以“課程頂層設計”引領高中特色發(fā)展

楊念鋒

校長的使命是辦好一所學校，學校的品質源于課程的品質。在積極、全面推進普通高中課程改革的今天，校長的“課程頂層設計”能力直接決定教師的專業(yè)成長與學生的個性發(fā)展，進而決定學校的發(fā)展方向，因此，從“課程頂層設計”入手，引領學校的特色發(fā)展，成為校長面臨的重要課題。

一、辦學理念

隨著新課程改革的不斷深入，“以文立校，以德樹人，以健育人”的辦學理念已深植義烏市第三中學（以下簡稱“三中”）教師的心中?！耙晕牧⑿！?，即以學校文化建設為主體，以人文素養(yǎng)培育為方向，以“北斗”為載體，形成具有三中特色的文化脈絡和學校精神?！耙缘聵淙恕?，即以公民道德規(guī)范和中學生行為規(guī)范為準則，不斷完善學校德育課程，以對話塑造德性，培養(yǎng)有理想、有追求、有擔當?shù)膶W生?！耙越∮恕保床粩鄬で罂茖W、健康和高效的教育教學方法，以心理健康、人生規(guī)劃系列課程為依托，培養(yǎng)身心健康、人格健全、學業(yè)優(yōu)良和具有個性特質的學生。

二、課程頂層設計

基于學校的辦學理念，校長須考慮兩個問題。其一，學校的師資保障與課程保障。一方面，“一專多能”的教師是深化課程改革的必要前提；另一方面，課程保障，即對學生共性基礎需要和個性發(fā)展需求的滿足。其二，學校的生源特點和離校標準。一方面，三中的生源特點是：成績中等、品行優(yōu)良，并具有一定潛質；另一方面，三中的離校標準是：身心健康、人格健全、學業(yè)優(yōu)良，且具有一定特質。基于上述兩個問題，“課程頂層設計”，即以必修課與選修課為基礎，通過教師的整合、開發(fā)以及資源利用等手段，尋求既適合學生特點，又能實現(xiàn)培養(yǎng)目標的課程體系。

三、實施途徑

針對必修課內容（包括：語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、藝術、體育與健康以及專題教育等七大領域），須遵循教育教學規(guī)律，追求課堂教學實效，滿足學生的共性基礎需要。具體而言，即依托教師的專業(yè)水平，根據(jù)課程綱要、學科指導與考試大綱，對知識進行系統(tǒng)梳理與科學整合，以“低起點、準落點、降難度”和“講規(guī)范、重方法、求效率”的三中課堂教學總策略，培養(yǎng)合格的高中生。

針對選修課內容（包括：知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實踐和特色輔助等五大類），須設置符合學生特質培育需要、符合學校特色發(fā)展的課程，以滿足學生的個性發(fā)展需求。具體有四點：一是充分相信和依靠教師的自身潛能，穩(wěn)健而扎實地實施課程的開發(fā)與開設；二是創(chuàng)造性地借鑒和運用省內外的一切優(yōu)質課程資源；三是合理使用適應校情的社會課程資源和國外課程資源；四是圍繞辦學理念與培養(yǎng)目標，根據(jù)學生的實際水平，注意課程開發(fā)的適切程度以及課程的有效實施。例如，為了把具有一定潛質的初中生培養(yǎng)成具有一定特質的高中生，有三個關鍵：一是讓學生了解自我，發(fā)現(xiàn)自身的潛質；二是讓學生發(fā)現(xiàn)自我，了解自己的能力；三是讓學生實現(xiàn)自我，明確發(fā)展的目標?？傊?，學生由“潛質”向“特質”發(fā)展變化，源于教師對學生的人生規(guī)劃的啟蒙與引導，源于符合學生特質形成的各類選修課課程體系的建立與實施，源于學生擁有相應的人生規(guī)劃的認知水平。

四、特色發(fā)展

在十年的特色發(fā)展歷程中，三中逐漸形成了與文學創(chuàng)作（北斗文學社）、心理健康教育和體育運動相關的三大特色發(fā)展，既不斷通過文化引領，促進學校的特色發(fā)展，又遵循“給創(chuàng)新思維以適宜空間，融素質教育于學科教學，文理并重，人文見長，共性基礎與個性特質兼顧”的課程建設宗旨；不僅引領校本課程的“千帆競發(fā)”，更注重從多方面進行人文教化，以突出“文史哲藝強文科、德性心理促和諧、排球體育健體魄”等三大主線，最終形成“以個性和諧促進發(fā)展，以個性特質培植成功”的育人機制。

