“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用*

席連正，田化冰

(北京師范大學(xué) 珠海分校 運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)院，廣東 珠海 519087)

“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用*

席連正，田化冰

(北京師范大學(xué) 珠海分校 運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)院，廣東 珠海 519087)

通過(guò)對(duì)珠海大學(xué)園區(qū)9所高校的調(diào)查，針對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)時(shí)間、項(xiàng)目、場(chǎng)地和師資等問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，提出了解決問(wèn)題的教學(xué)新模式——學(xué)長(zhǎng)助學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了有益的嘗試，希望對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有一定的借鑒意義。

三自主； 體育教學(xué)模式； 學(xué)長(zhǎng)助學(xué)

2002年8月6日教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)已有十年，其中倡導(dǎo)的“打破原有的系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要”和“學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍”[1]的“三自主”教學(xué)理念，對(duì)于發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和效果無(wú)疑地有著重要的推動(dòng)作用。但是，時(shí)至今日，在對(duì)珠海大學(xué)園區(qū)的9所高校的調(diào)查研究中，沒(méi)有哪所學(xué)校完全開(kāi)展“三自主”體育教學(xué)模式，絕大多數(shù)學(xué)校采用的都是在固定時(shí)間里限定一定項(xiàng)目的有條件的“自主”選課形式。那么，怎樣才能有效地促進(jìn)“三自主”體育教學(xué)的開(kāi)展呢？

1 珠海大學(xué)園區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀

珠海大學(xué)園區(qū)的建立，是珠海在教育改革方面的一大創(chuàng)新；作為全國(guó)高校教育改革的試驗(yàn)田，珠海大學(xué)園區(qū)的高校涵蓋了在全國(guó)一批招生的公辦院校、二批招生的獨(dú)立學(xué)院和公辦民助院校以及和境外名校合作的聯(lián)合國(guó)際學(xué)院和在三批招生的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，截至目前，珠海普通高校在校生已近12萬(wàn)人，成為廣東省在校大學(xué)生人數(shù)第二的城市。珠海大學(xué)園區(qū)既有其特殊性，又有普遍性，對(duì)該園區(qū)的研究可以為學(xué)校的教學(xué)改革及政策的制定提供實(shí)踐和理論上的依據(jù)。

珠海高校的體育課程設(shè)置情況，除珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院外，各校都根據(jù)《綱要》的要求和自身的教學(xué)條件設(shè)施，對(duì)“自主”選課基本上采用了逐步推進(jìn)和完善的發(fā)展過(guò)程，在指定的教學(xué)單元中有條件的根據(jù)師資情況開(kāi)設(shè)教學(xué)項(xiàng)目；至于自由選擇任課教師，據(jù)調(diào)查，各校都沒(méi)有采用教師掛牌的方式由學(xué)生任意選擇，而是根據(jù)教師所能承擔(dān)的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)校的場(chǎng)地、條件設(shè)施，以及各學(xué)院上課學(xué)生的數(shù)量，安排教師在不同時(shí)間的教學(xué)單元里進(jìn)行教學(xué)[2]。從某種意義上說(shuō)，在某個(gè)時(shí)段學(xué)生選擇了項(xiàng)目就是選擇了老師，或者說(shuō)選擇了教師也就選擇了某個(gè)選項(xiàng)，除非教學(xué)場(chǎng)地較為充足，在某個(gè)時(shí)段有多個(gè)教師同時(shí)上課。

2 現(xiàn)階段教學(xué)模式的成因分析

珠海大學(xué)園區(qū)的這種有條件的自主選課模式相比于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式雖然有了很大的改進(jìn)，但和《綱要》中提出的“三自主” 的教學(xué)模式還是有一定的差距；產(chǎn)生這種情況的主要原因有以下幾點(diǎn)：

2．1 學(xué)校教學(xué)管理體制影響學(xué)生的“自主”體育選課

在現(xiàn)行的高校管理體系中，作為通識(shí)課的公共體育是由學(xué)校開(kāi)設(shè)，而專(zhuān)業(yè)課又是由各學(xué)院開(kāi)設(shè)，在沒(méi)有施行完全學(xué)分制的情況下，公共課程都是由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間，又由于體育課的特殊性，學(xué)校一般都是把體育課排在固定的不會(huì)影響其它課程教學(xué)的時(shí)段，這就難以具備完全的自由時(shí)間和空間供學(xué)生任意選擇；特別是在目前許多學(xué)校采用外聘教師或本部派師資的方式應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的情況下，公共體育課尤其不能和專(zhuān)業(yè)課發(fā)生沖突，因此，公共體育課一般都是由學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué)時(shí)段。

