樹(shù)立創(chuàng)新教育理念轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

羅長(zhǎng)坤

教育是中華民族振興、國(guó)家昌盛和軍隊(duì)強(qiáng)大的基石，承載著國(guó)家和民族的希望。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，從表面看是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，其核心是科技競(jìng)爭(zhēng)，科技競(jìng)爭(zhēng)的背后是人才競(jìng)爭(zhēng)，但本質(zhì)上是教育競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前，世界處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開(kāi)放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期，國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，為高等教育提供了廣闊的發(fā)展空間。第三軍醫(yī)大學(xué)面對(duì)當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、全球化發(fā)展趨勢(shì)和信息化、加速度、高效率發(fā)展特征，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，努力建設(shè)信息化軍隊(duì)和建設(shè)世界醫(yī)學(xué)名校，推進(jìn)創(chuàng)新教育，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、樹(shù)立創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育是為了適應(yīng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育基礎(chǔ)上提出來(lái)的，主要是指通過(guò)發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生主體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能的喚醒和滿足學(xué)生主體充分發(fā)展的教育。它的實(shí)質(zhì)是更加注重人的主體精神，更加注重以人的發(fā)展為本的教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

樹(shù)立創(chuàng)新教育理念必須突出學(xué)生主體地位。“教”始終圍繞“學(xué)”來(lái)展開(kāi)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)的接受客體變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，使教育過(guò)程真正成為學(xué)生自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和知識(shí)建構(gòu)與自我建構(gòu)的過(guò)程。

樹(shù)立創(chuàng)新教育理念必須發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師要善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自我認(rèn)知，而非教師滔滔講授，學(xué)生默默聆聽(tīng)。通過(guò)建立平等交流、民主融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師在知識(shí)傳播、智慧啟迪、能力培養(yǎng)、精神熏陶和人格塑造中的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)行和導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生反思批判、提問(wèn)質(zhì)疑和求知探索的思維習(xí)慣，保證學(xué)生主體能動(dòng)作用的發(fā)揮。

樹(shù)立創(chuàng)新教育理念必須以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)。質(zhì)量是人才培養(yǎng)的生命線。提高教學(xué)質(zhì)量是創(chuàng)新教育的核心，堅(jiān)持把人才培養(yǎng)質(zhì)量放到國(guó)際教育坐標(biāo)系中去比較，用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、世界尺度來(lái)衡量，把質(zhì)量意識(shí)體現(xiàn)到教書(shū)育人的每項(xiàng)工作、每個(gè)細(xì)節(jié)，融入到教育過(guò)程的各環(huán)節(jié)、各要素，使之成為我們的精神追求、重要品質(zhì)和工作習(xí)慣。

二、學(xué)校教育由單純接受性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變

第三軍醫(yī)大學(xué)創(chuàng)新教育注重建立研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)習(xí)與科學(xué)研究過(guò)程有機(jī)結(jié)合，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、訓(xùn)練思維和塑造能力。

（1）確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)，包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。在總體目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)培塑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和愛(ài)軍精武品格，具有國(guó)際視野和世界眼光，能夠適應(yīng)國(guó)際社會(huì)和戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，具有自我發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有高尚的情操和職業(yè)道德等共性特征。在具體目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)切實(shí)可行，有的放矢，使教師和學(xué)生都能對(duì)照?qǐng)?zhí)行。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建一種以學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，在寬松自由的教學(xué)和學(xué)術(shù)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考和主動(dòng)實(shí)踐，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到積累知識(shí)、提高能力和探索創(chuàng)新的培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)模式相比較，充分體現(xiàn)以人為本，更加突出學(xué)生主體地位；充分體現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)涵，更加突出研究在教學(xué)中的重要作用；充分體現(xiàn)全面發(fā)展，更加突出知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)。歷史和現(xiàn)實(shí)表明，一個(gè)民族的創(chuàng)造力，在很大程度上必須以文化繁榮和發(fā)展作為基礎(chǔ)，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。傳承文化是大學(xué)的基本功能之一，辦大學(xué)，就是辦一種氛圍、辦一種文化，要大力弘揚(yáng)格物致知、誠(chéng)意正心的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，大力弘揚(yáng)海納百川、兼容并蓄的學(xué)術(shù)風(fēng)范，大力弘揚(yáng)追求真理、寬容失敗的學(xué)術(shù)風(fēng)度。鼓勵(lì)師生同臺(tái)競(jìng)技，共同探究高深學(xué)問(wèn)，在課堂內(nèi)外，在有形與無(wú)形，在顯性與隱性，在耳濡目染和潛移默化中自然浸潤(rùn)，源源不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

