究。

基金項目：黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“生物類多學科綜合實驗個案研究”（JG2012010462）；黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目“以校企共建工程中心為依托的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索”（JGXM-HLJ-2011094）；黑龍江省高等教育教學改革項目“以校企共建工程中心為依托的生物技術(shù)實踐教學的研究與實踐”（JG2012010462）；黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃重點課題“信息技術(shù)與課程整合的教學方式的研究”（HGJXH Bl110204）