2．2 教師隊(duì)伍不堪“自主”體育選課的重負(fù)

要開(kāi)展更多的項(xiàng)目讓學(xué)生選擇，就需要相應(yīng)的體育師資，要么教師就必須具有開(kāi)設(shè)多項(xiàng)體育課程的能力，要么增加不同體育專(zhuān)項(xiàng)教師；珠海大學(xué)園區(qū)的9所高校的體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足，有的學(xué)校不堪重負(fù)，將體育課縮短為3學(xué)期，甚至2學(xué)期。即使如此，學(xué)校為應(yīng)對(duì)體育教學(xué)，要么加大教師的周課時(shí)工作量(最高每周達(dá)24節(jié)課)，要么擴(kuò)大班級(jí)容量(最多每班達(dá)60人以上)，而且教師還要盡可能開(kāi)設(shè)多項(xiàng)課程，雖然一個(gè)一專(zhuān)多能、技術(shù)全面的教師，在教學(xué)中能得心應(yīng)手，可以應(yīng)付自如[3]，然而我們很多教師卻沒(méi)有應(yīng)對(duì)開(kāi)設(shè)多種選項(xiàng)課的技術(shù)和能力。雖然，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了二十多個(gè)體育選項(xiàng)，但是在同一時(shí)段里，最多也只能有十多個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇。

2．3 學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)施不能滿(mǎn)足學(xué)生“自主”選課的需要

盡管珠海各高校均是2000年后成立的新?；蛐滦^(qū)，但體育場(chǎng)館的建設(shè)還停留在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)體育設(shè)施建設(shè)上，雖然學(xué)校的校園建設(shè)都比較規(guī)范、漂亮，但體育場(chǎng)地設(shè)施卻相對(duì)不足，有些學(xué)校甚至還缺少體育場(chǎng)地，體育場(chǎng)館的生均擁有量均大大低于2004年8月22日教育部頒發(fā)的《普通高校學(xué)校體育設(shè)施、器材配備目錄》的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)校干脆就只開(kāi)設(shè)田徑、籃球、排球、健美操和武術(shù)等最基礎(chǔ)的項(xiàng)目。而有的學(xué)校一些學(xué)生喜歡的項(xiàng)目(如羽毛球)人滿(mǎn)為患，而一些學(xué)生不喜歡的項(xiàng)目則門(mén)可羅雀。為能充分的利用場(chǎng)地設(shè)施，學(xué)校也只能在教學(xué)場(chǎng)地允許或可兼容的情況下，在不同學(xué)期和不同教學(xué)時(shí)段開(kāi)設(shè)力所能及的項(xiàng)目讓學(xué)生選擇，當(dāng)然也就無(wú)法完全滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容任意選擇的需要。

3 我校“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”體育教學(xué)模式的嘗試

為了更好地推動(dòng)“自主”體育教學(xué)模式的開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，各校在盡可能開(kāi)設(shè)較多的項(xiàng)目供學(xué)生選擇之余，還組織了各種體育協(xié)會(huì)和俱樂(lè)部讓學(xué)生課外參與，彌補(bǔ)體育課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生合理選擇體育鍛煉的項(xiàng)目并掌握一定的體育鍛煉的手段。但是，由于這種體育協(xié)會(huì)和體育俱樂(lè)部是由學(xué)生或外聘行業(yè)技術(shù)人員組織或輔導(dǎo)，往往和課堂體育教學(xué)相脫節(jié)。為使體育教學(xué)活動(dòng)的課內(nèi)外一體化，北師大珠海分校解放思想，打破制度上的禁區(qū)，提出了“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”教學(xué)模式，在教學(xué)體制的改革上作了大膽的嘗試，既緩解了體育教學(xué)場(chǎng)地和體育師資的不足，又使學(xué)生的課內(nèi)外體育活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的體育選項(xiàng)有了更大的自由度。

3．1 “學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”的依據(jù)

