通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化策略探究

張達(dá)敏+黎慧

摘要：隨著社會(huì)對(duì)通信技術(shù)的重視，用人單位對(duì)高校通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高。文章結(jié)合貴州大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)實(shí)際，分析了目前通信工程專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)內(nèi)容安排中存在的問(wèn)題，并從專(zhuān)業(yè)特色、課程設(shè)置、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方面提出了優(yōu)化該專(zhuān)業(yè)課程體系的方案，以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：通信工程；課程體系；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）05-0036-03

通信技術(shù)是近年來(lái)發(fā)展較快的新技術(shù)之一，全國(guó)將近3/4的高新技術(shù)依托通信技術(shù)的成果而建立，通信產(chǎn)業(yè)正在成為我國(guó)重要的支柱產(chǎn)業(yè)。隨著通信業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量越來(lái)越大，同時(shí)也對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。當(dāng)前，許多高校通信工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系跟不上通信技術(shù)和通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求[1]，普遍存在專(zhuān)業(yè)特色不鮮明、學(xué)分分布不合理、核心課程教學(xué)內(nèi)容重疊度高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)生的理論知識(shí)與實(shí)踐水平達(dá)不到用人單位的要求。因此，為使該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有必要對(duì)通信工程本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。研究大部分高等院校通信專(zhuān)業(yè)學(xué)科的建設(shè)特色，找到共通的優(yōu)勢(shì)方面予以保留，對(duì)于不合時(shí)宜的缺陷方面進(jìn)行改進(jìn)。筆者結(jié)合貴州大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的實(shí)際情況，提出適合該專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化措施與廣大教育同人共同交流。

貴州大學(xué)是貴州省最早開(kāi)辦通信工程專(zhuān)業(yè)的高等院校，從1999年開(kāi)始招生，已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的通信人才，許多畢業(yè)生已經(jīng)成為通信領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。該專(zhuān)業(yè)通過(guò)十多年的建設(shè)和實(shí)踐，已經(jīng)形成了一套比較完善的培養(yǎng)方案和教學(xué)模式，課程設(shè)置也日趨固定。但是，與全國(guó)大多數(shù)高等院校一樣，通信工程專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上片面地追求大而全，在教學(xué)內(nèi)容和教材選用上基本都是千篇一律，沒(méi)有考慮到學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)生的教學(xué)學(xué)時(shí)，沒(méi)能將通信工程專(zhuān)業(yè)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科結(jié)合起來(lái)[2]。為適應(yīng)貴州省實(shí)施工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略和城鎮(zhèn)化帶動(dòng)戰(zhàn)略的需要，為用人單位培養(yǎng)留得住、用得上的實(shí)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才，有必要對(duì)該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行深層次的改革。隨著貴州大學(xué)學(xué)分制的實(shí)施，學(xué)校正在著力開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)教學(xué)改革和教學(xué)研究。通過(guò)一批教改項(xiàng)目的實(shí)踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。本文擬從培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特色、課程設(shè)置、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方面提出通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化方案，以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

一、通信工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

貴州大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦十多年來(lái)，為貴州省通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了較好的人才支持，學(xué)科建設(shè)也取得了顯著的成績(jī)，現(xiàn)為貴州省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，擁有一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)和兩個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，另外還有一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)。但是，由于學(xué)校多次對(duì)該專(zhuān)業(yè)的歸屬進(jìn)行調(diào)整，使得該專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)條件改善、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革與研究等方面都受到不同程度的影響。目前，該專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面仍然存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）專(zhuān)業(yè)特色不突出

通信技術(shù)是一門(mén)前沿學(xué)科， 它具有“理論與應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)科交叉性強(qiáng)、發(fā)展速度快”的特點(diǎn)[3]。通信工程專(zhuān)業(yè)在學(xué)科大類(lèi)上屬于電子科學(xué)與技術(shù)的范疇，但是該專(zhuān)業(yè)又與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)有著密不可分的聯(lián)系。雖然電子科學(xué)與技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)都是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，但是兩種學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時(shí)分配以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)上是不同的。通信專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)時(shí)間模糊處理兩種學(xué)科對(duì)自身的影響，沒(méi)有及時(shí)找到屬于自己的優(yōu)勢(shì)以及特色進(jìn)行發(fā)展，造成嚴(yán)重的后果?，F(xiàn)今，通信工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)缺點(diǎn)就是專(zhuān)業(yè)定位不明確，不能很好地與電子科學(xué)與技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這兩個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科相融合，沒(méi)有形成鮮明的專(zhuān)業(yè)特色。

