提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析

鄧伯橋

摘要：“有效教學(xué)”，簡(jiǎn)而言之，是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。本文從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的課堂情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流能力，建立民主、和諧、激勵(lì)的課堂環(huán)境五個(gè)方面淺析如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：提高；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)的有效性是教育工作者的基本追求?！坝行Ы虒W(xué)”，簡(jiǎn)而言之，是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。什么樣的課堂教學(xué)才算是有效教學(xué)呢？下面我就在數(shù)學(xué)教學(xué)方面如何提高教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是有效教學(xué)的前提

教師是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。從目前的情況看，教師課堂教學(xué)效率不高，總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：一是舊瓶裝新酒，教學(xué)觀念落后；二是責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新精神；三是局限課前預(yù)設(shè)，缺乏動(dòng)態(tài)生成。鑒于此，在新課堂的背景下，要提高課堂效率，必須從提高教師的自身素質(zhì)入手。

（1）加強(qiáng)理論修養(yǎng)，更新教育觀念。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為社會(huì)群體的一部分，學(xué)生的變化也日新月異，對(duì)知識(shí)的需求也會(huì)因時(shí)代的變化而出現(xiàn)新的要求。教師必須不斷更新教育觀念，適應(yīng)教育對(duì)象的需要。教師需要時(shí)常關(guān)注教育理論前沿，對(duì)新的理論成果及時(shí)吸收、內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成日常的教學(xué)策略，為新課堂背景下的課堂教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

（2）更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備?，F(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)出現(xiàn)爆炸性增長(zhǎng)，研究的范圍越來(lái)越寬，學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，作為基礎(chǔ)性的教育工作者，教師要?jiǎng)偃谓逃ぷ鳎仨毻貙捵约旱闹R(shí)內(nèi)涵，才能有效地駕馭自己的課堂，贏得學(xué)生的歡迎?？梢?jiàn)，作為新時(shí)期的教師，要提高教學(xué)效率，就必須不斷加強(qiáng)鉆研和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。

（3）及時(shí)進(jìn)行反思，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。教然后知困。教學(xué)反思是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是備課的繼續(xù)，在教學(xué)后及時(shí)回顧課前預(yù)設(shè)與課堂生成，總結(jié)課堂教學(xué)的得與失，反思自身教學(xué)能力的不足，有利于促進(jìn)教師去重新學(xué)習(xí)，這是提高教師自我教學(xué)監(jiān)控能力、提升教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平的有效途徑。

2創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的課堂情境是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。這充分說(shuō)明了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要性，從基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)而言，真實(shí)的課堂情境顯得更有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是根據(jù)青少年的心理特征決定的。因此，課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，從貼近生活的視角引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。

例如，在解直角三角形時(shí)，給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生宿舍樓樓梯室每層樓需要設(shè)置兩組踏步，已知層高為43米，樓梯間長(zhǎng)82米，寬45米，歇臺(tái)各2米，踏步每級(jí)寬30cm，請(qǐng)問(wèn)樓梯室踏步每級(jí)高多少米？需要多少級(jí)？宿舍樓是學(xué)生每天必經(jīng)的地方，是大家再熟悉不過(guò)的事件，對(duì)自己的生活有幫助，所以，學(xué)生樂(lè)于思考。

3引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突是有效教學(xué)的必備手段

所謂認(rèn)知沖突是指學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與所面臨的情境之間無(wú)法包容的矛盾或沖突。學(xué)生在獲取新知之前，原有的生活經(jīng)驗(yàn)形成了較穩(wěn)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們總是試圖從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)同化新知識(shí)。當(dāng)遇到與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能相容納的現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地通過(guò)人為的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行解構(gòu)、豐富、調(diào)整和改造，如教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境等促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)積極、高效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

我在教初中代數(shù)“用拆添項(xiàng)法分解因式”時(shí)，這樣導(dǎo)入新課：

師：我們學(xué)習(xí)了分解因式的三種基本方法：提取公因式法、應(yīng)用公式法和分組分解法。請(qǐng)同學(xué)想一想，x6-1這一道題可用什么方法分解？