《綱要》在課程建設(shè)和課程資源的開(kāi)發(fā)上特別提到要“因時(shí)因地制宜開(kāi)發(fā)利用各種課程資源，充分利用校內(nèi)外有體育特長(zhǎng)的教師、班主任、校醫(yī)、家長(zhǎng)、學(xué)生骨干等，開(kāi)發(fā)人力資源”“開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源”[4]等，這為我們實(shí)施“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”體育教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。

3．2 “學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”的含義

“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”有別于15世紀(jì)英國(guó)的伊頓公學(xué)提出的“學(xué)長(zhǎng)制”(“Student Mentoring Scheme”，簡(jiǎn)稱(chēng)“SMS”)，“學(xué)長(zhǎng)制”的引入主要目的是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自主管理，由品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)，幫助低年級(jí)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，起到“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管、導(dǎo)助”的作用，偏重于思想教育性質(zhì)。1998年被香港城市大學(xué)引入，隨后，在北京大學(xué)、中山大學(xué)、浙江大學(xué)等高校中陸續(xù)推行。

圖1 學(xué)長(zhǎng)助學(xué)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)示意

本文所提的“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”，是指在某一體育項(xiàng)目方面，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)(或運(yùn)動(dòng)成績(jī)突出)、樂(lè)于助人、熱心體育活動(dòng)并具有一定管理能力的“學(xué)有所長(zhǎng)”的大學(xué)生(不局限于高年級(jí))，在某些體育教師無(wú)法勝任的項(xiàng)目(如輪滑、街舞)教學(xué)上，可由“學(xué)有所長(zhǎng)”的大學(xué)生，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格教學(xué)培訓(xùn)后承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)及組織課外體育活動(dòng)等工作。雖然許多學(xué)校都采用了俱樂(lè)部或體育協(xié)會(huì)的形式，組織學(xué)生開(kāi)展多項(xiàng)課外體育活動(dòng)，但是少有學(xué)校在課堂教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)發(fā)人力資源的嘗試。

3．3 “學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”項(xiàng)目的選擇

第一、該項(xiàng)目是學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)體育教師，或經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)教師難以勝任技術(shù)教學(xué)工作的。

第二、該項(xiàng)目新穎時(shí)尚、極具個(gè)性和挑戰(zhàn)性，深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生評(píng)價(jià)較好并具有一定影響的。

第三、該項(xiàng)目具有比較成熟的社團(tuán)或俱樂(lè)部，且和教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施沒(méi)有沖突的。

通過(guò)考核，我校以輪滑作為學(xué)長(zhǎng)助學(xué)項(xiàng)目。

3．4 “學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”項(xiàng)目的管理

3．4．1 助學(xué)學(xué)長(zhǎng)的選拔

通過(guò)項(xiàng)目俱樂(lè)部的招新、學(xué)生推薦、自薦等途徑，體育教學(xué)管理部門(mén)甄選出項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)(或運(yùn)動(dòng)成績(jī)突出，有省、市、校級(jí)參賽獲獎(jiǎng)證書(shū))、善于溝通、語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生作為學(xué)長(zhǎng)(可以有多名學(xué)長(zhǎng))。

3．4．2 助學(xué)學(xué)長(zhǎng)的培訓(xùn)

由體育教師對(duì)助學(xué)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)其做好教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教案的編寫(xiě)，協(xié)助做好教學(xué)組織管理、考核評(píng)定等工作，由學(xué)長(zhǎng)主要完成該項(xiàng)目的教學(xué)、交流推廣、訓(xùn)練等任務(wù)。

3．4．3 助學(xué)學(xué)長(zhǎng)的考核

學(xué)長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)納入學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐模塊統(tǒng)一管理，記入學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐學(xué)分；而參加該項(xiàng)體育活動(dòng)的學(xué)生，通過(guò)考核則可以拿到相應(yīng)學(xué)期的體育課學(xué)分。

3．5 “學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”項(xiàng)目的實(shí)施與評(píng)價(jià)

為滿(mǎn)足學(xué)生選課時(shí)間的需要，學(xué)長(zhǎng)助學(xué)項(xiàng)目的上課時(shí)間由學(xué)生自行確定為晚上7點(diǎn)-8點(diǎn)半，每周有三次上課時(shí)間，選擇該項(xiàng)目的學(xué)生每周參加活動(dòng)次數(shù)不得少于一次，記入考勤；助學(xué)學(xué)長(zhǎng)要保證每次都有學(xué)長(zhǎng)到位，指導(dǎo)教師不定期進(jìn)行檢查。

