ERP環(huán)境下會計教學(xué)改革的思路分析

石琳

摘要：本文從客觀實際出發(fā)，較為詳細地探討了當前我國大部分中職院校會計教學(xué)存在的突出問題，結(jié)合其教學(xué)特點與教學(xué)需求，分析了ERP環(huán)境下中職會計教學(xué)改革思路，希望能為各中職院校會計專業(yè)改進教學(xué)模式、提高教學(xué)效率與質(zhì)量、為社會培養(yǎng)更多具有專業(yè)會計水平及較高綜合素養(yǎng)的綜合性實用會計人才提供幫助與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：ERP環(huán)境 教學(xué)改革 中職院校

隨著國家經(jīng)濟的深入發(fā)展，會計行業(yè)迎來了發(fā)展的春天，大中小型企業(yè)及各單位為了健康長遠地發(fā)展，需要資金作為支持，只有引進具有高度責(zé)任意識、專業(yè)會計理論基礎(chǔ)與豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的高級會計人才，才能有效提升企業(yè)會計管理的規(guī)范性、合理性與安全性，為其進一步實現(xiàn)資金的優(yōu)化配置奠定堅實的基礎(chǔ)。中職院校作為人才的培養(yǎng)基地，需要承擔起人才教育的重任，但當前部分中職院校會計教學(xué)存在較多問題，嚴重影響其未來的發(fā)展，如何在企業(yè)資源計劃背景下提升中職會計教學(xué)質(zhì)量、獲得最佳教學(xué)效果，使學(xué)生逐漸成長為社會所需的新型會計人才是當前國家教育部門及各中職院校探討分析的重點。

1 現(xiàn)階段我國中職院校會計教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)目標不明確，教學(xué)定位模糊

現(xiàn)階段我國大部分中職院校的會計教學(xué)還未建立起明確的教學(xué)目標，對會計教學(xué)的定位也相對模糊，沒有充分考慮到中職教育的特點與會計教學(xué)的實際需求，還未充分調(diào)查了解市場對會計人才的切實要求，使得學(xué)校培養(yǎng)出的會計畢業(yè)生很難畢業(yè)后立刻投身工作崗位，為其后續(xù)就業(yè)造成較大阻礙。

1.2 教學(xué)內(nèi)容滯后

部分中職院校使用的教材版本老舊，教學(xué)內(nèi)容沒有迎合時代的發(fā)展，實際案例與專業(yè)理論概念等都較為落后，已經(jīng)不能迎合時代的發(fā)展需求。且部分授課教師常年立身講臺，缺乏必要的實踐經(jīng)驗，上課也僅按照教材內(nèi)容照本宣科，理論脫離實際，學(xué)生難以提升課堂主動參與性，教學(xué)效率與質(zhì)量得不到保障。

1.3 教學(xué)方式單一

會計專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，不僅需要從業(yè)人員具備扎實的專業(yè)功底，還要求其具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，能切實為企業(yè)規(guī)范財務(wù)管理秩序、實現(xiàn)各項資源的優(yōu)化合理配置做出貢獻。但當前我國大部分中職院校的會計專業(yè)教學(xué)形式單一，課堂模式老舊，僅使用會計教學(xué)軟件輔助教學(xué)，缺乏必要的實踐基礎(chǔ)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生往往只具備良好的理論知識，隨機應(yīng)變能力較差，工作后遇到突發(fā)狀況很難冷靜妥善地處理，將企業(yè)的損失降到最低。

1.4 師資力量不足

師資力量不足也是現(xiàn)階段我國中職院校會計教學(xué)中存在的重要問題之一。其不足主要體現(xiàn)在兩個方面，一是教師團隊不夠壯大，人數(shù)偏少，往往需要一個教師兼任多門課程，教師備課壓力較大，教學(xué)效果也得不到提升；其二是教師團隊綜合素養(yǎng)良莠不齊，部分教師責(zé)任意識不足，自身實踐經(jīng)驗薄弱，難以為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，師生間缺乏必要的溝通與交流，不利于營造一個和諧有序的教學(xué)環(huán)境。

1.5 考核標準不合理

部分中職院校依舊沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，對學(xué)生專業(yè)技能的考核依舊停留在“一卷式評定法”上，僅僅根據(jù)期末一次測試成績的好壞片面地判定該學(xué)生一個學(xué)期的努力成果。這樣的考核標準過于保守專制，沒有充分考慮到學(xué)生實踐能力及應(yīng)用水平，缺乏必要的科學(xué)性、合理性與有效性，不能使教師全面、客觀地對前期教學(xué)成果進行歸納總結(jié)，不利于中職會計教學(xué)的進一步發(fā)展。