生1：立方差公式分解。

生2：也可以用平方差公式分解。

師：請(qǐng)同學(xué)們練練筆，請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)上演練。

4培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流能力是有效教學(xué)的支撐

促使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，而且可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)得知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。在實(shí)踐中，學(xué)生容易內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，完成知識(shí)的建構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，首先要求教師把課堂讓位于學(xué)生，尊重學(xué)生的問(wèn)題訴求；其次是教師所留給學(xué)生的問(wèn)題具有開(kāi)放性、探索性，體現(xiàn)思維方式上的創(chuàng)造性，解題方式的豐富性及結(jié)果的多樣性。這樣，學(xué)生能在教師精心準(zhǔn)備的創(chuàng)新問(wèn)題中自由翱翔，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如我在教學(xué)三角形外角和定理時(shí)，出了一道題：求正五角星ABCDE內(nèi)角和是多少度？若是不規(guī)則的五角星，把它壓扁，拉長(zhǎng)一些，那五個(gè)角總和是多少？按照自己的課前預(yù)設(shè)，無(wú)論是何種情況，都只預(yù)設(shè)了一種解法，即利用“三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰兩個(gè)內(nèi)角的和”來(lái)解答。但在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的課堂生成出乎我的意料，他們總結(jié)出三種解題思路：①測(cè)量法。用量角器量；②拼湊法。把五個(gè)角剪下來(lái)，拼在一起；③定義法。利用三角形外角和定理。實(shí)驗(yàn)表明，拉長(zhǎng)或壓扁其結(jié)論一致。①②種看似呆板，重要的是體現(xiàn)了一種實(shí)證過(guò)程，含有了歸納的思想。

5建立民主、和諧、激勵(lì)的課堂環(huán)境是有效教學(xué)的保障

新課程背景下的課堂要求關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)。這一良好愿景的前提就是必須給學(xué)生創(chuàng)造情緒上的安全感，建立一個(gè)溫暖的、學(xué)生相互接納、彼此欣賞的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)家皮亞杰告訴我們，“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使是理智的）不含有情感因素在起作用。”教師是課堂環(huán)境的建設(shè)者，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，以自己的興奮情緒、教學(xué)智慧去感染學(xué)生，以民主、平等的態(tài)度去縮短與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生在心與心的碰撞中產(chǎn)生情感共鳴，與老師進(jìn)行積極的情感溝通和交流，在寬松、愉悅的情緒下完成對(duì)知識(shí)的接納、內(nèi)化。激情與真情猶如醇素，讓師生的情感不斷感染、迸發(fā)，學(xué)生主體地位得到尊重與認(rèn)可，形成內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈求知的力量源泉，達(dá)到教與學(xué)的最佳精神狀態(tài)。

在新課程的背景下，我們有必要時(shí)常關(guān)注教育教學(xué)理論前沿，研究新問(wèn)題，提出新思路，合理運(yùn)用教學(xué)策略，只有這樣才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，才能真正培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曉杰.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

[2]吳效鋒.新課程高效率教學(xué)[M].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，2006.endprint

摘要：“有效教學(xué)”，簡(jiǎn)而言之，是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。本文從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的課堂情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流能力，建立民主、和諧、激勵(lì)的課堂環(huán)境五個(gè)方面淺析如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：提高；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)的有效性是教育工作者的基本追求?！坝行Ы虒W(xué)”，簡(jiǎn)而言之，是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。什么樣的課堂教學(xué)才算是有效教學(xué)呢？下面我就在數(shù)學(xué)教學(xué)方面如何提高教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是有效教學(xué)的前提

教師是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。從目前的情況看，教師課堂教學(xué)效率不高，總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：一是舊瓶裝新酒，教學(xué)觀念落后；二是責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新精神；三是局限課前預(yù)設(shè)，缺乏動(dòng)態(tài)生成。鑒于此，在新課堂的背景下，要提高課堂效率，必須從提高教師的自身素質(zhì)入手。

（1）加強(qiáng)理論修養(yǎng)，更新教育觀念。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為社會(huì)群體的一部分，學(xué)生的變化也日新月異，對(duì)知識(shí)的需求也會(huì)因時(shí)代的變化而出現(xiàn)新的要求。教師必須不斷更新教育觀念，適應(yīng)教育對(duì)象的需要。教師需要時(shí)常關(guān)注教育理論前沿，對(duì)新的理論成果及時(shí)吸收、內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成日常的教學(xué)策略，為新課堂背景下的課堂教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

