卓越計(jì)劃背景下電工學(xué)課程教學(xué)改革的思考與體會(huì)

徐祥征

摘要：在闡述目前電工學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了目前電工學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量存在不足的原因。依據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工程設(shè)計(jì)思想的教學(xué)要求，針對(duì)非電專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出電工學(xué)課程改革構(gòu)想。只有通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化、加強(qiáng)教材建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，以及堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，才能全面提高電工學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，符合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的發(fā)展要求。關(guān)鍵詞：卓越工程師；電工電子學(xué)；教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）05-0072-02卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是教育部制定的一項(xiàng)重要的教育改革項(xiàng)目，旨在為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略培養(yǎng)一大批高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才[1]。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)改革與實(shí)踐，電工學(xué)課程的教學(xué)體系和內(nèi)容不斷完善，尤其是近年來(lái)逐步開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)，使得本課程的教學(xué)內(nèi)容始終密切結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新的科技進(jìn)展，已初步形成了具有自身特色的教學(xué)體系，取得了良好的教學(xué)效果?；凇白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的教學(xué)要求，重新設(shè)計(jì)“電工電子學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容，著力提高學(xué)生的工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)和工程創(chuàng)新能力，這對(duì)于電工學(xué)課程來(lái)說(shuō)，又一次迎來(lái)了快速發(fā)展的機(jī)遇。電工學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

電工學(xué)課程作為非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)該適應(yīng)多院系和多專(zhuān)業(yè)的電工學(xué)課程教學(xué)要求，為學(xué)生搭建電工電子基礎(chǔ)的寬廣平臺(tái)，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用。但存在的問(wèn)題還很多，有的解決起來(lái)還很難，難以適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的發(fā)展要求。目前，最突出的問(wèn)題就是教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到十分滿(mǎn)意的程度，主要原因有兩點(diǎn)：

（1）電工學(xué)是高等學(xué)校非電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，它包括電路基礎(chǔ)、電機(jī)及其控制、模擬電子技術(shù)以及數(shù)字電子技術(shù)四部分，內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少。而且，電工學(xué)課程一般在大學(xué)的二、三年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，還要面臨國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)的考試，因而在這種情況下，難以保質(zhì)保量地完成電工電子學(xué)教學(xué)任務(wù)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，一個(gè)班級(jí)往往只有1/3的學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課，1/3的學(xué)生根本不聽(tīng)課，學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。在這種情況下，也難以保質(zhì)保量地完成電工學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)。電工學(xué)課程改革構(gòu)想

電工學(xué)課程是一門(mén)課程容量大、理論與實(shí)踐并重的技術(shù)基礎(chǔ)課程， 又是一門(mén)服務(wù)專(zhuān)業(yè)面廣的基礎(chǔ)課程。它涵蓋了電類(lèi)專(zhuān)業(yè)多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生將電工技術(shù)和電子技術(shù)應(yīng)用到本專(zhuān)業(yè)的能力和素質(zhì)， 為專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和終身教育打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的教學(xué)要求，電工學(xué)課程必須加大教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，將能夠反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果及時(shí)納入教學(xué)之中。注重使用先進(jìn)的教學(xué)手段，改革考核方法，以提高素質(zhì)和能力為中心優(yōu)化課程體系。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極組織和支持青年骨干教師參加相關(guān)課程培訓(xùn)，切實(shí)提高教學(xué)能力。精心組織編寫(xiě)電工學(xué)系列教材，完善立體化教材。電工學(xué)課程的改革具體應(yīng)從下列幾個(gè)方面考慮。

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

21世紀(jì)是不同領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造性融合的時(shí)代，電類(lèi)與非電專(zhuān)業(yè)正在日益發(fā)生著相互交叉、滲透、融合并促進(jìn)其發(fā)展。作為面大量廣的電工學(xué)課程，其教學(xué)內(nèi)容涉及到電工、電子學(xué)科領(lǐng)域的各個(gè)方面，教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)是課程建設(shè)的核心[2]。由于非電類(lèi)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)電工學(xué)課程的內(nèi)容要求不同，本著技術(shù)基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的思想，從課程的總體結(jié)構(gòu)優(yōu)化的角度出發(fā)，將電工學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合為電工基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路等三個(gè)教學(xué)模塊，組成學(xué)時(shí)不一樣的適合不同專(zhuān)業(yè)要求的系列課程，既注重基礎(chǔ)又考慮到應(yīng)用，既要有一定的理論深度又要有足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到點(diǎn)面結(jié)合，相輔相成，使課程內(nèi)容體系做到系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性、實(shí)用性的完美統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容的安排上高度重視實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐性?xún)?nèi)容應(yīng)占整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的30%，才能體現(xiàn)卓越計(jì)劃提倡的提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的思想。

2.2加強(qiáng)教材建設(shè)

