網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改革創(chuàng)新

郭恒川+李方方

摘要：網(wǎng)站設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生與社會(huì)需求平穩(wěn)對(duì)接的重要技能。文章從對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題著眼，提出了其教學(xué)方法創(chuàng)新策略，即教材更新、人文知識(shí)的引入、運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）05-0047-02

網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程是各高校投入大量資源和精力建設(shè)的重點(diǎn)課程。該課程是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是，如今多數(shù)高校實(shí)行的還是以教師講授理論知識(shí)為主、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，難以使學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力得到提高。文中對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)并提出改進(jìn)方案。

一、注重教材的精選與更新

在教材選擇方面，各高校經(jīng)常會(huì)選擇一些國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或者精品課程配套教材。這些教材以經(jīng)典理論為主，從專家的角度出發(fā)來(lái)編寫(xiě)，忽視了學(xué)生作為初學(xué)者的客觀情況。學(xué)生常常會(huì)覺(jué)得課本的知識(shí)晦澀難懂，與實(shí)際操作有異。對(duì)教材的改進(jìn)是提高教學(xué)效果的首要步驟。

（一）根據(jù)前沿技術(shù)發(fā)展適時(shí)更新教材

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，學(xué)生只有跟上了最前沿的技術(shù)發(fā)展，才能在就業(yè)中具備一定的優(yōu)勢(shì)。但在目前的教學(xué)過(guò)程中，一些教師為了減輕備課壓力而選擇已經(jīng)教授過(guò)多遍的教材，這些教材出版時(shí)間較早，內(nèi)容相對(duì)陳舊，導(dǎo)致教材的前沿性和穩(wěn)定性之間的矛盾，使學(xué)生錯(cuò)過(guò)了對(duì)一些當(dāng)下流行的重要技術(shù)的掌握。因此，應(yīng)按照課程新的發(fā)展方向選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，以適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)的需要。

（二）以重實(shí)踐為教材選擇的原則

該課程教材多以理論教學(xué)為主，而不以實(shí)際開(kāi)發(fā)應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐部分文字?jǐn)⑹鲞^(guò)多，從而忽略了圖片在知識(shí)掌握中的重要性和直觀性；對(duì)知識(shí)的描述語(yǔ)言晦澀難懂，忽視了不同的描述形式對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)；對(duì)教材中例程的選擇沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，從而忽略了相互關(guān)聯(lián)的例程對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。所以，對(duì)這門注重實(shí)踐的課程教材的選擇，要注意結(jié)合學(xué)生的層次對(duì)難易程度進(jìn)行遴選，注意實(shí)踐操作在教材中所占的比重，從而選擇一本從學(xué)生角度易于接受的、圖文并茂的教材。

二、引入相關(guān)人文知識(shí)

網(wǎng)站設(shè)計(jì)不僅是要實(shí)現(xiàn)需要的功能，更重要的是如何才能設(shè)計(jì)出便于使用且吸引瀏覽者的互動(dòng)平臺(tái)。這需要開(kāi)發(fā)者除了技術(shù)方面的知識(shí)之外，還要掌握各種人文方面的知識(shí)。而多數(shù)高校任課教師在該課程的教學(xué)過(guò)程中，只偏重教材中提到的技術(shù)知識(shí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)，而忽略了其他相關(guān)知識(shí)的介紹，使學(xué)生只會(huì)網(wǎng)站編程，而不會(huì)真正意義上的網(wǎng)站設(shè)計(jì)。

（一）將美學(xué)知識(shí)融入教學(xué)

現(xiàn)在的人們?yōu)g覽網(wǎng)站，已不滿足于簡(jiǎn)單的文字信息，對(duì)審美要求越來(lái)越高。因此，什么樣的網(wǎng)站才能讓瀏覽者興趣盎然，也是課程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的。雖然多數(shù)教材對(duì)此并未提及，但授課教師應(yīng)該在課程中安排相關(guān)知識(shí)的介紹，如色彩與布局就是必不可少的美學(xué)知識(shí)。在一個(gè)網(wǎng)站的頁(yè)面中，色彩、構(gòu)圖的良好搭配能夠更好地凸顯網(wǎng)站的風(fēng)格和文化，與文字信息相得益彰，可以引起瀏覽者的強(qiáng)烈興趣與關(guān)注。