（2）更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備?，F(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)出現(xiàn)爆炸性增長(zhǎng)，研究的范圍越來(lái)越寬，學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，作為基礎(chǔ)性的教育工作者，教師要?jiǎng)偃谓逃ぷ?，必須拓寬自己的知識(shí)內(nèi)涵，才能有效地駕馭自己的課堂，贏得學(xué)生的歡迎?？梢?jiàn)，作為新時(shí)期的教師，要提高教學(xué)效率，就必須不斷加強(qiáng)鉆研和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。

（3）及時(shí)進(jìn)行反思，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。教然后知困。教學(xué)反思是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是備課的繼續(xù)，在教學(xué)后及時(shí)回顧課前預(yù)設(shè)與課堂生成，總結(jié)課堂教學(xué)的得與失，反思自身教學(xué)能力的不足，有利于促進(jìn)教師去重新學(xué)習(xí)，這是提高教師自我教學(xué)監(jiān)控能力、提升教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平的有效途徑。

2創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的課堂情境是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。這充分說(shuō)明了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要性，從基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)而言，真實(shí)的課堂情境顯得更有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是根據(jù)青少年的心理特征決定的。因此，課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，從貼近生活的視角引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。

例如，在解直角三角形時(shí)，給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生宿舍樓樓梯室每層樓需要設(shè)置兩組踏步，已知層高為43米，樓梯間長(zhǎng)82米，寬45米，歇臺(tái)各2米，踏步每級(jí)寬30cm，請(qǐng)問(wèn)樓梯室踏步每級(jí)高多少米？需要多少級(jí)？宿舍樓是學(xué)生每天必經(jīng)的地方，是大家再熟悉不過(guò)的事件，對(duì)自己的生活有幫助，所以，學(xué)生樂(lè)于思考。

3引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突是有效教學(xué)的必備手段

所謂認(rèn)知沖突是指學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與所面臨的情境之間無(wú)法包容的矛盾或沖突。學(xué)生在獲取新知之前，原有的生活經(jīng)驗(yàn)形成了較穩(wěn)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們總是試圖從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)同化新知識(shí)。當(dāng)遇到與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能相容納的現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地通過(guò)人為的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行解構(gòu)、豐富、調(diào)整和改造，如教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境等促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)積極、高效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

我在教初中代數(shù)“用拆添項(xiàng)法分解因式”時(shí)，這樣導(dǎo)入新課：

師：我們學(xué)習(xí)了分解因式的三種基本方法：提取公因式法、應(yīng)用公式法和分組分解法。請(qǐng)同學(xué)想一想，x6-1這一道題可用什么方法分解？

生1：立方差公式分解。

生2：也可以用平方差公式分解。

師：請(qǐng)同學(xué)們練練筆，請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)上演練。

4培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流能力是有效教學(xué)的支撐

促使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，而且可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)得知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。在實(shí)踐中，學(xué)生容易內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，完成知識(shí)的建構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，首先要求教師把課堂讓位于學(xué)生，尊重學(xué)生的問(wèn)題訴求；其次是教師所留給學(xué)生的問(wèn)題具有開(kāi)放性、探索性，體現(xiàn)思維方式上的創(chuàng)造性，解題方式的豐富性及結(jié)果的多樣性。這樣，學(xué)生能在教師精心準(zhǔn)備的創(chuàng)新問(wèn)題中自由翱翔，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如我在教學(xué)三角形外角和定理時(shí)，出了一道題：求正五角星ABCDE內(nèi)角和是多少度？若是不規(guī)則的五角星，把它壓扁，拉長(zhǎng)一些，那五個(gè)角總和是多少？按照自己的課前預(yù)設(shè)，無(wú)論是何種情況，都只預(yù)設(shè)了一種解法，即利用“三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰兩個(gè)內(nèi)角的和”來(lái)解答。但在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的課堂生成出乎我的意料，他們總結(jié)出三種解題思路：①測(cè)量法。用量角器量；②拼湊法。把五個(gè)角剪下來(lái)，拼在一起；③定義法。利用三角形外角和定理。實(shí)驗(yàn)表明，拉長(zhǎng)或壓扁其結(jié)論一致。①②種看似呆板，重要的是體現(xiàn)了一種實(shí)證過(guò)程，含有了歸納的思想。

