新課程理念下初中語(yǔ)法、修辭教學(xué)探究

姚福龍

摘 要：教師應(yīng)從語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)出發(fā)，準(zhǔn)確把握中學(xué)語(yǔ)法修辭教學(xué)的“度”，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行一定的輔導(dǎo)、解疑，使學(xué)生基本“了解”這些知識(shí)，恰當(dāng)?shù)貙⒄Z(yǔ)法修辭教學(xué)滲透于語(yǔ)文教學(xué)之中，讓語(yǔ)文教學(xué)真正為學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)法；修辭

近年來(lái)，語(yǔ)法、修辭的概念在中學(xué)語(yǔ)文教師的心目中日益淡化。且不說(shuō)教材已把它們列入“附錄”，就連試卷中的痕跡也逐漸“消失”，因此部分教師便“緊追時(shí)代潮流”——你不考，我就不要。筆者卻認(rèn)為，這種做法是極不明智的。如果他們重新審視一下語(yǔ)法、修辭的功能，讀解一下《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，便會(huì)明白，初中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)語(yǔ)法修辭非但十分重要，也是必不可少的。

一、明確語(yǔ)法、修辭的意義，促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)的提高

語(yǔ)法是指組詞成句的規(guī)律和習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)法就是要了解這些組詞成句的規(guī)律，在說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)自覺(jué)地遵循這些規(guī)律，避免和減少語(yǔ)病。修辭就是用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的技巧。廣義地說(shuō)，它是對(duì)文章的用詞、造句以至謀篇布局的斟酌和推敲。狹義地說(shuō)，是使語(yǔ)言形象生動(dòng)的一些具體方法（即：修辭手法）。學(xué)習(xí)修辭可以提高語(yǔ)言文字的鑒賞能力，幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確鮮明、生動(dòng)形象。

“聽(tīng)說(shuō)讀寫”“語(yǔ)修邏文”都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可分割的整體。編入初中語(yǔ)文教材的語(yǔ)法知識(shí)有詞類、短語(yǔ)、單句、復(fù)句等，修辭主要有比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法和句式的選用。這些均是構(gòu)成和修飾漢語(yǔ)的基本材料。從初中語(yǔ)文教學(xué)的要求看，“課程目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)在閱讀過(guò)程中的“感受、理解、體驗(yàn)”，要求在寫作時(shí)做到“文從字順”，要求在口語(yǔ)交際中能“語(yǔ)言生動(dòng)”地講述見(jiàn)聞。這些都離不開(kāi)修辭。

由此可見(jiàn)，掌握了語(yǔ)法規(guī)律和修辭原則，有助于把語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、暢達(dá)、清楚、合乎規(guī)律，富有表現(xiàn)力。當(dāng)然，初中學(xué)生因?yàn)槭苣挲g特點(diǎn)與知識(shí)層面的局限，不宜學(xué)得過(guò)多過(guò)深，但把語(yǔ)法修辭的知識(shí)完全置于一旁，是無(wú)益于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。新教材將語(yǔ)法修辭知識(shí)安排在附錄里介紹，而在課文的“探索、練習(xí)”和“口語(yǔ)交際”“作文修改”中配備了一定量的語(yǔ)法修辭功能性的練習(xí)，可謂是“用心良苦”。

二、重視語(yǔ)法、修辭的功能，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定，語(yǔ)法、修辭不作考試要求，但初中階段的“閱讀目標(biāo)”中明確規(guī)定，要“了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)”“了解常用的修辭手法，體會(huì)它們?cè)谡n文表達(dá)中的作用”。這種提法比較科學(xué)，符合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際。

首先應(yīng)搞清何為“了解”的問(wèn)題。據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋，“了解”就是“知道得清楚”。按這樣的理解，那么學(xué)生應(yīng)對(duì)編入教材的語(yǔ)法、修辭知識(shí)不但要“知道”，還要“清楚”。如果學(xué)習(xí)句子的成分，至少應(yīng)該弄清楚一個(gè)句子哪里是主語(yǔ)、哪里是謂語(yǔ)、哪里是賓語(yǔ)，句子的主干什么；學(xué)習(xí)復(fù)句，就要弄清楚是并列復(fù)句，還是遞進(jìn)復(fù)句或別的復(fù)句；學(xué)習(xí)修辭，就應(yīng)該知道這個(gè)句子采用了比喻還是擬人或別的修辭手法。有些教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生大致看一遍教材上的“知識(shí)短文”，不管懂不懂，只要“知道”有這么回事，就是所謂的“了解”。那絕對(duì)是一種誤解。