（二）介紹相關(guān)法律知識(shí)

網(wǎng)站的內(nèi)容會(huì)涉及許多版權(quán)問(wèn)題，而目前的教學(xué)中沒(méi)有這方面的介紹，甚至連授課教師也沒(méi)有這方面的意識(shí)，這在將來(lái)會(huì)引起嚴(yán)重的后果，如學(xué)生在網(wǎng)站設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)用到文字材料、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等素材，而這些素材的使用是否合法，是否侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)及隱私權(quán)必須讓學(xué)生知道。因此，教師在課堂上應(yīng)對(duì)這些知識(shí)穿插著進(jìn)行介紹，不但讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，而且還能活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生具備分辨哪些是許可使用的素材的能力。

（三）倡導(dǎo)人性化原則

為了使開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站更加適合瀏覽者，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)之初就要以瀏覽者使用需求為中心進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌考慮瀏覽者的操作習(xí)慣、需求情況、思維方式等，體現(xiàn)出人文精神，使瀏覽者感受到人性化關(guān)懷[1]。這也是網(wǎng)站設(shè)計(jì)所必需的知識(shí)，這類知識(shí)龐大繁雜，要求任課教師要善于進(jìn)行總結(jié)，并傳授給學(xué)生。如設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到瀏覽者的計(jì)算機(jī)性能，不要因?yàn)橐故局谱髡叩募夹g(shù)水平，而使用大量精美的圖片和FLASH動(dòng)畫(huà)。這樣會(huì)因動(dòng)畫(huà)圖標(biāo)耗盡瀏覽者計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)資源，而使網(wǎng)站的操作變得很困難，因此，應(yīng)給用戶一個(gè)跳過(guò)動(dòng)畫(huà)的選擇按鈕。

三、運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高教學(xué)效果

目前，該課程的教學(xué)方式采用的還是由教師按照教材的順序，對(duì)各章節(jié)進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的講解，輔助以多媒體演示的方式。這樣的教學(xué)過(guò)程難以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于提高應(yīng)用能力。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法則是在課程開(kāi)始時(shí)按照小組分配不同的項(xiàng)目以貫穿整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生可以在完成實(shí)際項(xiàng)目的過(guò)程中提高對(duì)信息的分析、加工和使用能力，發(fā)展相互間的交流、協(xié)作的能力。并且在完成項(xiàng)目的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)各方面新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而逐步養(yǎng)成利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的習(xí)慣，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)可以起到重要的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有很多傳統(tǒng)教學(xué)法所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)：（1）項(xiàng)目選材具體。項(xiàng)目是按需立項(xiàng)，一般取材于日常生活，學(xué)習(xí)者面對(duì)的是真實(shí)、具體的問(wèn)題，通過(guò)完成現(xiàn)實(shí)生活中的項(xiàng)目獲得的知識(shí)能夠更加鞏固。（2）涉及內(nèi)容廣泛。完成項(xiàng)目所需的知識(shí)并非局限于本課程教材，學(xué)生需綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷和分析，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)范圍，而且加強(qiáng)了其多角度分析問(wèn)題的能力。（3）擴(kuò)大知識(shí)獲取途徑，鍛煉了學(xué)生對(duì)所需各種知識(shí)的獲取能力，強(qiáng)化了自學(xué)能力。（4）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和交流能力。小組以協(xié)作的方式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，直至最終共同解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目，這不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)學(xué)習(xí)。

對(duì)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程，具體分解成如下幾個(gè)步驟。

1.項(xiàng)目制定。在課程進(jìn)行之前向?qū)W生展示一些著名優(yōu)秀網(wǎng)站，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、功能、布局、色調(diào)等有一個(gè)大致了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣擬題。

2.計(jì)劃制訂。有了確定的題目后，讓學(xué)生根據(jù)課程的教學(xué)進(jìn)度，制訂出詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，并根據(jù)組內(nèi)人員的興趣進(jìn)行任務(wù)分解與分配。