5建立民主、和諧、激勵(lì)的課堂環(huán)境是有效教學(xué)的保障

新課程背景下的課堂要求關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)。這一良好愿景的前提就是必須給學(xué)生創(chuàng)造情緒上的安全感，建立一個(gè)溫暖的、學(xué)生相互接納、彼此欣賞的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)家皮亞杰告訴我們，“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使是理智的）不含有情感因素在起作用?！苯處熓钦n堂環(huán)境的建設(shè)者，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，以自己的興奮情緒、教學(xué)智慧去感染學(xué)生，以民主、平等的態(tài)度去縮短與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生在心與心的碰撞中產(chǎn)生情感共鳴，與老師進(jìn)行積極的情感溝通和交流，在寬松、愉悅的情緒下完成對(duì)知識(shí)的接納、內(nèi)化。激情與真情猶如醇素，讓師生的情感不斷感染、迸發(fā)，學(xué)生主體地位得到尊重與認(rèn)可，形成內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈求知的力量源泉，達(dá)到教與學(xué)的最佳精神狀態(tài)。

在新課程的背景下，我們有必要時(shí)常關(guān)注教育教學(xué)理論前沿，研究新問(wèn)題，提出新思路，合理運(yùn)用教學(xué)策略，只有這樣才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，才能真正培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曉杰.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

[2]吳效鋒.新課程高效率教學(xué)[M].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，2006.endprint

摘要：“有效教學(xué)”，簡(jiǎn)而言之，是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。本文從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的課堂情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流能力，建立民主、和諧、激勵(lì)的課堂環(huán)境五個(gè)方面淺析如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：提高；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)的有效性是教育工作者的基本追求?！坝行Ы虒W(xué)”，簡(jiǎn)而言之，是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。什么樣的課堂教學(xué)才算是有效教學(xué)呢？下面我就在數(shù)學(xué)教學(xué)方面如何提高教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是有效教學(xué)的前提

教師是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。從目前的情況看，教師課堂教學(xué)效率不高，總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：一是舊瓶裝新酒，教學(xué)觀念落后；二是責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新精神；三是局限課前預(yù)設(shè)，缺乏動(dòng)態(tài)生成。鑒于此，在新課堂的背景下，要提高課堂效率，必須從提高教師的自身素質(zhì)入手。

（1）加強(qiáng)理論修養(yǎng)，更新教育觀念。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為社會(huì)群體的一部分，學(xué)生的變化也日新月異，對(duì)知識(shí)的需求也會(huì)因時(shí)代的變化而出現(xiàn)新的要求。教師必須不斷更新教育觀念，適應(yīng)教育對(duì)象的需要。教師需要時(shí)常關(guān)注教育理論前沿，對(duì)新的理論成果及時(shí)吸收、內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成日常的教學(xué)策略，為新課堂背景下的課堂教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

（2）更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備?，F(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)出現(xiàn)爆炸性增長(zhǎng)，研究的范圍越來(lái)越寬，學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，作為基礎(chǔ)性的教育工作者，教師要?jiǎng)偃谓逃ぷ?，必須拓寬自己的知識(shí)內(nèi)涵，才能有效地駕馭自己的課堂，贏得學(xué)生的歡迎?？梢?jiàn)，作為新時(shí)期的教師，要提高教學(xué)效率，就必須不斷加強(qiáng)鉆研和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。

（3）及時(shí)進(jìn)行反思，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。教然后知困。教學(xué)反思是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是備課的繼續(xù)，在教學(xué)后及時(shí)回顧課前預(yù)設(shè)與課堂生成，總結(jié)課堂教學(xué)的得與失，反思自身教學(xué)能力的不足，有利于促進(jìn)教師去重新學(xué)習(xí)，這是提高教師自我教學(xué)監(jiān)控能力、提升教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平的有效途徑。

2創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的課堂情境是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。這充分說(shuō)明了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要性，從基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)而言，真實(shí)的課堂情境顯得更有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是根據(jù)青少年的心理特征決定的。因此，課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，從貼近生活的視角引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。