現(xiàn)行《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》提出了體育學(xué)習(xí)的多元目標(biāo)，并具體地將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等目標(biāo)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我們對(duì)“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”項(xiàng)目建立了一套評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)論方式、方法多元化的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，既包括對(duì)學(xué)生體能和技能的評(píng)價(jià)，又注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)，努力使評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致；在評(píng)價(jià)的功能上，既有診斷性評(píng)價(jià)，又有形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等；在評(píng)價(jià)的主體上，既有教師評(píng)價(jià)、又有學(xué)長(zhǎng)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方式方法上，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重過(guò)程性評(píng)價(jià)[5]。

這種評(píng)價(jià)方式既有對(duì)理論知識(shí)、技能和技術(shù)的測(cè)試，也有對(duì)身體素質(zhì)的考核，更有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主參與程度的評(píng)定，形成了定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。

3．6 “學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”項(xiàng)目的結(jié)果和分析

我校的“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”項(xiàng)目在學(xué)校支持下，從2011學(xué)年的第二學(xué)期開(kāi)始至今已實(shí)施三個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)班由一個(gè)擴(kuò)大到三個(gè)，人數(shù)由50人增加到150人。為對(duì)“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”項(xiàng)目有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，我們隨意抽取了其它項(xiàng)目的5個(gè)班級(jí)和“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”項(xiàng)目的3個(gè)班進(jìn)行了對(duì)照和比較。

3．6．1 “學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”項(xiàng)目對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程情感態(tài)度的影響

從表1上看，對(duì)照組的5個(gè)班共有287名學(xué)生，其中7名學(xué)生由于缺課時(shí)數(shù)超過(guò)學(xué)校規(guī)定而取消了考試資格，而學(xué)長(zhǎng)助學(xué)項(xiàng)目的150名學(xué)生則全部參與了考試。從某種角度上講，由于學(xué)長(zhǎng)助學(xué)項(xiàng)目是學(xué)生在自主的時(shí)間里選擇了自己喜歡的項(xiàng)目，因此能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情和主動(dòng)性。從表2調(diào)查來(lái)看，學(xué)長(zhǎng)助學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)體育課程的情感態(tài)度明顯高于對(duì)照組的學(xué)生。

3．6．2 “學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”項(xiàng)目對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響

現(xiàn)行的體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容為身高體重比、耐力(男1000m、女800m)、立定跳遠(yuǎn)、握力和肺活量，而據(jù)國(guó)家發(fā)布的體質(zhì)調(diào)查數(shù)字來(lái)看，學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降，其中耐力項(xiàng)目下降的尤其明顯。因此，我們選取了耐力項(xiàng)目和體質(zhì)達(dá)標(biāo)率作為指標(biāo)對(duì)照。從表1可以看出，學(xué)長(zhǎng)助學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的1000m(或800m)平均成績(jī)和體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率均優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生1000m(800m)的平均成績(jī)和體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率。由于學(xué)長(zhǎng)助學(xué)項(xiàng)目有著寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能滿(mǎn)足學(xué)生健身娛樂(lè)的需要，同時(shí)能使學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，所以也就能提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

表1 學(xué)長(zhǎng)助學(xué)項(xiàng)目教學(xué)效果對(duì)照

表2 學(xué)長(zhǎng)助學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)體育課程情感態(tài)度的比較分析 (N=100)

3．6．3 “學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”項(xiàng)目對(duì)課內(nèi)外教學(xué)一體化的影響

課內(nèi)外一體化就是強(qiáng)化體育課教學(xué)的可持續(xù)作用，使學(xué)生通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)情感的支配下，向課外自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉或自我體育知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)輻射；加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生課外鍛煉內(nèi)容的融合，以促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)效應(yīng)延伸和拓展到課外[6]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課外體育活動(dòng)參與課內(nèi)體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中，“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”項(xiàng)目學(xué)生58%的參與度遠(yuǎn)大于對(duì)照組的26.43%。