2 ERP環(huán)境下的中職會計電算化教學(xué)改革思路

2.1 迎合ERP系統(tǒng)需求，明確會計教學(xué)目標及定位

中職教育以為社會培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才為目標，以理論結(jié)合實際為前提，以提升教學(xué)效果與課堂質(zhì)量為基礎(chǔ)，是專業(yè)人才的培養(yǎng)基地。會計專業(yè)的教學(xué)目標必須在中職教育的目標基礎(chǔ)上迎合時代的發(fā)展要求與ERP系統(tǒng)需求，明確自身的教學(xué)目標，幫助學(xué)生雙向發(fā)展，理論技能與實踐經(jīng)驗同時增長，使其熟知計算機操作、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，認清會計電算化課程與ERP系統(tǒng)間的關(guān)系，熟練掌握會計教學(xué)輔助軟件的使用方法，與校外企業(yè)建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐就業(yè)機會，讓在校生積極投身于課外實踐活動中，積累下豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升自我的隨機應(yīng)變能力，為其就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 以ERP系統(tǒng)為依據(jù)，構(gòu)建中職會計電算化教學(xué)內(nèi)容

中職會計教師將ERP系統(tǒng)引進會計電算化課堂后，應(yīng)當從客觀實際出發(fā)，改變老舊的教學(xué)模式與滯后的教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)案例，讓學(xué)生全面、客觀地了解企業(yè)資源計劃的相關(guān)理論知識，使其明白ERP環(huán)境下會計信息系統(tǒng)的作用及存在意義，充分考慮到ERP系統(tǒng)的特點，以集成性、共享性與面向流程為突破口，向?qū)W生闡明會計電算化業(yè)務(wù)實際流程。教師在ERP環(huán)境下教學(xué)，能方便其理論結(jié)合實際，從現(xiàn)階段各企業(yè)對會計人才的需求與應(yīng)用水平出發(fā)，大大拓寬中職學(xué)生的眼界、增加其專業(yè)知識儲備量，為企業(yè)獲取更多實用性會計人才、提升畢業(yè)生就業(yè)率提供條件。

2.3 從實踐需求出發(fā)，建立ERP實踐平臺

時代的進步為會計人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的實訓(xùn)方法已經(jīng)不能滿足企業(yè)對會計技能的需求，對此中職會計專業(yè)教師應(yīng)當建立起仿真性強的ERP實踐平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更逼真的會計實訓(xùn)環(huán)境，通過模仿企業(yè)的正常運營秩序，讓學(xué)生切實掌握企業(yè)內(nèi)部各運行環(huán)節(jié)的財務(wù)預(yù)算情況與實際消耗情況，使其更了解企業(yè)財務(wù)管理的過程及要求，提升學(xué)生的動手操作能力與分析歸納能力，幫助其積累管理經(jīng)驗，以實現(xiàn)各企業(yè)財務(wù)資源的優(yōu)化合理配置。

2.4 進一步完善中職會計師資力量

2.4.1 積極引進人才，提高師資團隊整體素養(yǎng)。我國中職院校的會計專業(yè)教師中受過專業(yè)ERP知識教育且會計理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗均達標的人才少之又少。教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在課堂中發(fā)揮巨大作用，為了進一步提升會計教學(xué)效率、讓學(xué)生學(xué)有所成，中職院校應(yīng)當積極引進人才，為師資團隊帶來新鮮血液，為教師隊伍注入激情與活力，利用少數(shù)人的專業(yè)技能提升整個師資隊伍的綜合素養(yǎng)。還能通過誠邀當?shù)卮笮推髽I(yè)資深會計人才進校指導(dǎo)授課的方式，豐富中職會計電算化教學(xué)內(nèi)容，理論結(jié)合實踐，為教學(xué)活動提出建設(shè)性的意見，為教師不斷完善教學(xué)不足做好鋪墊。

2.4.2 加強培訓(xùn)，提高在職教師責(zé)任意識與專業(yè)能力。會計專業(yè)需要從業(yè)人員具有高度的責(zé)任意識與專業(yè)技能，學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)主要依靠教師教學(xué)中的循循善誘，幫助其樹立正確積極的人生觀與價值觀，不因一時的利益放棄做人的底線、違背良心與道德。但現(xiàn)階段部分中職會計教師自身本就缺乏責(zé)任意識，更遑論教導(dǎo)學(xué)生成為一個合格的會計從業(yè)人員。對此，校方應(yīng)當加強在職教師專業(yè)技能培訓(xùn)與思想素質(zhì)培訓(xùn)，提高在職教師責(zé)任意識與專業(yè)能力，使其從根本上認識到責(zé)任感的重要性，并將正確的思想觀念帶入課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)起強烈的責(zé)任意識、樹立正確的道德觀與人生觀。

2.4.3 組織教師深入企業(yè)實踐，提升實踐指導(dǎo)能力。教師作為學(xué)生獲取知識的主要渠道，應(yīng)當確保自身知識儲備的全面性與時效性。對此，中職院校應(yīng)當定期組織會計教師深入企業(yè)財務(wù)部門實踐，提升其實踐指導(dǎo)能力，在課堂授課時能列舉出最新、最生動的實踐案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到提升課堂質(zhì)量的目的。

3 結(jié)束語

綜上所述，將ERP系統(tǒng)融入中職會計教學(xué)課堂是時代發(fā)展的需求，能豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)模式，幫助學(xué)生盡快掌握全面的專業(yè)會計技能，獲得較豐富的實踐經(jīng)驗，值得在中職院校中推廣使用。

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