三、教師教學(xué)由單純接受性教學(xué)向創(chuàng)新性教學(xué)轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新性教學(xué)不單純是為了“教”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，尤其是樂(lè)學(xué)、善學(xué)和會(huì)學(xué)。

（1）建立探究式教學(xué)模式。在自然科學(xué)的教學(xué)中，以提出問(wèn)題為先導(dǎo)，以解決問(wèn)題為目的，以自主探究和團(tuán)隊(duì)合作為特征，設(shè)置科研或臨床問(wèn)題情境，組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、假設(shè)和解釋?zhuān)僭O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者病例分析進(jìn)行驗(yàn)證，最后總結(jié)出規(guī)律和特點(diǎn)。第三軍醫(yī)大學(xué)按照完整的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和臨床處置過(guò)程展開(kāi)教學(xué)，既兼顧了以“教師、教材、課堂”為中心組織教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、病房、圖書(shū)館和社會(huì)自主尋找問(wèn)題的答案，向?qū)W生全面開(kāi)放教學(xué)科研和醫(yī)療資源。要打破教科書(shū)的“壟斷”地位，推薦國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)參考書(shū)，閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)和最新文獻(xiàn)，參加臨床病理討論和典型病例分析，學(xué)會(huì)寫(xiě)綜述、做演講。要改革考核評(píng)價(jià)方法，課程考試除標(biāo)準(zhǔn)答案外，可以有第二個(gè)答案或多個(gè)答案，甚至可以根據(jù)學(xué)生自己的認(rèn)知判斷，做出不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的獨(dú)具視角的新答案。要在教學(xué)過(guò)程、醫(yī)療實(shí)踐和科學(xué)研究中傳授知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，極大地?zé)òl(fā)師生創(chuàng)新熱情。同時(shí)，在人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生從思想深處自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而內(nèi)化為正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（2）大力推進(jìn)教學(xué)方法改革。教學(xué)有法，教無(wú)定法，提高教學(xué)質(zhì)量的方法手段是多元和系統(tǒng)的。要根據(jù)不同學(xué)科、不同課程、不同內(nèi)容、不同對(duì)象，因材施教，選擇適合的方法。只要是有利于增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的，就是好方法；凡是達(dá)到傳授知識(shí)、啟迪智慧、培養(yǎng)能力的課堂，就是好課堂。據(jù)了解，中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)難題之一，就是幾乎從不參加課堂討論。其原因固然有文化差異和語(yǔ)言因素，但根源還是在于我國(guó)傳統(tǒng)教育的思維定式。學(xué)生不愿問(wèn)、不敢問(wèn)，怕同學(xué)笑、怕老師罵。教師不愿被問(wèn)，怕被問(wèn)倒、怕丟面子。師生互動(dòng)，是提高知識(shí)水平、觸發(fā)創(chuàng)新靈感、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是要擁有一批名師名家、大師大家。教師的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)風(fēng)范、為人修養(yǎng)，甚至教師的一句話，都將成為學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力并為此奮斗終生。著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)介紹自身經(jīng)歷時(shí)說(shuō)，他研究數(shù)學(xué)的直接動(dòng)因是源于老師在課堂上的一句話：“誰(shuí)成功研究出哥德巴赫猜想，誰(shuí)就摘取了數(shù)學(xué)王冠上的明珠。”就是這句話激發(fā)他為之奮斗二十多年，直至獲得成功。名師既是教書(shū)育人的典范，又是科技創(chuàng)新的先鋒，廣大教師應(yīng)以師德為先、教學(xué)為要、科研為基、競(jìng)爭(zhēng)為榮，倡導(dǎo)科學(xué)面前，人人平等，師生相處，教學(xué)相長(zhǎng)，以更高標(biāo)桿和世界眼光，在追求卓越、追逐一流中成就名師大師，以寬廣胸懷和非凡氣度，在教書(shū)育人、孜孜不倦中彰顯大德大愛(ài)。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)由單純接受性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