“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”項(xiàng)目極大地提高了學(xué)生自主參與的積極性，使課內(nèi)體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，每次的項(xiàng)目活動(dòng)都成為學(xué)校的一道亮麗的景色；甚至在各個(gè)教學(xué)樓，我們也會(huì)看到輪滑項(xiàng)目的學(xué)生穿梭其間。該項(xiàng)目的學(xué)員在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上展示的輪滑節(jié)目得到學(xué)生的熱烈歡迎和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞。在學(xué)生對(duì)學(xué)校體育俱樂(lè)部和社團(tuán)的評(píng)選中，該社團(tuán)也成為學(xué)校最有影響力的社團(tuán)之一。

4 結(jié)論與建議

4．1 體育課程項(xiàng)目、目的、任務(wù)的多元化，決定了體育教學(xué)形式的多樣性。“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”模式是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，較好解決了個(gè)別項(xiàng)目無(wú)專(zhuān)修背景師資的體育教學(xué)、群體活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展的瓶頸問(wèn)題。

4．2 “學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”教學(xué)模式能更好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外體育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。由于項(xiàng)目新穎、授課過(guò)程由同為學(xué)生的“學(xué)長(zhǎng)”完成，學(xué)習(xí)氣氛輕松，學(xué)生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)積極性高漲，使學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外鍛煉的內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)。同時(shí)也擴(kuò)大了項(xiàng)目的影響力，推動(dòng)了校內(nèi)、校際體育活動(dòng)(競(jìng)賽)的開(kāi)展。

4. 3 “學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”模式改變了傳統(tǒng)的垂直型教學(xué)形式?！皩W(xué)長(zhǎng)助學(xué)”豐富了體育教學(xué)的層次，有效地填補(bǔ)了現(xiàn)有教學(xué)形式及效果上“千人一面”的不足，助學(xué)學(xué)長(zhǎng)在體育教師和學(xué)生之間架起一道“溝通”的橋梁，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)、課外群體活動(dòng)等方面的實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮了整體教學(xué)功能。

4.4 “學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”形式能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，更好地發(fā)揮自己的體育活動(dòng)潛能。通過(guò)“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”教學(xué)模式這一途徑(載體)更好地體現(xiàn)了大學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的時(shí)代要求，充分發(fā)揮了大學(xué)生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

4.5 建立助學(xué)學(xué)長(zhǎng)的選拔、考核制度。制訂完善的學(xué)長(zhǎng)選拔、績(jī)效評(píng)價(jià)、考核評(píng)定條例，這是“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”教學(xué)形式順利、有效地推行的前提。各高?？筛鶕?jù)本校體育師資狀況、參與項(xiàng)目人群的數(shù)量、場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)生的項(xiàng)目綜合能力、教學(xué)主管部門(mén)支持力度等實(shí)際情況制定出相應(yīng)的“學(xué)長(zhǎng)助學(xué)”形式。

[1] 教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要[S].教體藝[2002 ]13號(hào)

[2] 席連正.珠海大學(xué)園區(qū)“三自主”體育教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(12)：94-97

[3] 石宏．普通高校體育課“三自主”選課模式的利與弊[J]．體育學(xué)刊，2007(10)：84-87

[4] 教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要[S].教體藝[2002 ]13號(hào)

[5] 席連正.新視野 新評(píng)價(jià)[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(6)：87-90

[6] 何振強(qiáng).高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革的新思考 [J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2007(2)：35-37

“Student Mentoring” in the Use of the Sports Teaching in Colleges and Universities

XI Lian-zheng,TIAN Hua-bing
(School of Sports Leisure in Zhuhai Campus of Beijing Normal University,Zhuhai 519087,Guangdong，China)

Through the investigation of 9 universities located in the ZhuHai College Park, the article discusses the problem for the current college physical education model about the problem such as time, projects, sites, and teacher carries on the analysis and research. It proposes and attempts a new solution - senior students as teachers. Hope for providing a certain reference value for the development of the sports teaching activities in college and universities.

three independent；physical education teaching mode；student mentoring

2013-11-12

席連正(1963-)，男，湖北襄陽(yáng)人，碩士，副教授

研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練

廣東省教育科研“十一五”規(guī)劃研究項(xiàng)目，課題批準(zhǔn)號(hào)2009tjk179

G807

A

1007-323X(2014)01-0121-04