1.北斗文學社

創(chuàng)辦于1998年的北斗文學社是三中社團建設的領頭羊，它始終以“融素質教育于語文學科”為宗旨，并落實“以文立?！钡霓k學理念，力求培養(yǎng)具有“能說、會寫、肯干”特質的學生。

北斗文學社始終堅持“走出去，請進來”的開放辦社之路：請作家走進校園，讓春風滋潤學生的心田；讓學生走進社會，與“人文”展開對話；讓學生走進作品，與創(chuàng)造者進行心靈對話；請教師走進《北斗》，讓師生悉心交流。總之，北斗文學社始終以課題為抓手，努力提升學生的語文綜合素養(yǎng)。具體而言，北斗文學社的特色活動包括三個層面：其一，組織學生到各地訪問、交流和采風，以拓寬視野、培養(yǎng)興趣和張揚個性；其二，開辦文學論壇，其形式分小型座談會、中型講座和大型論壇等三種。論壇壇主分校外作家、教育專家和校內教師等三種。文學論壇的開辦為提高三中師生的文學素養(yǎng)和促進學校內涵發(fā)展奠定基石。其三，舉辦專職教師的語文知識拓展講座，既提倡師生同臺亮相，又彰顯教師深厚的文學底蘊，更為培養(yǎng)學生的語文學習興趣提供肥沃的土壤。北斗文學社的特色工作包括兩個層面：其一，組織編輯《軍訓特刊》《校運會?？罚贫?、施行文學社星級晉升制度，開辦廣播站，組織各級參賽。例如，開展為期4個月的讀書活動，舉辦為期6個月的讀書征文活動等。北斗文學社的刊物《北斗》已出20期，其中，師生習作篇《特刊》15期，包括師生作品2 500余篇。通過十年的堅持，三中人在文學的堅守中走出了一條成功之路。

2.心理健康教育

在心理健康教育方面，三中既有常規(guī)輔導和相關課程，又有各種形式新穎的教學活動。具體有三點。其一，各班配備男女心理輔導員，學校設立心理輔導室，幫助學生排憂解煩，以獲得健康的心理狀態(tài)。其二，三中秉持“必要與有效”的原則，基于學生發(fā)展與人生幸福的目標，采用專職教師與兼職教師、選修課與必修課相結合的方式，開展心理健康教育。其三，心理大講壇、心理科普宣傳等大型系列活動的開展，既有效開展了人格教育，又助力學生制訂人生規(guī)劃。其四，兩個重大課題（高中生發(fā)展性輔導——“高中生人格教育實驗研究”、從“對話中走向德性和諧”）的研究、實踐與推廣，使心理健康教育在三中擁有了更扎實的基礎。

3.體育運動

三中不滿足于上好常規(guī)的體育課，還積極開展課外體育大課間活動。具體有三點。其一，體育教學主張課內與課外相結合，不僅鼓勵學生學會運動技能，更指導他們欣賞體育比賽，以培養(yǎng)他們體育學習的興趣。其二，體育運動的開展既突出比賽成績，又重視激發(fā)學生的運動熱情；體育鍛煉的輔導注重專職教師與兼職教師的結合，提倡專業(yè)體育鍛煉與業(yè)余體育鍛煉并重的思想。其三，既開展健美操、跳繩、踢毽子以及拔河等多種運動，又開設有關球類規(guī)則與比賽欣賞的選修課，還組建男女排球隊、田徑隊和籃球隊。在體育運動的開展中，三中既取得了優(yōu)異的體育競賽成績，更培養(yǎng)了一批高水平的學生運動員，既為學校增添健康體育的魅力，又激發(fā)廣大學生投身運動、強身健體。

誠然，在“課程頂層設計”的引領下，三中既有特色發(fā)展，又有發(fā)展瓶頸。例如，一些教師（包括部分骨干教師）對選修課的認識不足，缺乏創(chuàng)新的動力，需要校長在“理念、目標和思路”上的引領。又如，支撐學校特色的選修課數(shù)量不多、質量不高，有待進一步努力開發(fā)。還有，學生的潛質各有不同，因此，開發(fā)滿足各類學生轉化（潛質轉化為特質）的課程是一個長期的過程，需要堅持不懈地進行。

（作者單位：浙江省義烏市第三中學）

（責任編輯：梁金）endprint