（二）課程體系和課程設(shè)置不合理

通信工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的課程體系存在結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科教學(xué)交叉性區(qū)分不明顯、學(xué)分分布不合理等問(wèn)題。而且一些基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容不能有機(jī)銜接。特別是像“高等數(shù)學(xué)”、“工程數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”等基礎(chǔ)課程與“電路及電子技術(shù)”、“信號(hào)與系統(tǒng)”、“現(xiàn)代通信原理”、“電磁場(chǎng)與微波技術(shù)”、“移動(dòng)通信”等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程在學(xué)校統(tǒng)一安排的授課過(guò)程中有很多基礎(chǔ)知識(shí)具有共通性，需要各科教學(xué)負(fù)責(zé)人進(jìn)行前期整合，以便達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的相互銜接，避免學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)。又因各門(mén)課程在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性和完整性，造成各自的教學(xué)封閉，不能與其他課程進(jìn)行有機(jī)比較，使自身的特色優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，最終造成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容存在大量重復(fù)現(xiàn)象。特別是在“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號(hào)處理”、“隨機(jī)信號(hào)分析”、“現(xiàn)代通信原理”等核心專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，重復(fù)現(xiàn)象更加突出。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等必要環(huán)節(jié)，同時(shí)將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生科技訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)作為必要補(bǔ)充，以便學(xué)生快速掌握理論與實(shí)踐重點(diǎn)。通信工程專(zhuān)業(yè)的核心課程都具有概念抽象、原理復(fù)雜、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容涉及大量煩瑣的數(shù)學(xué)變換和公式推導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的證明又涉及多類(lèi)學(xué)科內(nèi)容，要求知識(shí)程度比較深，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間才能消化?，F(xiàn)今，通信工程專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)占用的學(xué)時(shí)數(shù)較多，而實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)相對(duì)偏少，不能充分保證學(xué)生有效解決相關(guān)實(shí)驗(yàn)。此外，大部分高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中大多使用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)箱來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是存在很多急需解決的問(wèn)題。其一，一臺(tái)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)箱的購(gòu)置費(fèi)動(dòng)輒幾千到幾萬(wàn)不等，價(jià)格十分昂貴。一旦試驗(yàn)箱出現(xiàn)損壞便需要專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行修理維護(hù)，需要大量經(jīng)費(fèi)消耗。其二，實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)均由固定的功能模塊組成，一般只能完成簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論缺乏靈活性，無(wú)法滿足培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的要求。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生科技訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是能夠參與的學(xué)生有限，達(dá)不到普及的效果，不能有效提高學(xué)生的整體實(shí)踐水平。而且大部分高校的通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師缺編，實(shí)驗(yàn)室管理不健全，綜合實(shí)驗(yàn)技能偏低等情況，無(wú)法為參加全國(guó)性大賽項(xiàng)目的學(xué)生提供強(qiáng)力支撐。

針對(duì)目前通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的各類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)走訪用人單位，邀請(qǐng)同行專(zhuān)家座談，深入企業(yè)，知名高校調(diào)研，收集企業(yè)的用人需求、省內(nèi)外資深專(zhuān)家的建議和其他高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)分制的要求，分別從理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面提出改進(jìn)措施。

二、優(yōu)化通信工程專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的措施

理論教學(xué)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)改革的重中之重，直接關(guān)系到畢業(yè)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。選擇從以下四個(gè)方面著手，進(jìn)行理論教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)。

（一）明確培養(yǎng)方向和專(zhuān)業(yè)特色

通信工程專(zhuān)業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識(shí)，能在通信與信息領(lǐng)域以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)與國(guó)防工業(yè)中從事研究、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、運(yùn)營(yíng)與管理的復(fù)合型高級(jí)人才。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中就必須明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和專(zhuān)業(yè)特色，這也是高校在當(dāng)前形勢(shì)下獲得生存與發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段[4]。電子科學(xué)與技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在貴州大學(xué)都是具有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)支撐的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，通信工程專(zhuān)業(yè)只有與這兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行很好的融合，才能形成自己的特色。因此，要把通信工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向明確定位于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信和電子通信兩大方向，形成兩大特色，堅(jiān)持以現(xiàn)代通信技術(shù)為主線，融和電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，加強(qiáng)工程實(shí)踐，才能培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、工程素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合能力、創(chuàng)新精神高的技術(shù)型人才。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

