由《再塑生命》到再塑教法

文/任益民

摘 要：教育的真諦在于用真愛(ài)喚醒心靈。真愛(ài)是教育的靈魂，是施教者所必備。教育藝術(shù)方法是教育成功的先決條件。耐心是教育成功的保證。

關(guān)鍵詞：反思；教學(xué)方法；真愛(ài)；藝術(shù)；耐心

《再塑生命》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元的一篇課文，作者是美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家海倫·凱勒。選自《假如給我三天光明》一文。教學(xué)中，海倫的家庭教師莎莉文的愛(ài)心和獨(dú)具魅力的教育藝術(shù)深深地感染著師生，同時(shí)如一道電光射入我的心靈。我無(wú)比慚愧地審視自己的教學(xué)，并對(duì)從傳統(tǒng)教學(xué)到新課程理念下的課堂教學(xué)改革進(jìn)行探究，莎莉文的教學(xué)和海倫的成功，無(wú)疑向人們宣告了一個(gè)教育永恒的主題，即教育的真諦在于用真愛(ài)喚醒蒙昧的心靈。

眾所周知，海倫在出生十九個(gè)月時(shí)，因患急性腦充血病以致雙目失明，兩耳失聰，喪失語(yǔ)言表達(dá)能力，成了一個(gè)集盲、聾、啞于一身的殘疾人。但她卻通曉英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)、雅典語(yǔ)五中語(yǔ)言，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于世界著名的高等學(xué)府——美國(guó)哈佛大學(xué)。海倫的成長(zhǎng)與莎莉文的名字緊緊地連在了一起。試想，一個(gè)人在無(wú)聲無(wú)光的世界里，想要與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎是不可能的，因?yàn)槊恳粭l信息出口都已向她關(guān)閉。但是海倫竟然奇跡般地從地獄走到天堂。莎莉文老師是照亮她天堂之旅的燈塔。

請(qǐng)看莎莉文老師教學(xué)的幾個(gè)片段：

【片段一】第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒洋娃娃，莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫doii這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫。當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了……從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了寫針、杯子以及作、站、行這些詞。世間萬(wàn)物都有自己的名字，我是在老師教了我?guī)讉€(gè)星期以后，才領(lǐng)悟到的。

【片段二】我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口上，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫water——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

上述的教學(xué)案例中，莎莉文老師無(wú)疑是成功的。洞悉她貌似平凡的教育藝術(shù)，我感慨頗深。

一、真愛(ài)無(wú)我，光破黑暗

莎莉文不僅是一文優(yōu)秀的教育工作者，更是一位杰出的特殊教育家。她對(duì)特殊教育的熱愛(ài)，使她忘記了自己，她把自己獻(xiàn)給了特殊教育事業(yè)，獻(xiàn)給了海倫的家庭教育生涯。她絲毫沒(méi)有關(guān)注自己生活待遇的優(yōu)厚，也并不單純地關(guān)注海倫學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，她站在另一個(gè)高度，關(guān)注的是生命的復(fù)活。她的教學(xué)活動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在注重一個(gè)黑暗生命的喚醒。再看時(shí)下許多學(xué)校，特別是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)，為了追求所謂的教學(xué)目標(biāo)，為了打好基礎(chǔ)，乏味地重復(fù)練習(xí)，鋪天蓋地的練習(xí)試卷，可以說(shuō)不顧摧殘學(xué)生身心，許多孩子和家長(zhǎng)已是叫苦連天。面對(duì)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才是每個(gè)教育工作者刻不容緩的需要思考的問(wèn)題。

二、注重方法，講究藝術(shù)

當(dāng)海倫無(wú)法辨清“水”與“杯”時(shí)，不耐煩，發(fā)脾氣，并且覺(jué)得她的世界是黑暗的、寂寞的，根本不會(huì)有溫柔和同情。這時(shí)的莎莉文老師并沒(méi)有強(qiáng)制地生硬地教她練習(xí)，而是拉著小海倫的手到大自然里去散步，走到井房，拉著海倫的小手在噴水口感受清涼的流水從手上流過(guò)的感覺(jué)，并在海倫的另一只手上拼寫“水”字。這一舉動(dòng)的確無(wú)比高明，海倫的感受勝過(guò)一切比畫、講解，莎莉文老師不但巧妙地引導(dǎo)海倫自己發(fā)現(xiàn)水、感受水，更可貴的是喚醒了海倫的心靈，給予海倫走向成功人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。激發(fā)了海倫求知的強(qiáng)烈欲望。反思我們的課堂教學(xué)，面對(duì)學(xué)生的困惑時(shí)常發(fā)出學(xué)生愚鈍的慨嘆，面對(duì)記不住的單詞、背不會(huì)的文言文，司空見(jiàn)慣的是無(wú)盡的責(zé)問(wèn)和頻頻的竹板打手式的責(zé)罰。面對(duì)學(xué)生由于基礎(chǔ)差而難以和老師交流互動(dòng)時(shí)，取而代之的是教師侃侃而談的說(shuō)教和滔滔不絕的講解。

三、充滿耐心，攻堅(jiān)克難

對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的人來(lái)說(shuō)，在海倫而言是極度困難的。她學(xué)發(fā)聲，要用觸覺(jué)來(lái)領(lǐng)會(huì)發(fā)音時(shí)喉嚨的顫動(dòng)和嘴的運(yùn)動(dòng)，而這往往是不準(zhǔn)確的。為此海倫不得不反復(fù)練習(xí)發(fā)音，有時(shí)一個(gè)音一練就是幾個(gè)小時(shí)。失敗和疲勞使她心力交瘁，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人竟為此流下過(guò)絕望的淚水。可她始終沒(méi)有退縮，終于流利地說(shuō)出“爸爸”“媽媽”等詞語(yǔ)。因此，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，一堂課的精彩，一次耐心的輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地、耐心地付出，這才是成功教育的真諦。

面對(duì)時(shí)下教學(xué)改革的浪潮，反思課堂教學(xué)的困惑，莎莉文老師的案例是一劑良藥。愿我們從《再塑生命》中找回再塑課堂的靈感，讓課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

［美］海倫·凱勒.假如給我三天光明［M］.李漢昭，譯.華文出版社，2002-01.

編輯 韓 曉