有效課堂教學的構(gòu)建策略

牟正祥

〔關(guān)鍵詞〕 有效課堂；構(gòu)建；教學結(jié)構(gòu)；教學方法；教學目標；教學手段

〔中圖分類號〕 G423.07 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0035—01

課堂教學的有效性就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)為：認知上，學生從不懂到懂；情感上，學生從不喜歡到喜歡。那么，教師如何構(gòu)建有效的課堂教學呢？

一、抓教學結(jié)構(gòu)

合理安排順序，科學分配時間，一堂課既要有變化又要有順序。一般來說，合理的課堂教學結(jié)構(gòu)應遵循以下原則：統(tǒng)一性原則，每節(jié)課都應有一個共同的基礎(chǔ)或核心任務來統(tǒng)率，確保在教學過程中不走板，不跑調(diào)；完整性原則，整個課堂結(jié)構(gòu)的基本成分要完整，起始步驟、展開步驟和結(jié)束步驟這三個步驟缺一不可；系統(tǒng)性原則，各個教學步驟之間要有明確的聯(lián)系，不得隔離或中斷，起始步驟提出幾個問題，展開步驟就展開幾個問題，結(jié)束步驟就總結(jié)幾個問題；詳略性原則，在起始步驟和結(jié)束步驟中，點題的話語應詳，鋪墊的話語應略，在展開步驟中，重點難點應詳，一般知識應略。在施教時，必須對那些重點難點加以分解、補充或拓展，否則難以保證課堂教學的高效運行；鞏固性原則，在整個教學過程中，每一個較大的教學步驟結(jié)束以后，都需要及時鞏固。

二、抓教學方法

依內(nèi)容定方法，以學定教?！秾W記》中說：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣?！币馑际钦f，教師對人施教，主要是啟發(fā)誘導。要引導學生主動學，而不是強迫其學習；要發(fā)現(xiàn)和強化學生的優(yōu)點，而不是一味批評指責學生；要啟發(fā)學生自己動腦筋，而不是直接給學生答案。注重引導而不強制，師生關(guān)系就會和諧；注重強化而不是責備，學生就會覺得容易學；注重啟發(fā)而不直接給答案，學生就會勤于思考。教無定法，不可能找到一種“放之四海而皆準”的所謂萬能的教學方法，所以在實際教學中，要做到見仁見智；法有道循，只要我們遵循“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，靈活運用各種教學方法，則可以達到事半功倍的教學效果。

三、抓教學目標

教學目標關(guān)系到教學活動的導向、教學內(nèi)容的取舍、教學方法的運用和教學效果的評價。教學目標的制定，主要是要圍繞新課標的規(guī)定來進行。

“知識與技能”層面，要求教師要吃透教材，在了解學生整體的知識積累和認知水平的同時也要突出個性。同時，教學目標中知識點的組織要有明確的定位，要有重點和難點，切忌不可無重難點、無中心地制定教學目標，使學生盲目而不知所措。

“過程與方法”層面，著重是教會學生如何學。教師在制定這個層面的教學目標時要考慮到學生的接受習慣問題，經(jīng)歷過應試教育的學生課堂能否“活”的起來。

“情感態(tài)度與價值觀”層面，要著力于形成學生正確的價值觀，在信息時代，價值觀的多元化使得學生難以抉擇，這樣的情況下，教師作為一個心靈的工程師，應當肩負起為學生引路的職責，根據(jù)教材的內(nèi)容，有意無意地去引導學生在社會中趨利避害，擁有自己美好的人生。

總而言之，制定教學目標要做到“四有”：腦中有課標，胸中有教材，心中有教法，眼中有學生。

四、抓教學手段

現(xiàn)代社會條件下，教學手段呈現(xiàn)出多樣性，但我們應當恰當運用，講究實效不搞表演式。教師要在時間條件允許的情況下，應該最大限度地運用和發(fā)揮學校教學設備（特別是多媒體設備）和教學空間條件的功能與作用。但是要始終堅持一條原則：教學手段是為實現(xiàn)高效的教學目標服務的，而不是為了教師機械性的省力或是教師表演個人技能提供便利的。

總之，課堂教學是一門很深的學問。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論為指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。endprint