通信工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置主要分為四個(gè)模塊。

1.通識(shí)課程模塊：包括思想政治類(lèi)課程、軍事體育課程、外語(yǔ)類(lèi)課程、通識(shí)拓展課程。

2.學(xué)科大類(lèi)課程模塊：其中必修課程包括高等數(shù)

學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理；選修課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、微機(jī)原理與接口技術(shù)、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)、脈沖與數(shù)字電路。

3.專(zhuān)業(yè)課程模塊：其中必修課程包括電路及電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、信息論與編碼、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、隨機(jī)信號(hào)分析、現(xiàn)代通信原理；選修課程包括高頻電子線路、現(xiàn)代交換原理與通信網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信、DSP技術(shù)及應(yīng)用、Linux操作系統(tǒng)、通信網(wǎng)規(guī)劃、接入網(wǎng)技術(shù)、MATLAB與通信仿真、EDA應(yīng)用技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用、光纖通信。

4.個(gè)性課程模塊：包括無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟交換與下一代網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字圖像處理、微波工程等。

四類(lèi)課程明確詳細(xì)的劃分十分關(guān)鍵，需要分析各類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)屬性以及重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)相似內(nèi)容學(xué)科進(jìn)行整合，由教師進(jìn)行統(tǒng)一授課；對(duì)不同內(nèi)容學(xué)科詳細(xì)分析其知識(shí)架構(gòu)，進(jìn)行合理的學(xué)時(shí)分配。這可以有效避免交叉學(xué)科的重復(fù)教學(xué)，節(jié)約了學(xué)時(shí)和教學(xué)資源。

（三）調(diào)整基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容

通信工程專(zhuān)業(yè)涉及的基礎(chǔ)課程主要有“高等數(shù)學(xué)”、“工程數(shù)學(xué)”和“大學(xué)物理”。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，建議按照“管用、夠用、適用”的原則安排授課內(nèi)容。大多數(shù)高校的數(shù)學(xué)課程都是由數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師授課，由于他們并不能完全了解該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，往往教學(xué)內(nèi)容偏難偏多，反而不適用。所以，有條件的學(xué)校，最好安排通信專(zhuān)業(yè)方面的教師授課，或者由通信專(zhuān)業(yè)教師和數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師共同擬定教學(xué)大綱，然后由數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師授課。對(duì)物理知識(shí)的講授，建議從應(yīng)用物理的角度安排授課內(nèi)容，最好也安排通信專(zhuān)業(yè)教師和物理專(zhuān)業(yè)教師共同擬定教學(xué)大綱，側(cè)重電磁學(xué)和光學(xué)內(nèi)容的講授，減少熱學(xué)和力學(xué)內(nèi)容的講授，加強(qiáng)物理學(xué)原理的工程應(yīng)用和工程計(jì)算方面的訓(xùn)練。

（四）整合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信和電子通信的不同特點(diǎn)，在課程體系上要有所側(cè)重。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信方向，要進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的課程，特別是通信編程方面的課程教學(xué)。要求學(xué)生重點(diǎn)選修高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、信息安全技術(shù)等課程。對(duì)電子通信方向，要進(jìn)一步加強(qiáng)電子技術(shù)方面的課程。要求學(xué)生重點(diǎn)選修微機(jī)原理與接口技術(shù)、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)、DSP技術(shù)及應(yīng)用、EDA應(yīng)用技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用、光纖通信等課程。

另外，通過(guò)開(kāi)設(shè)更多的專(zhuān)業(yè)選修課，增設(shè)通信新技術(shù)專(zhuān)題講座等方式來(lái)及時(shí)傳授新知識(shí)。對(duì)“信號(hào)與系統(tǒng)”、“現(xiàn)代通信原理”等專(zhuān)業(yè)課程核心實(shí)施英語(yǔ)滲透并逐步過(guò)渡到雙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)英文版教學(xué)大綱、教案、布置英文版作業(yè)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的英文版參考文獻(xiàn)等方式來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生跟蹤學(xué)科發(fā)展的綜合能力與創(chuàng)新能力。