人類(lèi)學(xué)習(xí)是一種個(gè)體與環(huán)境相互作用而獲得經(jīng)驗(yàn)的文化活動(dòng)。第三軍醫(yī)大學(xué)注重創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生獲取新信息、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力。

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師聞道在先，無(wú)形中成為教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威，教師與學(xué)生中間那堵墻還沒(méi)有完全拆除。學(xué)生和教師一樣，也是未知領(lǐng)域的探究者和反思者。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，要不拘泥于書(shū)本，不墨守成規(guī)，在教師引導(dǎo)下，以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想，師生一起從事科學(xué)研究和臨床實(shí)踐，用“世界因我不同”激勵(lì)自己，追求夢(mèng)想，用“世界因你不同”激勵(lì)他人，發(fā)掘潛能，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（2）給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間。推進(jìn)創(chuàng)新教育，一個(gè)先決條件是要給學(xué)生留有思考、探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間和空間。把時(shí)間留一部分給學(xué)生思考探索，把空間留一部分給學(xué)生施展才華，把舞臺(tái)讓一部分給學(xué)生自由發(fā)揮，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的重復(fù)和說(shuō)教式講授，知識(shí)讓學(xué)生自己消化吸收，真理讓他們重新發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生也要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，充分利用世界高水平大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，彌補(bǔ)不足，擴(kuò)展新知，拓寬視野。

（3）學(xué)生要努力成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是學(xué)生自我發(fā)展和成長(zhǎng)成才的有效途徑。大學(xué)教學(xué)少而精、多而快，學(xué)生要掌握自主性學(xué)習(xí)、結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法。要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和批判性思維，掌握科學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)方法，做到導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、博學(xué)和活學(xué)。要組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、興趣小組，圍繞關(guān)注的重點(diǎn)難點(diǎn)和感興趣的問(wèn)題，主動(dòng)探索，大膽求證，積極參與教師的課題研究和臨床實(shí)踐。學(xué)生畢業(yè)后將所學(xué)的知識(shí)忘得一干二凈，最后剩下的東西就是教育的本質(zhì)。因此，學(xué)生們從學(xué)校帶走的最有價(jià)值的東西，不是畢業(yè)論文，而是獨(dú)立思考和分析判斷問(wèn)題的能力，研究和發(fā)現(xiàn)真理的經(jīng)驗(yàn)，還有科學(xué)家的寬廣胸懷。

五、教育管理由單純接受性管理向創(chuàng)新性管理轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新性管理要求全校教職員工在教、學(xué)、醫(yī)、研、管、保障等環(huán)節(jié)中，遵循創(chuàng)新教育的理念和內(nèi)涵，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才管理的新思路和新途徑。

（1）構(gòu)建創(chuàng)新教育管理模式。堅(jiān)持人本管理理念，充分尊重教師學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，把維護(hù)師生利益作為管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要在正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化管理的基礎(chǔ)上，實(shí)施激勵(lì)式彈性管理，給學(xué)生、教師和管理人員更多的自主權(quán)利和寬松環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)全體人員的聰明才智和工作激情。第三軍醫(yī)大學(xué)適度下移管理重心，賦予教學(xué)管理單位更多的管理自主權(quán)，充分發(fā)揮教研室的教學(xué)與管理職能，使領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生人人參與辦學(xué)治教，努力形成不治而自律的管理環(huán)境。要建立完善教學(xué)管理人員定期培養(yǎng)和遴選機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)管理后備隊(duì)伍建設(shè)，選調(diào)真正懂教學(xué)、善管理的優(yōu)秀干部從事管理工作，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗、培訓(xùn)代職和動(dòng)態(tài)管理等措施，不斷提高綜合素質(zhì)和管理水平，努力成為教育家型的管理工作者。

