英語自主學習能力的培養(yǎng)策略

郭彥芳

摘要：在傳統(tǒng)的英語教學中，成績是評價學生英語學習水平的唯一標準，而忽視了對學生能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著英語教學中新型評價標準的出現(xiàn)，學生的能力培養(yǎng)被提到了一個重要的位置，而在此環(huán)節(jié)中，學生的自主學習能力得到了充分的重視。因此，如何加強學生的自主學習能力，提高學習興趣是目前高校所面臨的重要問題。本文就加強學生的英語自主學習能力培養(yǎng)這一問題，提出了一些觀點和看法。

關鍵詞：高校 英語 自主學習 對策

1 自主學習的內(nèi)涵及特征

所謂自主學習，就是指學習者在整個學習過程中積極發(fā)揮主觀能動性，樹立自主的學習目標，并通過種種方式最終完成的一種學習方法。在這個過程中，學習者是整個學習的主體，他會根據(jù)自己的學習需要，積極進行學習，并及時檢驗學習效果，從而實現(xiàn)學習目標。在整個自主學習過程中，態(tài)度是決定最終學習結(jié)果的關鍵因素。相比與傳統(tǒng)的學習方法，自主學習具有以下幾個特征：一是學習者的參與性較高，學習者對整個學習過程是充滿期待的，他會根據(jù)自己的學習需要制定學習策略；二是學習策略的針對性較強，與以往教學計劃安排的學習目標相比，自主學習的學習目標更加符合學習者的實際需求；三是學習者能夠從整個學習過程中獲得積極的情感體驗；四是學習者在學習時能及時進行自我監(jiān)控和自我反思，不斷調(diào)整自己的學習狀態(tài)，以提高最終的學習效果。自主學習者更能掌握自己的學習進度，根據(jù)實際需求積極改進學習方法，調(diào)整學習目標。他們更“想學”，也更“善學”。

2 自主學習的能力培養(yǎng)策略

自主學習能力培養(yǎng)對英語學習來說，其重要性不言而喻，英語作為一門理論性和應用型并重的課程，對學生的自主性要求較高，學生可以根據(jù)自己的英語學習水平制定相應的英語學習目標，可以是短期的，也可以是長期的。教師在授課時，可以將英語課程教學計劃與本班學生的英語學習水平有機結(jié)合，在學生可以接受的范圍內(nèi)將教材穿插于學習當中，營造出一種輕松愉快的學習氛圍。教師在英語課程學習中，要積極引導學生自主思考，鍛煉其思維能力，實現(xiàn)英語自主學習，提高學生的學習效率。學生的英語自主學習能力培養(yǎng)主要可以從以下幾個方面進行：

2.1 聯(lián)系學習實際，激發(fā)學生的學習興趣 興趣是最好的老師，學生在充滿興趣的狀態(tài)下往往更能取得良好的學習效果。而很多時候，學生學習效率低下是因為其缺乏學習動機，對自身學習能力充滿懷疑，學習的信心和積極性不足。因此，在英語學習中，教師可以根據(jù)本班學生的學習實際，制定積極的教學計劃，激發(fā)學生的學習興趣，通過不同的學習目標要求，以適應各個層次學生的學習要求。另外在課堂教學中，教師也可積極設置一些特色化問題，引發(fā)學生思考，鼓勵他們多問多答，提高英語學習信心，以達到提高學生整體英語水平的目的。

2.2 積極引導，掌握科學方法 教育的目的不只是機械性地傳授學生理論知識，更要教會學生學習的方法，引導學生自主學習，不斷提高其學習效果。在英語學習中，英語教師可以通過以下方法，引導學生提高英語學習效率。

①語音拼讀。英語拼讀能力是提高學生英語學習能力的前提和基礎，教師可以根據(jù)學生的單詞拼讀情況，制定相應的英語拼讀學習計劃。通過比較法比較各音標與因素的差異，建立起一整套聯(lián)系網(wǎng)，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的自學水平。②單詞記憶。單詞記憶作為英語學習的有一大障礙，是制約學生英語學習的主要原因之一。因此，英語教師要加強對學生的單詞考查，督促學生認真學習單詞，并引導學生通過一些單詞記憶方法和技巧，提高單詞記憶的準確性和有效性，如“構(gòu)詞記憶法”、“拼讀記憶法”、“比較記憶法”等。③語法學習。對很多學生來說，語法學習是英語學習的一大難點。因此，教師在安排語法學習時將重點放在改革教學方式，提高教學質(zhì)量。在講語法時，教師可以通過設置對話情景的方式提高學生關注度，培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生們在輕松愉快的學習氛圍中提高語法學習的質(zhì)量，變枯燥的學習為一種樂趣和享受，積極引導學生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律。

2.3 關注差異，促進自主學習的個性發(fā)展 教師在英語授課環(huán)節(jié)中要根據(jù)學生學習情況的不同，積極制定不同層次的學習目標，實習差異化管理，以促進不同層次學生的英語學習水平。①重視情感鼓勵。情感鼓勵對提高學生的自主學習能力至關重要，良好的師生關系對促進學生健康發(fā)展，提高學習質(zhì)量意義重大。在英語教學中，教師要多鼓勵學生，強化其學習成果，提高學生的學習信心。②相互學習，加強交流。交流學習是一種很好的學習方式，它能起到取長補短，優(yōu)勢互補的作用。學生們在學習時，可以通過小組討論的方式，加強交流合作，實現(xiàn)自主學習。③建立科學評價機制。英語教師要根據(jù)學生的實際學習情況，建立起一整套完整的學習測評機制，及時檢驗學生的學習效果，采用自評、互評、總評的方式，提高學生的學習參與度，促進學生綜合能力的發(fā)展。

3 小結(jié)

總之，學生英語自主學習能力的培養(yǎng)和提高是一個長期的過程，在此過程中教師和學生應積極合作，優(yōu)勢互補，不能急于求成。同時學生自主學習能力的培養(yǎng)作為一個教學理論研究性課題，在英語教學中具有積極的理論研究與探索意義，需要相關專家和學者進行進一步的研究和探討。

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