三、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能夠樹(shù)立工程觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。特別是大力提倡科技創(chuàng)新的今天，學(xué)校應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)放在更加突出的位置，給予高度重視。

（一）優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

通信工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括四個(gè)模塊。

1.課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K：包括各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的配套實(shí)驗(yàn)。這部分內(nèi)容一般隨課程教學(xué)同步進(jìn)行。

2.課程設(shè)計(jì)模塊：包括數(shù)字電路創(chuàng)新設(shè)計(jì)、通信系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等，一般安排在專(zhuān)門(mén)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。

3.綜合實(shí)訓(xùn)模塊：包括電工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等，一般安排在專(zhuān)門(mén)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊：畢業(yè)設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的最后階

段，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力的重要階段，包括選題、開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)。

（二）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的措施

實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸，不僅幫助學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)的理論知識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。

對(duì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，可以將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)課程中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行原理性的演示和驗(yàn)證，一般采用硬件實(shí)驗(yàn)箱來(lái)完成，同時(shí)可以布置一些實(shí)驗(yàn)題目讓學(xué)生在課余通過(guò)MatLab等軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)基本理論的基本方法的理解和掌握。綜合性實(shí)驗(yàn)主要是將分散的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，同時(shí)與其他課程或?qū)嶋H應(yīng)用相聯(lián)系，拓寬和加深學(xué)生的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)面的過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力[5]。此外通過(guò)采用SystemView、

MatLab等軟件進(jìn)行新型的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，用最少的師資力量達(dá)到最高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行互動(dòng)，提高他們對(duì)所學(xué)的基本理論的基本方法的整體把握和綜合運(yùn)用能力，最大程度上結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)創(chuàng)造出最具優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色。

對(duì)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目的擬定要有針對(duì)性，既可以在綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，也可以結(jié)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、科技訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)內(nèi)容來(lái)擬定。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作、獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，為學(xué)生能夠參加類(lèi)似的科技活動(dòng)做準(zhǔn)備。

對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，可以通過(guò)與通信企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)（或企業(yè)）共同擬定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生考勤，注重過(guò)程管理，避免實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)密切聯(lián)系科研、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)或社會(huì)實(shí)際，注重課題的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣性原則，設(shè)計(jì)內(nèi)容可以包括工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等，使學(xué)生受到全面的科研和專(zhuān)業(yè)基本訓(xùn)練。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，著力提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平和質(zhì)量。綜合培養(yǎng)學(xué)生在制定研究（設(shè)計(jì)）方案、設(shè)計(jì)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)處理、文件編輯、文字表達(dá)、文獻(xiàn)查閱等方面的基本工作實(shí)踐能力，使學(xué)生整體掌握科學(xué)研究的基本方法。

教學(xué)改革與實(shí)踐是一項(xiàng)周期較長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)模式、課程體系、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件等方方面面。隨著貴州大學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的不斷深入，充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)， 積極促進(jìn)學(xué)科融合，著力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，不斷完善課程體系，使貴州大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)能夠健康發(fā)展[6]。在社會(huì)信息化程度不斷提高，社會(huì)對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大的背景下，通信工程專(zhuān)業(yè)作為新興的朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)，發(fā)展前景必將越來(lái)越廣闊。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉豐年，果鑫，楊偉豐.面向“通信工程”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的課程體系改革與實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研究，2011，(3).

[2]王慧琴等.通信工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索[J].中國(guó)冶金教育，2010，(1).

[3]鄧浩，張奇惠.通信工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容整合及課程體系改革研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(1).

[4]于京生，陳永志，楊彥彬.通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)探討[J].中國(guó)電力教育，2011，(16).

[5]劉長(zhǎng)征等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的信號(hào)與系統(tǒng)課程教學(xué)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，(16).

[6]陳海強(qiáng)等.通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革探索[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007，(B09).

收稿日期：2013-08-27

作者簡(jiǎn)介：張達(dá)敏（1967—），男，貴州貴陽(yáng)人，貴州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息學(xué)院教授，主要從事數(shù)字通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究。

基金項(xiàng)目：貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革重點(diǎn)項(xiàng)目“通信工程專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)改革內(nèi)容整體優(yōu)化”（黔教高發(fā)[2011]281號(hào)）