3.知識(shí)儲(chǔ)備。不但要求學(xué)生在課堂教學(xué)中熟練掌握完成項(xiàng)目所需要的知識(shí)，而且對(duì)教材之外的知識(shí)也要多方涉獵，利用多種途徑，有計(jì)劃地自學(xué)完成。

4.項(xiàng)目制作。在已具備充足知識(shí)技術(shù)的前提下，進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，了解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整個(gè)流程。這個(gè)過(guò)程和知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)程是一個(gè)交互的過(guò)程，邊學(xué)習(xí)邊開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行同步鞏固。

5.項(xiàng)目評(píng)比。課程結(jié)束后，對(duì)各小組的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的項(xiàng)目小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性與口頭表達(dá)能力。組織各小組之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新精神，達(dá)到共同提高的目的。

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法采用了從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的過(guò)程，不斷提高和拓展的教學(xué)過(guò)程，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到應(yīng)用能力提高的質(zhì)的飛躍，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和與人合作的能力，提高將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

網(wǎng)站設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要大量的時(shí)間上機(jī)操作。但多數(shù)高校對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分配偏少，嚴(yán)重影響學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)技能的鍛煉與提高。所以應(yīng)該在學(xué)校硬件設(shè)施允許的情況下，盡量加大實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)量，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于每次實(shí)驗(yàn)的時(shí)長(zhǎng)限制，教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行指導(dǎo)，所以容易影響一些學(xué)生的操作積極性，而去做和實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情，影響實(shí)驗(yàn)效果。這種在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師和學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)形式，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)束后仍有很多學(xué)生有問(wèn)題等待老師解決。所以，在實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，利用投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作演示，讓每位學(xué)生及時(shí)進(jìn)行同步操作，了解與掌握相關(guān)知識(shí)。這不但調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，且減輕了教師的輔導(dǎo)工作量。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和操作水平有所不同，這種學(xué)習(xí)中的能力差異和性別差異在以實(shí)踐操作為主的課程中表現(xiàn)得尤為突出。為了達(dá)到共同進(jìn)步，提高教學(xué)效果的目的，可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采取分組的方法，讓每個(gè)小組成員都能夠進(jìn)行互助實(shí)驗(yàn)。不但使整體水平都能提高，而且加強(qiáng)其合作精神。具體分組時(shí)，按照“男女參半，高低參半”的原則進(jìn)行分組。這樣可以使學(xué)生之間個(gè)性互補(bǔ)，女生比較心細(xì)，而男生動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，男女互補(bǔ)在實(shí)驗(yàn)操作中會(huì)有較好的效果。對(duì)水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生參半分組，可以使水平高的學(xué)生幫助水平低的學(xué)生提高能力，增加了高水平學(xué)生的自豪感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，應(yīng)以低水平學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況作為全組同學(xué)的成績(jī)，來(lái)促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生之間的輔導(dǎo)。

五、變革考核方式

網(wǎng)站設(shè)計(jì)這門課是“以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力”為目的，而如今，多數(shù)學(xué)校的考核還是以筆試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，輕視了機(jī)試和實(shí)驗(yàn)的成績(jī)。應(yīng)逐步減小理論考核所占的比例，甚至于取消理論考核，加強(qiáng)表現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的考核形式。加大機(jī)試和實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占的比例，以綜合成績(jī)的形式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)這門課的掌握程度。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下，將學(xué)生所做的項(xiàng)目的評(píng)比成績(jī)也作為綜合成績(jī)的組成部分，這樣才能培養(yǎng)出面向社會(huì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱燕婷.淺談網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)的人性化原則[J].信息與電腦：理論版，2009，(12).

[2]楊大友.大學(xué)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索[J].中國(guó)校外教育，2009，(S3).

收稿日期：2013-10-18

作者簡(jiǎn)介：郭恒川（1982—），男，陜西咸陽(yáng)人，洛陽(yáng)理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系講師，主要從事可視化程序開(kāi)發(fā)研究。

基金項(xiàng)目：洛陽(yáng)理工學(xué)院2011年青年基金項(xiàng)目“面向多終端的大學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)警系統(tǒng)研究”（2011QZ13）