例如，在解直角三角形時(shí)，給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生宿舍樓樓梯室每層樓需要設(shè)置兩組踏步，已知層高為43米，樓梯間長(zhǎng)82米，寬45米，歇臺(tái)各2米，踏步每級(jí)寬30cm，請(qǐng)問(wèn)樓梯室踏步每級(jí)高多少米？需要多少級(jí)？宿舍樓是學(xué)生每天必經(jīng)的地方，是大家再熟悉不過(guò)的事件，對(duì)自己的生活有幫助，所以，學(xué)生樂(lè)于思考。

3引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突是有效教學(xué)的必備手段

所謂認(rèn)知沖突是指學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與所面臨的情境之間無(wú)法包容的矛盾或沖突。學(xué)生在獲取新知之前，原有的生活經(jīng)驗(yàn)形成了較穩(wěn)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們總是試圖從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)同化新知識(shí)。當(dāng)遇到與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能相容納的現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地通過(guò)人為的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行解構(gòu)、豐富、調(diào)整和改造，如教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境等促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)積極、高效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

我在教初中代數(shù)“用拆添項(xiàng)法分解因式”時(shí)，這樣導(dǎo)入新課：

師：我們學(xué)習(xí)了分解因式的三種基本方法：提取公因式法、應(yīng)用公式法和分組分解法。請(qǐng)同學(xué)想一想，x6-1這一道題可用什么方法分解？

生1：立方差公式分解。

生2：也可以用平方差公式分解。

師：請(qǐng)同學(xué)們練練筆，請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)上演練。

4培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流能力是有效教學(xué)的支撐

促使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，而且可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)得知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。在實(shí)踐中，學(xué)生容易內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，完成知識(shí)的建構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，首先要求教師把課堂讓位于學(xué)生，尊重學(xué)生的問(wèn)題訴求；其次是教師所留給學(xué)生的問(wèn)題具有開(kāi)放性、探索性，體現(xiàn)思維方式上的創(chuàng)造性，解題方式的豐富性及結(jié)果的多樣性。這樣，學(xué)生能在教師精心準(zhǔn)備的創(chuàng)新問(wèn)題中自由翱翔，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如我在教學(xué)三角形外角和定理時(shí)，出了一道題：求正五角星ABCDE內(nèi)角和是多少度？若是不規(guī)則的五角星，把它壓扁，拉長(zhǎng)一些，那五個(gè)角總和是多少？按照自己的課前預(yù)設(shè)，無(wú)論是何種情況，都只預(yù)設(shè)了一種解法，即利用“三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰兩個(gè)內(nèi)角的和”來(lái)解答。但在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的課堂生成出乎我的意料，他們總結(jié)出三種解題思路：①測(cè)量法。用量角器量；②拼湊法。把五個(gè)角剪下來(lái)，拼在一起；③定義法。利用三角形外角和定理。實(shí)驗(yàn)表明，拉長(zhǎng)或壓扁其結(jié)論一致。①②種看似呆板，重要的是體現(xiàn)了一種實(shí)證過(guò)程，含有了歸納的思想。

5建立民主、和諧、激勵(lì)的課堂環(huán)境是有效教學(xué)的保障

新課程背景下的課堂要求關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)。這一良好愿景的前提就是必須給學(xué)生創(chuàng)造情緒上的安全感，建立一個(gè)溫暖的、學(xué)生相互接納、彼此欣賞的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)家皮亞杰告訴我們，“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使是理智的）不含有情感因素在起作用。”教師是課堂環(huán)境的建設(shè)者，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，以自己的興奮情緒、教學(xué)智慧去感染學(xué)生，以民主、平等的態(tài)度去縮短與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生在心與心的碰撞中產(chǎn)生情感共鳴，與老師進(jìn)行積極的情感溝通和交流，在寬松、愉悅的情緒下完成對(duì)知識(shí)的接納、內(nèi)化。激情與真情猶如醇素，讓師生的情感不斷感染、迸發(fā)，學(xué)生主體地位得到尊重與認(rèn)可，形成內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈求知的力量源泉，達(dá)到教與學(xué)的最佳精神狀態(tài)。

在新課程的背景下，我們有必要時(shí)常關(guān)注教育教學(xué)理論前沿，研究新問(wèn)題，提出新思路，合理運(yùn)用教學(xué)策略，只有這樣才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，才能真正培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曉杰.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

[2]吳效鋒.新課程高效率教學(xué)[M].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，2006.endprint