（2）健全管理制度。準(zhǔn)確把握高等教育特點(diǎn)規(guī)律，健全適合創(chuàng)新教育的行政管理和學(xué)術(shù)管理制度，防止和克服教學(xué)工作的隨意性，達(dá)到激勵(lì)創(chuàng)新和滿足心理需求的目的。完善教學(xué)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制定專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)定教學(xué)準(zhǔn)入條件，明確教學(xué)工作的質(zhì)量要求，確保優(yōu)秀師資投入一線教學(xué)，所有教授、副教授都要為本科生講授一門(mén)課程。建立講席教授、榮譽(yù)教授和責(zé)任教授等榮譽(yù)制度，為激發(fā)師生教學(xué)熱情創(chuàng)造有利條件。

（3）形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)合力。人才培養(yǎng)是高校的第一任務(wù)，是教師的第一職責(zé)。需要教職員工共同努力合力育人。第三軍醫(yī)大學(xué)各級(jí)黨委始終做到把方向、固中心、解難題。把方向，就是要堅(jiān)定正確育人方向，充分發(fā)揮紅色軍醫(yī)文化育人功能，建立完善理論教學(xué)、日常養(yǎng)成和時(shí)事教育為一體的軍魂培育體系，確保培養(yǎng)堅(jiān)定舉旗人和可靠接班人。固中心，就是要始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，發(fā)揮科學(xué)研究的創(chuàng)新推動(dòng)作用，提升教學(xué)水平；發(fā)揮醫(yī)療實(shí)踐的牽引驗(yàn)證功能，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；發(fā)揮行政后勤服務(wù)保障效能，確保人才培養(yǎng)工作順利實(shí)施，把教學(xué)、醫(yī)療、科研和行政后勤聚焦到人才培養(yǎng)上來(lái)。解難題，就是要重教議教興教，定期分析教學(xué)工作形勢(shì)，及時(shí)研究解決教學(xué)工作難題，各級(jí)機(jī)關(guān)要深入教學(xué)一線，掌握真實(shí)情況，主動(dòng)服務(wù)保障，積極化解難題，確保政策落實(shí)到位，投入保障到位，情感關(guān)懷到位。第三軍醫(yī)大學(xué)各部院系認(rèn)真抓好落實(shí)，當(dāng)好學(xué)校黨委、機(jī)關(guān)與基層教研室之間的“二傳手”，做好落實(shí)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資培訓(xùn)等規(guī)章制度的組織者，做到上情下達(dá)和下情上達(dá)，確保軍令政令暢通。

為當(dāng)好推進(jìn)創(chuàng)新教育的“主攻手”，第三軍醫(yī)大學(xué)積極謀劃，營(yíng)造氛圍，打造教學(xué)標(biāo)兵和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，把落實(shí)工作任務(wù)的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)作為和創(chuàng)新育人的過(guò)程。教研室和教師要全身心投入，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)工作組織規(guī)范，確保教學(xué)安全有序正常運(yùn)轉(zhuǎn)，教研室主任要責(zé)無(wú)旁貸擔(dān)當(dāng)起“教學(xué)工作第一責(zé)任人”角色，組織教學(xué)、承擔(dān)教學(xué)、監(jiān)督教學(xué)，不能當(dāng)“甩手掌柜”，不聞不問(wèn)，廣大教師進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)工作的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，在教學(xué)實(shí)踐中要舍得投入時(shí)間、投入精力，下大功夫、下深功夫，爭(zhēng)當(dāng)創(chuàng)新教育的“探路人”和“排頭兵”。

（第三軍醫(yī)大學(xué)）