最重要的是應(yīng)該讓學(xué)生明確語(yǔ)法、修辭的功能，學(xué)會(huì)用語(yǔ)法知識(shí)化解課文中的難點(diǎn)，以便準(zhǔn)確、全面、透徹地理解課文的內(nèi)容與思想感情。如：通過(guò)對(duì)“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人們的智慧和力量”（《中國(guó)石拱橋》）一句的分析，讓學(xué)生明確：這個(gè)句子的主要意思是說(shuō)明趙州橋的“技術(shù)水平和藝術(shù)價(jià)值”（主語(yǔ)）“顯示了”（謂語(yǔ)）“知識(shí)和力量”（賓語(yǔ)），而不能誤解成“趙州橋是力量”。如果再抓住“高度”“不朽”（定語(yǔ)）作進(jìn)一步揣摩，那么學(xué)生對(duì)課文思想感情的理解將更為深刻。再如：在閱讀“我們不一定人人都能成為大科學(xué)家、思想家，但是不能不求知，不能不明理”（《發(fā)問(wèn)的精神》）一句時(shí)，學(xué)生如果知道這是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，并懂得轉(zhuǎn)折復(fù)句的作用，就很容易領(lǐng)悟，這個(gè)句子并不是希望我們“人人都成為大科學(xué)家、思想家”，而是強(qiáng)調(diào)“求知”“明道理”的重要性，勉勵(lì)我們不斷地求知、進(jìn)取。

同樣地，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致地體會(huì)修辭手法在文章中的表達(dá)效果，以此加深對(duì)課文的領(lǐng)悟與體驗(yàn)。如：通過(guò)對(duì)“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里竄……”（《社戲》）一句的品味，讓學(xué)生理解課文運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地說(shuō)明行船速度之快，從而表現(xiàn)了孩子們看戲時(shí)的歡快心情和搖船的本領(lǐng)之高及兒童豐富的想象力。如果不作這樣的探究，僅僅停留在文字的表面，理解將會(huì)十分膚淺。

三、借助語(yǔ)法、修辭的作用，使語(yǔ)言表達(dá)文從字順，生動(dòng)形象

中學(xué)生要提高讀寫能力，學(xué)一點(diǎn)語(yǔ)法修辭十分必要。語(yǔ)法可幫助他們把話說(shuō)得更符合語(yǔ)言規(guī)范，把文章寫得文從字順，以便更好地表達(dá)自己的思想。修辭能使他們的口頭表達(dá)語(yǔ)匯豐富、詞真意切；寫作文筆優(yōu)美、文情并茂。學(xué)生遵循語(yǔ)法規(guī)律、自覺(jué)地運(yùn)用修辭手法，不光能知其然，而且能知其所以然，其思想的展示、情感的抒發(fā)才會(huì)在自如的筆下，行云流水般歡快地流淌。

新教材七年級(jí)上冊(cè)的“作文修改”中，就有用符號(hào)修改文章中句子成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂等現(xiàn)象的練習(xí)。七年級(jí)下冊(cè)的“口語(yǔ)交際”中要求學(xué)生把話說(shuō)得通順、自然、簡(jiǎn)潔，并配備了病句的修改練習(xí)；“作文修改”中要求學(xué)生改正作文中不合乎語(yǔ)言習(xí)慣的地方，并進(jìn)而要求努力把已經(jīng)通順的句子寫得生動(dòng)些。這些練習(xí)，均包蘊(yùn)了運(yùn)用語(yǔ)法和修辭知識(shí)提高表達(dá)能力的要求，體現(xiàn)了中學(xué)語(yǔ)法修辭教學(xué)在作文、口語(yǔ)交際中的不可忽視的功能。

總之，語(yǔ)法修辭教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教師必須“直面”的一個(gè)問(wèn)題。教師應(yīng)從語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)出發(fā)，準(zhǔn)確把握中學(xué)語(yǔ)法修辭教學(xué)的“度”，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，作一定的輔導(dǎo)、解疑，使學(xué)生基本“了解”這些知識(shí)，恰當(dāng)?shù)貙⒄Z(yǔ)法修辭教學(xué)滲透于語(yǔ)文教學(xué)之中，讓語(yǔ)文教學(xué)更有實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周一民.新課標(biāo)語(yǔ)法修辭知識(shí)解讀[J].語(yǔ)文建設(shè)，2003（9）.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)

出版社，2001.

（江蘇省昆山市錦溪中學(xué)）