從課程建設(shè)和人才培養(yǎng)看，優(yōu)秀教材具有不可替代的作用。賞心悅目的教材不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能使學(xué)生心曠神怡，增強(qiáng)求知欲[3]。高等教育出版社出版的《電工學(xué)》（第六版，秦曾煌主編），是教育部推薦的面向21世紀(jì)的優(yōu)秀教材，該教材適合機(jī)電、材料、機(jī)械等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要。而經(jīng)管、建環(huán)、給排水、工業(yè)工程、體育等非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)電工學(xué)課程的要求不盡相同。因此，有必要對(duì)相關(guān)非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，針對(duì)性地編寫(xiě)電工學(xué)教材，這樣既符合各專(zhuān)業(yè)對(duì)電工學(xué)的要求，又符合各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)。同時(shí)，還可以結(jié)合各校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的具體條件，編寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，有利于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展和學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。比如，可以結(jié)合經(jīng)管學(xué)院學(xué)生的文科特點(diǎn)，編寫(xiě)《電工電子概論》，使文科學(xué)生很好地掌握電工基礎(chǔ)課程。為了使學(xué)生切實(shí)掌握電工學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，可以通過(guò)電工學(xué)多媒體課件、試題庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課堂，形成多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材，以適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

2.3堅(jiān)持教學(xué)手段和方法的多元化

教學(xué)質(zhì)量的提高依賴(lài)于教學(xué)手段的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)。隨著信息社會(huì)的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的形勢(shì)。電工學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容既有理論知識(shí)，又有工程應(yīng)用，因此完全采取粉筆板書(shū)或多媒體授課形式都不能有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)粉筆板書(shū)的基礎(chǔ)上，教師可以采用多種教學(xué)手段有機(jī)組合的方式輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的逆向思維和創(chuàng)造性思維[4]。

建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。充分利用QQ、BBS、Email等網(wǎng)絡(luò)工具及時(shí)和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)水平，相當(dāng)于學(xué)生的第二課堂。使用教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，采取一對(duì)多的答疑方式，由辦公室答疑改成網(wǎng)上答疑，可以打消學(xué)生因羞怯而不敢提問(wèn)的顧慮。組建EDA仿真的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，借助Multisim，Pspice，Max+Plus等各種仿真學(xué)習(xí)軟件，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)電路仿真，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了實(shí)驗(yàn)室緊張和經(jīng)費(fèi)不足這一問(wèn)題。endprint

2.4注重實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新

隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整，與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從原來(lái)主要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂囵B(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)集成能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)課程體系的基礎(chǔ)性、完整性和先進(jìn)性， 強(qiáng)化工程綜合應(yīng)用意識(shí)，利用EDA工具，讓學(xué)生進(jìn)行中小電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和仿真，既培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，又能讓學(xué)生了解當(dāng)前電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，接受新的設(shè)計(jì)思想和方法。電工學(xué)學(xué)科應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，配備多媒體教學(xué)設(shè)備以方便教學(xué)[6]。鼓勵(lì)學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展設(shè)計(jì)型和專(zhuān)題研究型實(shí)驗(yàn)。結(jié)合各校的創(chuàng)新項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽以及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。結(jié)語(yǔ)

電工學(xué)課程的深化改革，是高等教育課程改革的需要，是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合創(chuàng)新型人才的需要。電工學(xué)課程改革是個(gè)長(zhǎng)期的、不斷深化的過(guò)程，改革與創(chuàng)新是課程長(zhǎng)久不衰的生命力源泉。因此，要加強(qiáng)電工學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，廣大教師要不斷更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，密切緊跟科技發(fā)展的腳步，不斷地提高教學(xué)、科研能力；要優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，積極探索多種教學(xué)方法。這樣電工學(xué)課程建設(shè)才會(huì)在深化教學(xué)改革的實(shí)踐中取得更大的成績(jī)，才會(huì)全面提高電工課程的教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新時(shí)期的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的發(fā)展要求。參考文獻(xiàn)：[1]吳桂峰，莫岳平，劉敏華，賈仙魚(yú).適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)模式的電工學(xué)教學(xué)改革研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（2）：65.[2]劉素貞，商植桐，李華，鄭加強(qiáng)，李茹，毛一芝.電工學(xué)教學(xué)改革探討[J].河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）：53-55.[3]蔡昌春，苗紅霞，劉翔，鄧志祥，李威.非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“電工學(xué)”教學(xué)改革探討[J].中國(guó)電力教育，2013，（3）：88-89.[4]侯燕，張偉民.以實(shí)驗(yàn)為主的“電工學(xué)”教學(xué)模式探索[J].中國(guó)電力教育，2013，（11）：49-50.[5]陸寧.以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)的“電工學(xué)”教學(xué)改革研究[J].中國(guó)電力教育，2013，（14）：65-66.[6]姜三勇，丁繼盛，秦曾煌，金春英.在電工學(xué)教材編寫(xiě)和教學(xué)中正確處理四個(gè)關(guān)系——《電工學(xué)》精品教材的建設(shè)與發(fā)展研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（11）：91-20.endprint